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摘 要：新的教学方法和新的教学策略是激发初中美术课堂教学活力的重要依托，也只有不断的革新教法和学法来可以更好的适应新形势下初中美术课堂教学的基本要求，才能够更好的助力学生高质量的进行美术学习，初中美术教师要不断的转变教学观念，有效的进行教法创新，进一步引入新型化的教学模式开展教学，助力初中美术课堂教学效率和质量的有效提升。本文将结合自身的教学经验积累，就初中美术课堂开展小组合作学习的策略进行研究和探索。
关键词：初中美术;课堂教学;合作学习;开展;策略
所谓小组合作学习，简言之就是在初中美术课堂教学中让学生以小组为基本单位来围绕着对应的学习内容开展学习的一种教学模式或者说学习方式，而将该教学模式引入到美术课堂教学之中具有十分重要的作用和价值，一方面可以较好的体现学生在课堂学习的主体地位，进一步激发学生在课堂的主人翁意识，從而发挥学生的学习能动性，有效的挖掘学生的学习潜力。另一方面，还可以让学生在学习中互相交流、互相协作，从而助力学生交流交往能力和问题解决能力的提升。
一、小组划分要合理
要想开展高质量的小组讨论学习，首先需要对班级中的学生进行精准与合理的小组划分，也只有班级中每个小组的划分是合理的、科学的，才可以依托小组进行更加和谐友好的讨论学习，因此，初中美术教师要有效的重视起对班级学生小组的划分工作。一方面需要美术教师在小组划分中遵循必要的原则。①互补性。在小组的划分过程中尽量让不同特质的学生，如学习能力不同、性格特点不同进行合理的组合，以让学生在后续的合作学习中能够充分的发挥自身的优势，开展互补性的学习。②自愿性。小组划分工作和学生密切相关，需要教师在小组划分的过程中多问学生几个满不满意、愿不愿意，也只有班级中大多数学生对小组的划分结果是满意的，后续学生才能够和谐一致的开展学习。③均衡性。在小组划分过程中要合理的分配学困生和优秀学生，避免某一个小组全部是优秀学生或者学困生，从而让每个小组的实力相对均衡一致，有利于班级学生协调一致的开展学习。另一方面，需要教师引导学生自主的选择出本小组的组长，并合理的定位每个学生的职责，以为后续的合作学习打好坚实的基础。
二、问题设计要科学
学生在课堂的学习是围绕着任务或者说问题展开的，只有问题设计的科学合理，才能够让每个小组的学生从高起点上进行讨论学习，从而有利于课堂教学效率和质量的进一步提升，因此，初中美术教师要认真的进行问题设计，并进一步提升问题设计的科学性和有效性。而在任务设计中需要遵循以下几方面原则。其一，涵盖教学的重难点。问题的设计要基本能够涵盖具体美术章节的基本内容、教学重难点和教学易混淆点，并且在顺序上要先易后难，也只有紧扣教材、符合教学主题的问题才是有价值的，才能够让学生通过对问题的研究来学习该节课具体地教学内容，从而较好的完成教学目标。其二，具有指引性和启发性。所设计的探究问题应当具有一定的指引性和启发性，才能不断的启发学生的学习思维，将学生在课堂的学习引向纵深，进而不断的提升学习的深度和广度，真正的促进学生较好的把握具体的教学内容。其三，开放性。开放性的问题可以让学生不必局限于教材，从而更好的发散学生的美术学习思维和美术学习视野，进而助力学生美术学科素养的培养。例如，在学习《精美的报刊》小节内容时，可以设计如下任务：壁报编排设计有什么意义和作用？壁报设计有哪些基本技巧和方法？说一说你见过的最有创意的壁报等等，让学生围绕着这些内容进行探索和研究，进一步提升学习的效能。
三、教师作用要突出
虽然小组合作学习模式强调的是学生在课堂学习的主体性，但是并不是说初中美术教师在课堂上就无事可做了，恰恰相反合作学习的有效开展和实施，还需要充分的发挥初中美术教师的作用，较好的履行美术教师的职责。例如，在学习《有创意的字》小节内容时，在开展合作学习的过程中需要加教师进一步凸显自己的作用。一方面，需要初中美术教师要为学生提供必要的学习资源，如提供不同的美术作品和不同的字体资源，拓展学生的学习空间，同时，还需要初中美术教师将班级学生进行合理有效的小组划分，设计具有针对性的合作学习任务等等，助力合作学习的有效开展和实施。另一方面，需要教师做好解答疑惑的工作，如小组A在讨论中对于美术字的变化方法及变化范围理解的不够好，这时候教师就可以为学生进行细化分析和讲解，以破解学生在学习过程中存在的瓶颈环节，进一步帮助学生开展有效的学习，此外教师还需要较好的对课堂的学习秩序进行维护，避免学生在讨论学习中说一些与学习内容无关的话题，从而在教师的积极负责下，美术课堂的合作学习才可以更为高效的开展和实施。
四、总结归纳要到位
合作学习需要进行有效的总结和归纳，也只有总结到位、归纳全面，才能进一步发现合作学习中存在的各种问题，帮助学生进行改进，并不断的补足学生在学习中的薄弱环节，从而进一步巩固学生在课堂的学习。例如，在讨论学习了《我们的风采》小节内容后，教师要进行有效的归纳和总结，一方面需要教师全面的对课堂学习中所取得成果进行总结，如学生都在课堂完成了哪些教学目标、学生交流能力是否得到了提升、课堂的教学是否达到了预习的目的等等，让学生对这些内容进行有效的思考。另一方面，要更加强化对学生在课堂学习中存在的漏洞和不足进行分析，并找出解决这些问题的方法和手段，从而进一步发挥合作学习的效能，助力学生较好的掌握该节课的知识内容。
总而言之，初中美术教师要全面认识到将小组合作学习模式引入到美术课堂教学中的价值和作用，进一步提升小组合作学习模式的研究和探索，不断的学习和借鉴其他美术教师的正确应用经验，并在具体的应用过程中精准进行小组划分、科学设计探究任务、有效发挥教师作用、全面进行总结归纳等等，进一步把握小组合作学习模式在初中美术课堂教学中的运用规律，全面的助力课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]时东月.初中美术教学中小组合作学习模式的构建分析[J].中国民族博览，2019（06）：37-38.
[2]文铎.初中美术教学的合作学习模式构建[J].课程教育研究，2019（20）：212-213.
[3]宋远鹏.探讨合作学习在初中美术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（20）：221.
关键词：初中美术;课堂教学;合作学习;开展;策略
所谓小组合作学习，简言之就是在初中美术课堂教学中让学生以小组为基本单位来围绕着对应的学习内容开展学习的一种教学模式或者说学习方式，而将该教学模式引入到美术课堂教学之中具有十分重要的作用和价值，一方面可以较好的体现学生在课堂学习的主体地位，进一步激发学生在课堂的主人翁意识，從而发挥学生的学习能动性，有效的挖掘学生的学习潜力。另一方面，还可以让学生在学习中互相交流、互相协作，从而助力学生交流交往能力和问题解决能力的提升。
一、小组划分要合理
要想开展高质量的小组讨论学习，首先需要对班级中的学生进行精准与合理的小组划分，也只有班级中每个小组的划分是合理的、科学的，才可以依托小组进行更加和谐友好的讨论学习，因此，初中美术教师要有效的重视起对班级学生小组的划分工作。一方面需要美术教师在小组划分中遵循必要的原则。①互补性。在小组的划分过程中尽量让不同特质的学生，如学习能力不同、性格特点不同进行合理的组合，以让学生在后续的合作学习中能够充分的发挥自身的优势，开展互补性的学习。②自愿性。小组划分工作和学生密切相关，需要教师在小组划分的过程中多问学生几个满不满意、愿不愿意，也只有班级中大多数学生对小组的划分结果是满意的，后续学生才能够和谐一致的开展学习。③均衡性。在小组划分过程中要合理的分配学困生和优秀学生，避免某一个小组全部是优秀学生或者学困生，从而让每个小组的实力相对均衡一致，有利于班级学生协调一致的开展学习。另一方面，需要教师引导学生自主的选择出本小组的组长，并合理的定位每个学生的职责，以为后续的合作学习打好坚实的基础。
二、问题设计要科学
学生在课堂的学习是围绕着任务或者说问题展开的，只有问题设计的科学合理，才能够让每个小组的学生从高起点上进行讨论学习，从而有利于课堂教学效率和质量的进一步提升，因此，初中美术教师要认真的进行问题设计，并进一步提升问题设计的科学性和有效性。而在任务设计中需要遵循以下几方面原则。其一，涵盖教学的重难点。问题的设计要基本能够涵盖具体美术章节的基本内容、教学重难点和教学易混淆点，并且在顺序上要先易后难，也只有紧扣教材、符合教学主题的问题才是有价值的，才能够让学生通过对问题的研究来学习该节课具体地教学内容，从而较好的完成教学目标。其二，具有指引性和启发性。所设计的探究问题应当具有一定的指引性和启发性，才能不断的启发学生的学习思维，将学生在课堂的学习引向纵深，进而不断的提升学习的深度和广度，真正的促进学生较好的把握具体的教学内容。其三，开放性。开放性的问题可以让学生不必局限于教材，从而更好的发散学生的美术学习思维和美术学习视野，进而助力学生美术学科素养的培养。例如，在学习《精美的报刊》小节内容时，可以设计如下任务：壁报编排设计有什么意义和作用？壁报设计有哪些基本技巧和方法？说一说你见过的最有创意的壁报等等，让学生围绕着这些内容进行探索和研究，进一步提升学习的效能。
三、教师作用要突出
虽然小组合作学习模式强调的是学生在课堂学习的主体性，但是并不是说初中美术教师在课堂上就无事可做了，恰恰相反合作学习的有效开展和实施，还需要充分的发挥初中美术教师的作用，较好的履行美术教师的职责。例如，在学习《有创意的字》小节内容时，在开展合作学习的过程中需要加教师进一步凸显自己的作用。一方面，需要初中美术教师要为学生提供必要的学习资源，如提供不同的美术作品和不同的字体资源，拓展学生的学习空间，同时，还需要初中美术教师将班级学生进行合理有效的小组划分，设计具有针对性的合作学习任务等等，助力合作学习的有效开展和实施。另一方面，需要教师做好解答疑惑的工作，如小组A在讨论中对于美术字的变化方法及变化范围理解的不够好，这时候教师就可以为学生进行细化分析和讲解，以破解学生在学习过程中存在的瓶颈环节，进一步帮助学生开展有效的学习，此外教师还需要较好的对课堂的学习秩序进行维护，避免学生在讨论学习中说一些与学习内容无关的话题，从而在教师的积极负责下，美术课堂的合作学习才可以更为高效的开展和实施。
四、总结归纳要到位
合作学习需要进行有效的总结和归纳，也只有总结到位、归纳全面，才能进一步发现合作学习中存在的各种问题，帮助学生进行改进，并不断的补足学生在学习中的薄弱环节，从而进一步巩固学生在课堂的学习。例如，在讨论学习了《我们的风采》小节内容后，教师要进行有效的归纳和总结，一方面需要教师全面的对课堂学习中所取得成果进行总结，如学生都在课堂完成了哪些教学目标、学生交流能力是否得到了提升、课堂的教学是否达到了预习的目的等等，让学生对这些内容进行有效的思考。另一方面，要更加强化对学生在课堂学习中存在的漏洞和不足进行分析，并找出解决这些问题的方法和手段，从而进一步发挥合作学习的效能，助力学生较好的掌握该节课的知识内容。
总而言之，初中美术教师要全面认识到将小组合作学习模式引入到美术课堂教学中的价值和作用，进一步提升小组合作学习模式的研究和探索，不断的学习和借鉴其他美术教师的正确应用经验，并在具体的应用过程中精准进行小组划分、科学设计探究任务、有效发挥教师作用、全面进行总结归纳等等，进一步把握小组合作学习模式在初中美术课堂教学中的运用规律，全面的助力课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]时东月.初中美术教学中小组合作学习模式的构建分析[J].中国民族博览，2019（06）：37-38.
[2]文铎.初中美术教学的合作学习模式构建[J].课程教育研究，2019（20）：212-213.
[3]宋远鹏.探讨合作学习在初中美术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（20）：221.