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【摘要】高职公共英语作为高职院校的一门学科，在面向广大高中、中专等即将服务于社会的学生具有重要意义，作为一门独立学科高职公共英语的教学体系也是有效开展教学的要求，而当前高职院校在公共英语教学体系上还存着诸多的问题。本文针对目前高职公共英语教学存在的主要问题，从生源、师资、教学体系和教学基础设施等角度进行了高职公共英语教学改革的对策研究，指出了教学改革的方向，旨在通过本文的研究为我国高职院校公共英语教学改进提供支持，为高职公共英语教学效果的提高做出贡献。
【关键词】高等职业教育 公共英语 问题 对策
在国际交往日益密切、全球加速一体化的今天，英语作为全球相对通用的交流工具，具有无法忽视的地位；而高等职业教育作为我国面向广大的社会和学生的教育工具，在教授学生专业知识的同时，对高职院校学生的英语负有重大的责任和义务。
高等职业教育是从上世纪末根据教育部针对非公安、非师范类等的专科全日制普通高等学校实施的教育，是我国高等教育的重要组成部分。而随着全球一体化的快速发展以及我国对外开放的不断深入，我国教育领域的改革也日益受到重视，尤其是在职业教育框架下，发展职业教育，促进人力资源的开发已经成为了国家和政府工作的重要内容。国家和社会越来越需要高素质、高英语水平、高职业技能的复合型人才。高等职业技术院校面向高中、中专、技校等最广大的社会大众招生，根据国家需要培养社会急需的大批人才。因此，高等职业技术院校所设立的公共英语科目就显得尤为重要和必需。
一、高等职业公共英语教学体系存在的问题
近年来，随着社会发展，高等职业院校应社会需求逐步扩大招生，进入高职院校的学生的英语水平越来越低。在实际的教学过程中，出现了很多问题，比如，一些英语基础知识差的学生在高职教育阶段的学习中出现明显的英语水平低，不同水平的学生之间存在着较大的差异，尤其是一些英语基础差的学生表现出的对英语学习的严重缺乏兴趣、教师的教学理念过时、教学方式刻板、本身素质不高、教学的基础设施不高、缺乏让老师与老师、老师与同学、同学与同学之间进行良好沟通和互动的渠道、缺乏师生与外教的直接沟通与互动的机会等。
1.学生的英语基础薄弱和学习英语的积极性不高。目前我国的高职院校招生面向全国，生源也有来自高中、中专以及各类技校，各个教育阶段以及各地教学，在英语基础教学上本身就存在内容和水平上的差异，加之学生自身学习水平的不同，使得许多高职公共英语教学中需要面临学生基础参差不齐的问题，包括英语基础知识差、词汇量少、语法知识缺乏、口语表达能力差等，总体来说大部分同学的英语基础相对来说比较薄弱。而高职院校的大多数学生只想在校期间学一门技术，毕业之后能立即参加工作，服务于社会。因此许多学生对于学习英语是否能够在今后的工作中有所需要或有所帮助不甚了解，而在不了解的学生中绝大多数学生认为学习英语与其日后工作是没有关系的，在这种心态下许多学生不重视英语的学习，公共英语教学中积极性不高，参与程度低，这种应付完成的学习，在参与到工作中也很难应用，实际上与高职公共英语教学的设置目标和人才培养目标是不符的。
2.师资的素质及教学资源的匮乏。目前大部分高职院校是由现有的专科技术院校升格而成，许多教师的教学水平良莠不齐，这也是阻碍高职院校教学水平和学生英语能力的直接因素。由于课务量繁多，许多教师无暇顾及自身的专业技能的提高，限制了本身的教学水平。还有就是因为教师多为女性，要兼顾教学和家庭，这更成为了一个现实的问题。另一方面，由于生源扩招，师资力量匮乏，导致工作量更加沉重，无形中形成了一个恶性循环，保证教学质量也成为了一个很现实的问题。
在教学资源方面，由于高职院校门槛较低，又由于近几年生源的扩招，进入高职院校的学生急剧增多。而学校在教材、基础设施建设方面还没有相应的跟上生源的扩招速度。现在的英语教材有《新编实用英语教程》《希望英语》《新视野英语》等，以上教材大体都与人们的生活内容具有较大的关联性，但还是大众化的普通英语，并不能满足不同专业学生的专业需求；基础设施方面，缺乏学生运用英语的现实场景，有些学生上课听、说、读、写，下课就把英语束之高阁，缺乏听、说英语的氛围和机会。
二、对高职公共英语教育体系面临的问题的相应的对策
1.调动学生学习英语的积极性。改变传统的教学观念，确立以教育实用型人才为高教英语教师的教学目标。首先必须明确，学习高职英语不仅是为了让学生通过英语应用能力考试和大学英语四级，而是学生在以后步入社会、服务社会时具备的一个不可或缺的技能；改变传统的教学模式，改变以往英语课老师主动讲、学生被动接受知识的单方面授课模式，改为课上设立课题，以学生为主体进行学习，教师要在学生的互动学习中起到引导，开展积极活跃的教学并调动学生学习的主观能动性，真正让学生成为课堂的主角；校内设立英语角，设立奖励制度，鼓励学生用英语互相交流，针对不同专业的学生，展开与专业对接的教学活动，让学生把课堂上学到的知识真实的应用到生活中。一本好的教材从某种意义上也奠定了优秀英语课堂的基础。当然，在追求实用性的同时，也要注重与学生的英语水平相当。因此，开展高职公共英语教学改革，也要加大教材改革的力度。
2.提高教师素质，完善师资队伍是教学目标能否实现最关键的因素。高职公共英语教学中要求不断提高英语基础知识以及授课水平，高职院校英语老师也应学习一下与学生相关的专业知识，以便在授课过程中，让英语与专业知识相连接，让英语与企业对接，让学生更好的服务企业。对此，高职院校在英语教师的选聘上也要在要求上尽量明细化，不但要考察竞聘教师的基础理论水平，还要对教师掌握并实践应用英语的能力有所关注。与此同时，高职院校还要对现有英语教师进行组织学习和参加培训，鼓励在岗教师去企业中参观学习或者在岗位上进行考察和锻炼。
此外，还要从招生开始就注重生源质量的控制，加强高职院校对公共英语教学的重视，为高职公共英语教学提供各方面的基础设施支持，为高职公共英语教学选择适宜的教材，并建立起针对高职公共英语教学的评估体系，迫使英语教师转变教学观念，加强对教学的设计，有针对性的进行教学，来全面促进教学效果的提高。
经过对高职公共英语的教育体系的探索与思考，我认识到了当前高职公共英语教学中存在的问题，解决这一问题是一项十分迫切的任务，不但关乎高职英语教学水平的提高，对于整个高职教育的提高都具有重要意义。但是从现阶段的教学研究和理论研究来看，如何进行高职英语教学的改进还没有全面系统化的研究，在解决问题方面还需要广大的高职院校英语教师以及高职院校提高重视，强化教学改革，通过教学真正实现人才培养的目标。
参考文献：
[1]马俊波.基于职业教育理念的高职公共英语教学[J].中国现代教育装备，2010.
[2]卢红学.论高等职业教育的办学理念和人才理念[J].职业技术教育，2004.
[3][4]教育部.高职高专英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社，2000.
[5]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[M].高等教育出版社，2006.
[6][7]徐小贞.中国高职英语专业教育理论研究[M].外语教学与研究出版社，2006.
【关键词】高等职业教育 公共英语 问题 对策
在国际交往日益密切、全球加速一体化的今天，英语作为全球相对通用的交流工具，具有无法忽视的地位；而高等职业教育作为我国面向广大的社会和学生的教育工具，在教授学生专业知识的同时，对高职院校学生的英语负有重大的责任和义务。
高等职业教育是从上世纪末根据教育部针对非公安、非师范类等的专科全日制普通高等学校实施的教育，是我国高等教育的重要组成部分。而随着全球一体化的快速发展以及我国对外开放的不断深入，我国教育领域的改革也日益受到重视，尤其是在职业教育框架下，发展职业教育，促进人力资源的开发已经成为了国家和政府工作的重要内容。国家和社会越来越需要高素质、高英语水平、高职业技能的复合型人才。高等职业技术院校面向高中、中专、技校等最广大的社会大众招生，根据国家需要培养社会急需的大批人才。因此，高等职业技术院校所设立的公共英语科目就显得尤为重要和必需。
一、高等职业公共英语教学体系存在的问题
近年来，随着社会发展，高等职业院校应社会需求逐步扩大招生，进入高职院校的学生的英语水平越来越低。在实际的教学过程中，出现了很多问题，比如，一些英语基础知识差的学生在高职教育阶段的学习中出现明显的英语水平低，不同水平的学生之间存在着较大的差异，尤其是一些英语基础差的学生表现出的对英语学习的严重缺乏兴趣、教师的教学理念过时、教学方式刻板、本身素质不高、教学的基础设施不高、缺乏让老师与老师、老师与同学、同学与同学之间进行良好沟通和互动的渠道、缺乏师生与外教的直接沟通与互动的机会等。
1.学生的英语基础薄弱和学习英语的积极性不高。目前我国的高职院校招生面向全国，生源也有来自高中、中专以及各类技校，各个教育阶段以及各地教学，在英语基础教学上本身就存在内容和水平上的差异，加之学生自身学习水平的不同，使得许多高职公共英语教学中需要面临学生基础参差不齐的问题，包括英语基础知识差、词汇量少、语法知识缺乏、口语表达能力差等，总体来说大部分同学的英语基础相对来说比较薄弱。而高职院校的大多数学生只想在校期间学一门技术，毕业之后能立即参加工作，服务于社会。因此许多学生对于学习英语是否能够在今后的工作中有所需要或有所帮助不甚了解，而在不了解的学生中绝大多数学生认为学习英语与其日后工作是没有关系的，在这种心态下许多学生不重视英语的学习，公共英语教学中积极性不高，参与程度低，这种应付完成的学习，在参与到工作中也很难应用，实际上与高职公共英语教学的设置目标和人才培养目标是不符的。
2.师资的素质及教学资源的匮乏。目前大部分高职院校是由现有的专科技术院校升格而成，许多教师的教学水平良莠不齐，这也是阻碍高职院校教学水平和学生英语能力的直接因素。由于课务量繁多，许多教师无暇顾及自身的专业技能的提高，限制了本身的教学水平。还有就是因为教师多为女性，要兼顾教学和家庭，这更成为了一个现实的问题。另一方面，由于生源扩招，师资力量匮乏，导致工作量更加沉重，无形中形成了一个恶性循环，保证教学质量也成为了一个很现实的问题。
在教学资源方面，由于高职院校门槛较低，又由于近几年生源的扩招，进入高职院校的学生急剧增多。而学校在教材、基础设施建设方面还没有相应的跟上生源的扩招速度。现在的英语教材有《新编实用英语教程》《希望英语》《新视野英语》等，以上教材大体都与人们的生活内容具有较大的关联性，但还是大众化的普通英语，并不能满足不同专业学生的专业需求；基础设施方面，缺乏学生运用英语的现实场景，有些学生上课听、说、读、写，下课就把英语束之高阁，缺乏听、说英语的氛围和机会。
二、对高职公共英语教育体系面临的问题的相应的对策
1.调动学生学习英语的积极性。改变传统的教学观念，确立以教育实用型人才为高教英语教师的教学目标。首先必须明确，学习高职英语不仅是为了让学生通过英语应用能力考试和大学英语四级，而是学生在以后步入社会、服务社会时具备的一个不可或缺的技能；改变传统的教学模式，改变以往英语课老师主动讲、学生被动接受知识的单方面授课模式，改为课上设立课题，以学生为主体进行学习，教师要在学生的互动学习中起到引导，开展积极活跃的教学并调动学生学习的主观能动性，真正让学生成为课堂的主角；校内设立英语角，设立奖励制度，鼓励学生用英语互相交流，针对不同专业的学生，展开与专业对接的教学活动，让学生把课堂上学到的知识真实的应用到生活中。一本好的教材从某种意义上也奠定了优秀英语课堂的基础。当然，在追求实用性的同时，也要注重与学生的英语水平相当。因此，开展高职公共英语教学改革，也要加大教材改革的力度。
2.提高教师素质，完善师资队伍是教学目标能否实现最关键的因素。高职公共英语教学中要求不断提高英语基础知识以及授课水平，高职院校英语老师也应学习一下与学生相关的专业知识，以便在授课过程中，让英语与专业知识相连接，让英语与企业对接，让学生更好的服务企业。对此，高职院校在英语教师的选聘上也要在要求上尽量明细化，不但要考察竞聘教师的基础理论水平，还要对教师掌握并实践应用英语的能力有所关注。与此同时，高职院校还要对现有英语教师进行组织学习和参加培训，鼓励在岗教师去企业中参观学习或者在岗位上进行考察和锻炼。
此外，还要从招生开始就注重生源质量的控制，加强高职院校对公共英语教学的重视，为高职公共英语教学提供各方面的基础设施支持，为高职公共英语教学选择适宜的教材，并建立起针对高职公共英语教学的评估体系，迫使英语教师转变教学观念，加强对教学的设计，有针对性的进行教学，来全面促进教学效果的提高。
经过对高职公共英语的教育体系的探索与思考，我认识到了当前高职公共英语教学中存在的问题，解决这一问题是一项十分迫切的任务，不但关乎高职英语教学水平的提高，对于整个高职教育的提高都具有重要意义。但是从现阶段的教学研究和理论研究来看，如何进行高职英语教学的改进还没有全面系统化的研究，在解决问题方面还需要广大的高职院校英语教师以及高职院校提高重视，强化教学改革，通过教学真正实现人才培养的目标。
参考文献：
[1]马俊波.基于职业教育理念的高职公共英语教学[J].中国现代教育装备，2010.
[2]卢红学.论高等职业教育的办学理念和人才理念[J].职业技术教育，2004.
[3][4]教育部.高职高专英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社，2000.
[5]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[M].高等教育出版社，2006.
[6][7]徐小贞.中国高职英语专业教育理论研究[M].外语教学与研究出版社，2006.