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【摘要】自古以来，背诵就是一种传统的学习方法。中国有句老话：“书读百遍，其义自见。”为什么读百遍，其实就是把它背熟，然后运用。无论是孔子的儒学还是孙子的兵法，都须熟读之后背出来，才能在需要的时候不假思索的熟练运用，由此可见背诵的重要性。然而随着西方先进的语言学理论和各种教学法的盛行，以及多媒体辅助教学等现代化教学模式的普及，大家慢慢忽略了这一传统的教学方法。非但如此，而且背诵还常常被有些人错误地认为是死记硬背，是违背素质教育的。甚至很多家长来学校了解自己孩子的情况时，也都说：“英语就是死记硬背。”但是，我认为他们的这些观点都是片面的认识。英语作为一门应用语言，一个语言运用的工具，它应该是在语言环境中学习的。然而，我们中国的学生缺乏英语使用的鲜活环境，所以让学生朗读背诵就成为了学习英语、培养语感的一种重要且高效的途径。那么，在新课程背景理念下，该如何巧用背诵，使背诵这一“古老”的方法焕发出新的生命力呢？
【关键词】作用 效果 方法 能力
首先我来谈一谈背诵在英语教学中的重要作用
一、背诵有助于增强学生的语感
背诵，作为中国古老文化的一个传统，更是作为一种非常有成效的英语学习手段，始终在英语教学中占据不可更替的地位，其中必有其独特之处。语感是语言学习的一个重要感觉，在语言学习过程中它起着非常重要的作用。在我自己是个学生的时候，每次英语考试，碰到不会做的题目，都是凭着自己的感觉去猜的，也就是凭感觉做的，当时英语老师徐老师就告诉我这是语感。但在将近二十年的教学过程中，我却发现：好多孩子语感不是很强，甚至可以说是蛮差的。而且即使一些语法掌握得比较好的学生，在造句时也总是会有中文的痕迹，这一现象在学生的作文中尤为常见。在2009年4月，初三学生首次迎来人机对话考试，面对二十个话题
（四十篇文章），别无他法，我只能让学生背诵。可是，在孩子们考完人机对话后，我不经意发现他们寫的作文竟然比之前好了很多，而且在他们作文中，他们会去运用话题中出现的词组以及句子。教学实践证明，通过有效背诵是可以解决这一问题并且加强学生运用英语的能力。所以，我认为背诵有助于学生掌握语法、句型，纯正的英语表达，学生的语感和英语思维在潜移默化中悄悄地形成了。然而语感不是一下子就能形成的，它需要语言学习者不断的积累和实践。作为一名英语教师，就应该在平时的课堂教学中充分发挥教材的优势，鼓励学生背诵优美的语块、语篇； 同时推荐一些优美的文章让学生课后欣赏，从而培养学生用英语思维的习惯。
二、背诵能有效提高学生的理解和书面表达能力
随着中考英语的不断改革（中考英语中阅读占三十分，书面表达占二十分，占中考分值的百分之五十），由此可见阅读理解能力和书面表达能力的重要性。阅读理解能力和书面表达能力是初中英语新课程标准要求着重培养的能力，背诵有助于这些能力的提高。背诵任何篇章，都不能靠简单的机械记忆，而需要理解文章大意，从整体上理解把握篇章，从而提高学生用英语获取信息、分析问题和解决问题的能力。背诵可以帮助学生积累大量的词汇，学生的知识量在不断的背诵过程中充实起来，表达能力自然而然就得到了提高。今年我教的初一学生董国华和陈睿就是比较有代表性的学生，从一开始的懵懂到现在能比较纯正的造句，会做阅读，就是经过了开始时大量的背诵。
那么，在英语教学中如何运用背诵呢？
一、以语块为单位背诵，有助于更好的掌握词汇
语块理论是Nattinger和DeCarrico 在20世纪90年代初提出的，主要分为四类：单词/多词语块、习惯搭配/短语限制语、惯用语句型/惯用表达式、句子框架/句型框架。以语块为单位背诵，不但有助于学生更好地学习和理解，而且能增加短时记忆，减轻记忆负担，提高背诵效率。英语词汇量很大，但只要掌握了基本的构词法，就能帮助学生突破记忆单词的难关。如九年级上册出现的一些词缀dis-，un-，in，ir，im-等表否定意义，学生掌握了这些前缀，就容易理解并记住dislike，uncomfortable，incorrect，irregular，impossible等词的意思了，从而提高学生的记忆效率。记得教这一课的时候，学生课堂气氛相当的活跃，不断地例举他们知道的相关单词。此外，英语中有很多谚语、格言、俚语及惯用法，学习这些东西一定要赋予学生情境。如：Don’t go out. It’s raining cats and dogs。划线单词从字面上看是：“下猫和狗的意思”，但在此句中却应译成“下倾盆大雨”。还有，Don’t put all eggs in one basket， or you will fail”，划线单词从字面上看是不要把所有的鸡蛋都放进同一个篮子里，但在此句中是：不要孤注一掷。由此可见语境法是背诵的一个重要举措。
二、以语篇为单位背诵，有助于提高学生的英语水平
通过背诵优秀的语篇，学生可以将其中的高级词汇、重点词组和优美句型储存在大脑中，化为自己的语言，从而在实际中脱口而出，在写作中厚积薄发。
1.简短的话题背诵。简短的话题背诵一般以简单的语言会话为主，主要以交际为目的。我们可以看一下每一个unit的Hobo与Eddie的对话，学生对这一块是相当感兴趣的。下面是七年级下册unit6的一段小对话。
Hurry up， Eddie.
I am tired. This bag is too heavy for me. Carry it for me， Hobo.
Ok！ This bag isn’t that heavy
对于此类会话，背诵的重点是学生对语音语调的模仿。学生在背诵课文之前，首先要反复听音模仿，从整个句子的语调起伏到每个单词的发音，再到句子中各个单词的语调，学生都必须做到尽可能细致的模仿。所谓熟能生巧，若是对课文反复听音模仿了，对句子的功能的运用也必将在这个过程中潜移默化得到掌握。
2.课本上的课文背诵。语言学家帕尔默（Harold E. Palmer）曾经指出“整体记忆特定的链条要比逐个记忆单个链节快得多”。为了使学生能够更为有效的学习课文，教师应该创设语境教学使学生更加深刻得记忆课文。记得以前的英语教研员司马老师来听阅读课时，一定要听到课堂上学生对课文的retell。为了使学生更好得掌握所学的知识，教师在处理课堂教学时，会先通过提问让学生把握可问的总体意思，然后再给key words，并把key words投影在黑板上，让学生根据这些key words复述出原文。这个环节的设置一方面是为了及时巩固学生课堂所学，另一方面也是给学生的课文背诵打个基础，让学生在理解的基础上背诵课文，而不是盲目的反复朗读。所以，教书这么多年以来，我还是保持让学生复述课文的习惯。
三、模仿书本中的对话，有利于提高英语语言的运用
新课程中，每一个单元有两处对话供你模仿。一是：welcome to the unit，二是每单元的speak up. 这两处对话都是提供现成的对话，让你通过pair work 或group work来编制自己的对话。话题往往涉及学生喜欢的各个方面，包括小吃，运动，节日等等。在这个过程中，学生必须通过自己的语言组织，编造对话，然后在全班同学面前展示。所以，这种根据情境所编造对话的方法就是以背诵为基础，从而形成的英语语言运用。
总之，任何一种学习都是由机械模仿过渡到自然运用的过程，背诵则为模仿提供了充分的条件。当然，在学生背诵英语的具体过程中，也要时时根据不同的学生在具体评价标准上做出相应的调整。在初中英语教学中，应该进一步加强对学生的背诵训练，指导他们运用科学灵活的记忆方法进行大量的背诵，从而快速地培养学生的语感、提高英语表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系.教育学.
[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.9.
[3][英]马丁·韦德尔，刘润清.外语教学与学习——理论与实践[M].高等教育出版社.
[4]英语课程标准[M].北京师范大学出版社.
【关键词】作用 效果 方法 能力
首先我来谈一谈背诵在英语教学中的重要作用
一、背诵有助于增强学生的语感
背诵，作为中国古老文化的一个传统，更是作为一种非常有成效的英语学习手段，始终在英语教学中占据不可更替的地位，其中必有其独特之处。语感是语言学习的一个重要感觉，在语言学习过程中它起着非常重要的作用。在我自己是个学生的时候，每次英语考试，碰到不会做的题目，都是凭着自己的感觉去猜的，也就是凭感觉做的，当时英语老师徐老师就告诉我这是语感。但在将近二十年的教学过程中，我却发现：好多孩子语感不是很强，甚至可以说是蛮差的。而且即使一些语法掌握得比较好的学生，在造句时也总是会有中文的痕迹，这一现象在学生的作文中尤为常见。在2009年4月，初三学生首次迎来人机对话考试，面对二十个话题
（四十篇文章），别无他法，我只能让学生背诵。可是，在孩子们考完人机对话后，我不经意发现他们寫的作文竟然比之前好了很多，而且在他们作文中，他们会去运用话题中出现的词组以及句子。教学实践证明，通过有效背诵是可以解决这一问题并且加强学生运用英语的能力。所以，我认为背诵有助于学生掌握语法、句型，纯正的英语表达，学生的语感和英语思维在潜移默化中悄悄地形成了。然而语感不是一下子就能形成的，它需要语言学习者不断的积累和实践。作为一名英语教师，就应该在平时的课堂教学中充分发挥教材的优势，鼓励学生背诵优美的语块、语篇； 同时推荐一些优美的文章让学生课后欣赏，从而培养学生用英语思维的习惯。
二、背诵能有效提高学生的理解和书面表达能力
随着中考英语的不断改革（中考英语中阅读占三十分，书面表达占二十分，占中考分值的百分之五十），由此可见阅读理解能力和书面表达能力的重要性。阅读理解能力和书面表达能力是初中英语新课程标准要求着重培养的能力，背诵有助于这些能力的提高。背诵任何篇章，都不能靠简单的机械记忆，而需要理解文章大意，从整体上理解把握篇章，从而提高学生用英语获取信息、分析问题和解决问题的能力。背诵可以帮助学生积累大量的词汇，学生的知识量在不断的背诵过程中充实起来，表达能力自然而然就得到了提高。今年我教的初一学生董国华和陈睿就是比较有代表性的学生，从一开始的懵懂到现在能比较纯正的造句，会做阅读，就是经过了开始时大量的背诵。
那么，在英语教学中如何运用背诵呢？
一、以语块为单位背诵，有助于更好的掌握词汇
语块理论是Nattinger和DeCarrico 在20世纪90年代初提出的，主要分为四类：单词/多词语块、习惯搭配/短语限制语、惯用语句型/惯用表达式、句子框架/句型框架。以语块为单位背诵，不但有助于学生更好地学习和理解，而且能增加短时记忆，减轻记忆负担，提高背诵效率。英语词汇量很大，但只要掌握了基本的构词法，就能帮助学生突破记忆单词的难关。如九年级上册出现的一些词缀dis-，un-，in，ir，im-等表否定意义，学生掌握了这些前缀，就容易理解并记住dislike，uncomfortable，incorrect，irregular，impossible等词的意思了，从而提高学生的记忆效率。记得教这一课的时候，学生课堂气氛相当的活跃，不断地例举他们知道的相关单词。此外，英语中有很多谚语、格言、俚语及惯用法，学习这些东西一定要赋予学生情境。如：Don’t go out. It’s raining cats and dogs。划线单词从字面上看是：“下猫和狗的意思”，但在此句中却应译成“下倾盆大雨”。还有，Don’t put all eggs in one basket， or you will fail”，划线单词从字面上看是不要把所有的鸡蛋都放进同一个篮子里，但在此句中是：不要孤注一掷。由此可见语境法是背诵的一个重要举措。
二、以语篇为单位背诵，有助于提高学生的英语水平
通过背诵优秀的语篇，学生可以将其中的高级词汇、重点词组和优美句型储存在大脑中，化为自己的语言，从而在实际中脱口而出，在写作中厚积薄发。
1.简短的话题背诵。简短的话题背诵一般以简单的语言会话为主，主要以交际为目的。我们可以看一下每一个unit的Hobo与Eddie的对话，学生对这一块是相当感兴趣的。下面是七年级下册unit6的一段小对话。
Hurry up， Eddie.
I am tired. This bag is too heavy for me. Carry it for me， Hobo.
Ok！ This bag isn’t that heavy
对于此类会话，背诵的重点是学生对语音语调的模仿。学生在背诵课文之前，首先要反复听音模仿，从整个句子的语调起伏到每个单词的发音，再到句子中各个单词的语调，学生都必须做到尽可能细致的模仿。所谓熟能生巧，若是对课文反复听音模仿了，对句子的功能的运用也必将在这个过程中潜移默化得到掌握。
2.课本上的课文背诵。语言学家帕尔默（Harold E. Palmer）曾经指出“整体记忆特定的链条要比逐个记忆单个链节快得多”。为了使学生能够更为有效的学习课文，教师应该创设语境教学使学生更加深刻得记忆课文。记得以前的英语教研员司马老师来听阅读课时，一定要听到课堂上学生对课文的retell。为了使学生更好得掌握所学的知识，教师在处理课堂教学时，会先通过提问让学生把握可问的总体意思，然后再给key words，并把key words投影在黑板上，让学生根据这些key words复述出原文。这个环节的设置一方面是为了及时巩固学生课堂所学，另一方面也是给学生的课文背诵打个基础，让学生在理解的基础上背诵课文，而不是盲目的反复朗读。所以，教书这么多年以来，我还是保持让学生复述课文的习惯。
三、模仿书本中的对话，有利于提高英语语言的运用
新课程中，每一个单元有两处对话供你模仿。一是：welcome to the unit，二是每单元的speak up. 这两处对话都是提供现成的对话，让你通过pair work 或group work来编制自己的对话。话题往往涉及学生喜欢的各个方面，包括小吃，运动，节日等等。在这个过程中，学生必须通过自己的语言组织，编造对话，然后在全班同学面前展示。所以，这种根据情境所编造对话的方法就是以背诵为基础，从而形成的英语语言运用。
总之，任何一种学习都是由机械模仿过渡到自然运用的过程，背诵则为模仿提供了充分的条件。当然，在学生背诵英语的具体过程中，也要时时根据不同的学生在具体评价标准上做出相应的调整。在初中英语教学中，应该进一步加强对学生的背诵训练，指导他们运用科学灵活的记忆方法进行大量的背诵，从而快速地培养学生的语感、提高英语表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系.教育学.
[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.9.
[3][英]马丁·韦德尔，刘润清.外语教学与学习——理论与实践[M].高等教育出版社.
[4]英语课程标准[M].北京师范大学出版社.