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【摘要】初中阶段的道德与法治学科教学内容从浅显到深奥，每一阶段都有不同的教学重点和难点，但是对于学生而言，无论哪一个阶段的学习，对于道德与法治这门学科来说，需要熟记和背诵的内容都很多，而且很多的知识点是理论性很强篇幅很长的，学生在学习和识记的时候很容易会感到厌烦和枯燥的内容。对此，教师可以丰富自己的教学手段，在课堂授课中加入情景模拟的教学方式，让学生在一个比较宽松的氛围中学习，加深学生的学习印象，帮助学生掌握和识记繁杂的道德与法治学科的知识。
【关键词】初中道德与法治;情景模拟;营造氛围;加深记忆;锻炼综合素质
初中阶段的道德与法治这门学科要学习的内容很多，而且大部分都是偏向记忆背诵的文科知识，学生在学习掌握时的压力较大，因此教师在授课的时候要尽可能帮助学生对知识进行理解和掌握，加深学生的记忆印象。教师可以在课堂上丰富自己的教学手段，充分了解学生感兴趣的知识领域以及时事热点，与学生有一个良好地沟通，还可以结合情景模拟的教学手段，让学生在学习的时候有一个更加多元化的宽松的课堂氛围，学习心情也更轻松愉快，学生自然也能在理解和掌握一些学科知识的时候会更加高效而且事半功倍。
一、营造宽松氛围
由于初中道德与法治学科学习的内容繁杂而且比较枯燥，因此教师在课堂上授课的时候应该多注意学生听课学习的状态，多活跃一下课堂的气氛，可以结合情景模拟的教学手段，给课堂增加一些趣味性的活动或者加入一些有趣的话题让学生进行讨论，给学生一个轻松良好的课堂学习氛围，让学生在学习的时候不至于感到太过无聊枯燥不听讲，浪费了宝贵的课堂教学的时间，课堂上不能跟上教师的教学进度，学习不了知识，后续学生就需要花费更多的时间和精力去弥补，简直是得不偿失的做法。
例如，在教授“师生之间”这一节时，是教师让学生了解自己的角色以及工作的一个很好的机会，在这一节课中需要学生学习关于教师这个职业的一些基础知识，对教师这个职业有一定的了解，教师在授课的时候要抓住这个机会与学生进行交流和互动，可以让学生进行角色扮演，给学生模拟一个课堂进行授课，让学生亲身体会教师这一职业身份的工作感受，既可以让学生把这一节课的学习内容在轻松简单的氛围中学习和掌握了，也可以给学生的学习留下一个深刻的印象，让学生对这节课充满了快乐和回忆。
二、加深知识记忆
学生在对道德与法治学科中多而杂的知识点进行记忆和背诵的时候会存在很多的困难，有些时候理解不了导致不容易记忆，有些时候知识点太多太长导致记忆的时候记了又忘等等，要把这门学科的知识都掌握记忆好，确实需要学生花费很多很多的时间和精力。但是教师可以从不同的角度去帮助学生进行识记，尤其是在授课的时候，让学生在接受这些知识的时候就有一个深刻的初印象，例如采用了情景模拟这种授课方式，学生在课上自己参与了授课、主动接受了知识，对于学到的知识自然也能够印象更加深刻了。
例如，在教授“遵守规则”这一节课时，教师可以讓学生在课堂上分享自己现实生活中遵守规则得到了什么方便，有没有遇到过自己或别人不遵守规则的情况，又会导致什么样的后果等等，还可以设计一些现实生活的小故事和小情节，让学生进行情景模拟，突出遵守规则的重要性，让学生体会到不遵守后果会带来一些怎样严重的后果，以及遇到这些情况应该怎样进行劝导，让学生在这样一种模拟真实的场景中接受课本上的知识，才能够在学习和记忆的时候入脑入心，加深对于课本知识的记忆，更好地掌握道德与法治学科的知识。
三、锻炼综合素质
在课堂上结合情景模拟的教学手段不仅可以活跃课堂气氛，帮助学生对知识进行更好地理解和记忆，还可以从多个方面锻炼学生的综合能力和素质。例如教师在课堂上要求学生对其中一节课时或者一个知识点进行一个情景模拟的再现，学生需要从多个方面去了解这个知识的各种相关的知识，而且在策划和组织上也需要有一定的能力和花费一些精力，学生还可以在课堂上与教师、与同学进行一些更多互动，增强师生之间、学生之间的交流，锻炼学生的交际能力。
例如，在教授“国家利益”这一节时，教师在授课时可以结合更多的课本之外的知识，让学生除了学习到道德与法治学科课本的内容外，还能了解更多与国家利益、国际关系有关的知识，培养学生的爱国主义与民族精神，还可以让学生对不同国家之间进行一个关系模拟，看清当今社会国际关系的发展会给整个世界带来怎样的影响，认识到和平与发展的时代主题，让学生在学习之余得到更多的课外的知识以及不同角度的见解，扩宽学生的眼界，增强学生自身的综合素质和课外知识。
总之，初中阶段的道德与法治这一学科需要学习和掌握的知识内容非常之多，教师在授课的时候需要考虑各个知识间的联系与逻辑，让学生更好地理解课本中的知识，不能让学生花费非常多的时间和精力还有可能学习效率低下，在进行记忆的时候只能死记硬背，学习效果自然非常不好。除此之外，教师不能只在课堂上单一地向学生传授课本的知识，要丰富课堂教学的内容以及手段，把课堂学习时间高效利用起来，让学生在枯燥的学习之中获得更多的学习乐趣，营造一个良好的学习氛围，帮助学生更好地理解和掌握道德与法治学科中要掌握和考察知识。
参考文献：
[1]林秀玉.刍议初中政治导入艺术[J].才智，2017（17）：214.
[2]马晓邦.初中政治教学中的情感教育研究[J].新丝路（下旬），2015（12）：70+76.
【关键词】初中道德与法治;情景模拟;营造氛围;加深记忆;锻炼综合素质
初中阶段的道德与法治这门学科要学习的内容很多，而且大部分都是偏向记忆背诵的文科知识，学生在学习掌握时的压力较大，因此教师在授课的时候要尽可能帮助学生对知识进行理解和掌握，加深学生的记忆印象。教师可以在课堂上丰富自己的教学手段，充分了解学生感兴趣的知识领域以及时事热点，与学生有一个良好地沟通，还可以结合情景模拟的教学手段，让学生在学习的时候有一个更加多元化的宽松的课堂氛围，学习心情也更轻松愉快，学生自然也能在理解和掌握一些学科知识的时候会更加高效而且事半功倍。
一、营造宽松氛围
由于初中道德与法治学科学习的内容繁杂而且比较枯燥，因此教师在课堂上授课的时候应该多注意学生听课学习的状态，多活跃一下课堂的气氛，可以结合情景模拟的教学手段，给课堂增加一些趣味性的活动或者加入一些有趣的话题让学生进行讨论，给学生一个轻松良好的课堂学习氛围，让学生在学习的时候不至于感到太过无聊枯燥不听讲，浪费了宝贵的课堂教学的时间，课堂上不能跟上教师的教学进度，学习不了知识，后续学生就需要花费更多的时间和精力去弥补，简直是得不偿失的做法。
例如，在教授“师生之间”这一节时，是教师让学生了解自己的角色以及工作的一个很好的机会，在这一节课中需要学生学习关于教师这个职业的一些基础知识，对教师这个职业有一定的了解，教师在授课的时候要抓住这个机会与学生进行交流和互动，可以让学生进行角色扮演，给学生模拟一个课堂进行授课，让学生亲身体会教师这一职业身份的工作感受，既可以让学生把这一节课的学习内容在轻松简单的氛围中学习和掌握了，也可以给学生的学习留下一个深刻的印象，让学生对这节课充满了快乐和回忆。
二、加深知识记忆
学生在对道德与法治学科中多而杂的知识点进行记忆和背诵的时候会存在很多的困难，有些时候理解不了导致不容易记忆，有些时候知识点太多太长导致记忆的时候记了又忘等等，要把这门学科的知识都掌握记忆好，确实需要学生花费很多很多的时间和精力。但是教师可以从不同的角度去帮助学生进行识记，尤其是在授课的时候，让学生在接受这些知识的时候就有一个深刻的初印象，例如采用了情景模拟这种授课方式，学生在课上自己参与了授课、主动接受了知识，对于学到的知识自然也能够印象更加深刻了。
例如，在教授“遵守规则”这一节课时，教师可以讓学生在课堂上分享自己现实生活中遵守规则得到了什么方便，有没有遇到过自己或别人不遵守规则的情况，又会导致什么样的后果等等，还可以设计一些现实生活的小故事和小情节，让学生进行情景模拟，突出遵守规则的重要性，让学生体会到不遵守后果会带来一些怎样严重的后果，以及遇到这些情况应该怎样进行劝导，让学生在这样一种模拟真实的场景中接受课本上的知识，才能够在学习和记忆的时候入脑入心，加深对于课本知识的记忆，更好地掌握道德与法治学科的知识。
三、锻炼综合素质
在课堂上结合情景模拟的教学手段不仅可以活跃课堂气氛，帮助学生对知识进行更好地理解和记忆，还可以从多个方面锻炼学生的综合能力和素质。例如教师在课堂上要求学生对其中一节课时或者一个知识点进行一个情景模拟的再现，学生需要从多个方面去了解这个知识的各种相关的知识，而且在策划和组织上也需要有一定的能力和花费一些精力，学生还可以在课堂上与教师、与同学进行一些更多互动，增强师生之间、学生之间的交流，锻炼学生的交际能力。
例如，在教授“国家利益”这一节时，教师在授课时可以结合更多的课本之外的知识，让学生除了学习到道德与法治学科课本的内容外，还能了解更多与国家利益、国际关系有关的知识，培养学生的爱国主义与民族精神，还可以让学生对不同国家之间进行一个关系模拟，看清当今社会国际关系的发展会给整个世界带来怎样的影响，认识到和平与发展的时代主题，让学生在学习之余得到更多的课外的知识以及不同角度的见解，扩宽学生的眼界，增强学生自身的综合素质和课外知识。
总之，初中阶段的道德与法治这一学科需要学习和掌握的知识内容非常之多，教师在授课的时候需要考虑各个知识间的联系与逻辑，让学生更好地理解课本中的知识，不能让学生花费非常多的时间和精力还有可能学习效率低下，在进行记忆的时候只能死记硬背，学习效果自然非常不好。除此之外，教师不能只在课堂上单一地向学生传授课本的知识，要丰富课堂教学的内容以及手段，把课堂学习时间高效利用起来，让学生在枯燥的学习之中获得更多的学习乐趣，营造一个良好的学习氛围，帮助学生更好地理解和掌握道德与法治学科中要掌握和考察知识。
参考文献：
[1]林秀玉.刍议初中政治导入艺术[J].才智，2017（17）：214.
[2]马晓邦.初中政治教学中的情感教育研究[J].新丝路（下旬），2015（12）：70+76.