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【摘要】伴随着新课程改革的推进和新课程标准的实施，教育教学越来越关注学生的全面发展，因此，阅读教学也因此而被广泛关注，需要在新任务、新要求下不断完善。因此，每一位小学语文教师都应端正教学态度，树立科学的教学理念和思想，从学生的生理、心理发展条件出发进行思考、探索，以促进阅读教学方法和策略的改革，确保语文阅读教学的有效性，有效地培养学生的阅读能力和综合素养。
【关键词】小学语文;阅读教学;有效性;对策
语文教学分为听、说、读、写四个重要环节，阅读是学生获取信息的主要途径，也是语文教学中最基本的環节，如何提高阅读教学的有效性，是每一个语文教师必须思考和探究的问题。在此基础上，从选好课文内容提问、结合信息化辅助手段、开展课外阅读活动三个维度，分析了小学语文阅读教学有效性的科学策略和具体方法。
一、选好课文内容提问
传统阅读教学中，教师只注重对文本内容的单边解读，学生缺乏自主、个性化阅读的机会，无法达到深度理解和情感共鸣。小学语文教师应从教材的文本入手，剖析其主要内容，并据此设计启发性、开放性的问题，以直接引发学生的认识冲突，激发学生的求知和探究欲望，促使学生带着疑问和思考，展开深层次的阅读，在从文本中寻找答案的过程中，领悟文本的主旨要义、中心思想，与作者产生情感共鸣。
比如，在讲授“宇宙生命之谜”时，这门课的教学目的就是要让学生理解文本主题，培养他们对科学探索的好奇心。课堂上结束后，笔者先带领同学们阅读课文，通过这一环节，同学们对课文内容有了一定的了解，此时，笔者从课文中提炼出一些问题，如：作者围绕地球以外妙有生命的存在谈了些什么？这篇文章按什么顺序介绍？在提出问题之后，笔者再次给学生以空间进行阅读，在问题的引导下，学生们对课文阅读的探索更加深入。通过对课文内容的提问，使学生对课文内容有了更深刻的理解。
二、结合信息化辅助手段
1.激发学生兴趣
激发学生的阅读兴趣应成为阅读教学的首要任务，使学生有勇气去克服学习上的困难，从而直接激发学生的学习动力。针对这种情况，小学语文教师应从多方面入手，善于结合多媒体等信息技术设备来辅助阅读教学，将原本抽象的语言文字以图像、动画、录像、声音等形式呈现、展示出来，还原在文本中描述的画面和场景，使阅读教学更具生命力和活力，有效地刺激学生在视觉和听觉层面上的感官体验，吸引学生的好奇心，从而直接激发学生的阅读兴趣和热情。
比如，在讲授“草原”时，课文对内蒙古大草原的景色进行了描写，对现阶段的学生来说，景物描写的语言虽然能引起他们的注意，但在阅读过程中，部分学生无法想象课文所表现的景物特征。为此，笔者结合信息技术辅助教学，一方面促进了学生直观能力的发展，另一方面激发了学生的阅读兴趣。课堂结束后，笔者没有直接展开讲课，而是在导入环节中运用信息技术为学生播放了几首歌曲，如《美丽的草原上有我的家》《蒙古人》等，同时在音乐展示的过程中，给学生展示了几组关于草原风光的图片，让学生在视听上领略草原的美。接着，笔者让学生打开课文，在直观的情境中阅读课文，感受草原美景。由此，结合信息技术辅助教学，激发了学生的阅读兴趣。
2.突破教学重难点
教师在教学过程中应充分重视教学重点和难点，关系到教学的最终效率和效果。利用信息技术，可以在一定程度上优化学生的感知与理解能力，使学生的语文学习不再难上加难，实现教学重点难点的突破。教师需要将原来抽象的语文知识、语言文字以图片、动画、录像、声音等多种形式进行呈现，直观而完整地揭示出知识的产生和发展过程，简化学生的思维和理解过程，从而突破教学中的重点和难点，帮助学生更好更快地理解语文知识内容，提高学习的深度和有效性。
如在讲授“四季之美”时，这门课的教学目标就是让学生学会写时序的写作方法，体会作者笔下四季美的独特韵味。课堂结束后，笔者先带领同学们熟读课文，初步体会作者笔下的四季之美，但在许多时候，同学们读完课文后，对四季特征的理解并不清晰，因此，笔者再次通过信息技术进行直观的讲解，帮助同学们更直观地了解四季的特征。此外，笔者在展示不同季节的照片时，也会让学生说出自己的感受，谈一下自己更喜欢哪一个季节。通过运用信息化手段，突破了课堂教学中的重点和难点。
三、开展课外阅读活动
阅读教学不能局限于教材和课本，而应该向课外延伸，真正发挥其作用和效用。为此，小学语文教师应在重视课堂阅读的基础上，充分认识阅读教学的本质，积极开展课外阅读活动。教师可以向学生推荐各种优秀的课外读物，有效拓展、丰富学生的知识视野，促使学生从中积累丰富的语文知识;教师也应该定期开展课外阅读交流活动，鼓励学生分享阅读的经验与体会，使学生的阅读真正走向更广阔的天地，切实提高自己的文学素养。
比如，笔者在星期五的语文课上设置了阅读课，并在阅读课上给学生提供了大量的课外绘本，通过课外读物扩大了学生的知识视野。笔者将在阅读准备阶段，让学生自由选择自己喜欢的书籍种类，拿到书后，为学生提供充足的阅读空间，让学生利用这段时间自由阅读，锻炼学生的阅读能力，拓展学生的知识视野。因此，笔者通过开展课外阅读活动，丰富了学生的知识视野。
总的说来，阅读教学是语文教学的基础，阅读教学的有效性直接影响着整个语文教学的质量和效果，也关系到学生各方面能力和素养的培养和成长。因此，作为一名小学语文教师，我们应该把握新课程改革的核心理念，把握素质教育的全新要求，以学生身心发展状况为出发点，通过多元化策略的实践运用，促进阅读教学的优化和升级，提高小学语文整体阅读教学的效果，让学生从中获益。
参考文献：
[1]闫立辉.新课程理念下小学语文课堂教学方法的研究[J].新智慧，2018（36）：62.
[2]魏柳芳.轻松阅读、轻松写作——小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].课程教育研究，2018（52）：67-68.
【关键词】小学语文;阅读教学;有效性;对策
语文教学分为听、说、读、写四个重要环节，阅读是学生获取信息的主要途径，也是语文教学中最基本的環节，如何提高阅读教学的有效性，是每一个语文教师必须思考和探究的问题。在此基础上，从选好课文内容提问、结合信息化辅助手段、开展课外阅读活动三个维度，分析了小学语文阅读教学有效性的科学策略和具体方法。
一、选好课文内容提问
传统阅读教学中，教师只注重对文本内容的单边解读，学生缺乏自主、个性化阅读的机会，无法达到深度理解和情感共鸣。小学语文教师应从教材的文本入手，剖析其主要内容，并据此设计启发性、开放性的问题，以直接引发学生的认识冲突，激发学生的求知和探究欲望，促使学生带着疑问和思考，展开深层次的阅读，在从文本中寻找答案的过程中，领悟文本的主旨要义、中心思想，与作者产生情感共鸣。
比如，在讲授“宇宙生命之谜”时，这门课的教学目的就是要让学生理解文本主题，培养他们对科学探索的好奇心。课堂上结束后，笔者先带领同学们阅读课文，通过这一环节，同学们对课文内容有了一定的了解，此时，笔者从课文中提炼出一些问题，如：作者围绕地球以外妙有生命的存在谈了些什么？这篇文章按什么顺序介绍？在提出问题之后，笔者再次给学生以空间进行阅读，在问题的引导下，学生们对课文阅读的探索更加深入。通过对课文内容的提问，使学生对课文内容有了更深刻的理解。
二、结合信息化辅助手段
1.激发学生兴趣
激发学生的阅读兴趣应成为阅读教学的首要任务，使学生有勇气去克服学习上的困难，从而直接激发学生的学习动力。针对这种情况，小学语文教师应从多方面入手，善于结合多媒体等信息技术设备来辅助阅读教学，将原本抽象的语言文字以图像、动画、录像、声音等形式呈现、展示出来，还原在文本中描述的画面和场景，使阅读教学更具生命力和活力，有效地刺激学生在视觉和听觉层面上的感官体验，吸引学生的好奇心，从而直接激发学生的阅读兴趣和热情。
比如，在讲授“草原”时，课文对内蒙古大草原的景色进行了描写，对现阶段的学生来说，景物描写的语言虽然能引起他们的注意，但在阅读过程中，部分学生无法想象课文所表现的景物特征。为此，笔者结合信息技术辅助教学，一方面促进了学生直观能力的发展，另一方面激发了学生的阅读兴趣。课堂结束后，笔者没有直接展开讲课，而是在导入环节中运用信息技术为学生播放了几首歌曲，如《美丽的草原上有我的家》《蒙古人》等，同时在音乐展示的过程中，给学生展示了几组关于草原风光的图片，让学生在视听上领略草原的美。接着，笔者让学生打开课文，在直观的情境中阅读课文，感受草原美景。由此，结合信息技术辅助教学，激发了学生的阅读兴趣。
2.突破教学重难点
教师在教学过程中应充分重视教学重点和难点，关系到教学的最终效率和效果。利用信息技术，可以在一定程度上优化学生的感知与理解能力，使学生的语文学习不再难上加难，实现教学重点难点的突破。教师需要将原来抽象的语文知识、语言文字以图片、动画、录像、声音等多种形式进行呈现，直观而完整地揭示出知识的产生和发展过程，简化学生的思维和理解过程，从而突破教学中的重点和难点，帮助学生更好更快地理解语文知识内容，提高学习的深度和有效性。
如在讲授“四季之美”时，这门课的教学目标就是让学生学会写时序的写作方法，体会作者笔下四季美的独特韵味。课堂结束后，笔者先带领同学们熟读课文，初步体会作者笔下的四季之美，但在许多时候，同学们读完课文后，对四季特征的理解并不清晰，因此，笔者再次通过信息技术进行直观的讲解，帮助同学们更直观地了解四季的特征。此外，笔者在展示不同季节的照片时，也会让学生说出自己的感受，谈一下自己更喜欢哪一个季节。通过运用信息化手段，突破了课堂教学中的重点和难点。
三、开展课外阅读活动
阅读教学不能局限于教材和课本，而应该向课外延伸，真正发挥其作用和效用。为此，小学语文教师应在重视课堂阅读的基础上，充分认识阅读教学的本质，积极开展课外阅读活动。教师可以向学生推荐各种优秀的课外读物，有效拓展、丰富学生的知识视野，促使学生从中积累丰富的语文知识;教师也应该定期开展课外阅读交流活动，鼓励学生分享阅读的经验与体会，使学生的阅读真正走向更广阔的天地，切实提高自己的文学素养。
比如，笔者在星期五的语文课上设置了阅读课，并在阅读课上给学生提供了大量的课外绘本，通过课外读物扩大了学生的知识视野。笔者将在阅读准备阶段，让学生自由选择自己喜欢的书籍种类，拿到书后，为学生提供充足的阅读空间，让学生利用这段时间自由阅读，锻炼学生的阅读能力，拓展学生的知识视野。因此，笔者通过开展课外阅读活动，丰富了学生的知识视野。
总的说来，阅读教学是语文教学的基础，阅读教学的有效性直接影响着整个语文教学的质量和效果，也关系到学生各方面能力和素养的培养和成长。因此，作为一名小学语文教师，我们应该把握新课程改革的核心理念，把握素质教育的全新要求，以学生身心发展状况为出发点，通过多元化策略的实践运用，促进阅读教学的优化和升级，提高小学语文整体阅读教学的效果，让学生从中获益。
参考文献：
[1]闫立辉.新课程理念下小学语文课堂教学方法的研究[J].新智慧，2018（36）：62.
[2]魏柳芳.轻松阅读、轻松写作——小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].课程教育研究，2018（52）：67-68.