论文部分内容阅读
【摘要】高中数学教师开展教学工作时，应落实自主学习模式，从而在教学中教师需要注重引导学生自主学习数学知识、自主预习知识，以此调动起学生的自主性和积极性，这样一来，能够激发学生积极自主预习新知识，学生在自主预习中认真学习知识点，逐渐增强学生自主预习意识和自学意识，同时提高学生自主学习能力。
【关键词】高中;数学;自主学习模式
前言：
在高中数学课堂教学中，教师需要意识到长期运用填鸭式的教学方法，很难提高学生的积极性，致使学生不主动自主学习，为了使学生积极投入到自学中探究知识，教师应结合教学内容布置自主学习任务，从而鼓励学生完成自学任务，使学生非常积极投入到自学中思考知识、分析知识，进一步提高學生的思考能力、分析能力和自学能力，同时提高学生对学习的积极性。
一、引导学生自主预习知识
在高中数学教学中，教师除了讲解数学知识之外，还应要求学生在课前预习新知识，使学生按照要求，主动投入到自主预习中学习数学知识，在进行自主学习时，学生能够运用灵活的逻辑思维去思考知识，在深度思考中使学生对数学知识理解的更加渗透，这样学生不仅理解了知识点，还能够扎实掌握数学知识，以此提高学生学习效率和自主预习能力。
例如：在讲解“集合”之前，教师可以布置自主预习任务，由此要求学生在课前需自主预习知识，这样能够调动学生积极预习集合的概念、集合元素、集合的表示方式，在这个过程中，使学生认真学习新知识，进而提高学生对自主预习的认真程度，以及加强学生的自学能力和自主预习能力，使得学生的各项能力有所提高，从而推动学生在学习中发挥自身的各项能力，这对于推动学生更好地预习知识、学习知识非常有利，所以说，教师应注重引导学生自主预习新课程，在预习时，学生能够以认真严谨的态度去学习新的知识，通过提前学习新知识，能够推动学生快速理解、掌握新课程，进一步提高学生学习效果和学习能力。
二、引导学生运用网络学习知识
高中数学教师在引导学生自主学习时，发现很多学生对自主学习知识不感兴趣，为了提高学生对学习知识的兴趣，教师除了多鼓励学生自主学习之外，还应引导学生运用网络获取新知识，使学生在教师引导下，灵活运用网络查找更多的数学知识，学生不仅可以获取非常多的学习资料，还能够主动运用网络学习知识，进而促使学生对自主学习知识提高兴趣，使学生对学习数学知识非常感兴趣，激发学生对学习知识的热情，使学生充满热情地学习知识，在学习过程中，教师需要让学生发挥自身的主观能动性，如此一来，学生从被动状态转变为主动学习，在自学时，学生运用网络下载很多教学视频和数学题、数学知识，这样能够方便学生从网络平台上获取学习资料，让学生从学习资料中吸收数学知识，有利于推动学生高效吸收网络上的数学知识，这在一定程度上能够提高学生学习效率，以及增强学生的自学能力。
三、布置自主学习任务
如果教学中不注重引导学生自主学习，便会难以提高学生的自学意识，致使学生不主动自主学习，学生的主动性不高，很难激发学生的学习动力，进而导致学生对学习知识的动力不足，这样下去，不利于增强学生的学习效果，因此，教师要想推动学生更好地吸收知识，应在教学中布置自主学习任务，通过布置自学任务，能够使学生积极投入到自学中独立思考知识，在这个过程中，使学生提高独立性和自主性，同时让学生在不断努力下，高效完成自学任务，使学生对自主学习充满信心和动力。
例如：在讲解“函数及其表示”时，教师先讲解本节课的新知识，在讲解中教师根据课程内容布置自主学习任务，从而要求学生自主学习函数的表示方式和函数解析式，以此激发学生按照要求自主学习函数的图像法、表格法和解析式，在自学中，学生能够发挥发散思维去思考函数的表示方式和函数的性质，这样能够提高学生逻辑 思维能力、自学能力和自主性。
四、引导学生自主学习解题方法
高中数学教师在讲解数学题时，先告诉学生如何求解数学题，然后，教师可以引导学生运用所学的求解方法自主做题，并要求学生自主探究不同的解法，使学生积极探究数学题的求解步骤和求解方法，在深入探究中，学生能够自主学习解题方法，以及自主归纳解法，这样一来，学生便能够提高自主归纳能力、自主解题能力和自主学习能力。
例如：在讲解“一元二次不等式及其解法”时，教师可以先传授解法，随后引导学生自主学习求解不等式的解法，在教师耐心引导下，学生能够懂得如何自主学习解法，进而推动学生在自学中利用二次函数图像求解一元二次不等式，在求解中，让学生运用数形结合的方法算出不等式的得数，在计算中学生便会学会运用图像法求解不等式，同时学生还能够自主学习求解方法，进一步培养学生自主学习能力、运用能力、计算能力和解题能力，这对于提高学生的综合能力非常有利，因此，教师应重视引导学生自主学习解题方法，这样能够锻炼学生的自学能力，在长期锻炼中学生具备较强的自学学习能力，以此实现教学目标。
总结：
总之，在高中数学课堂上，教师应为学生提供自主学习的机会，使学生有更多的机会自主学习知识，在自主学习中，使学生积极获取数学知识，这不仅能够增强学生的学习动力，还能够提高学生对自主学习的积极性和自觉性，如此一来，学生能够积极完成自主学习任务，有效提高学生的自学能力和自主完成学习任务的能力。
参考文献：
[1] 李琴.高中数学自主学习模式的研究[J].南北桥，2017，（4）：121.
[2] 朱晓峰.高中数学自主学习教学模式研究[J].魅力中国，2019，（50）：28-29.
【关键词】高中;数学;自主学习模式
前言：
在高中数学课堂教学中，教师需要意识到长期运用填鸭式的教学方法，很难提高学生的积极性，致使学生不主动自主学习，为了使学生积极投入到自学中探究知识，教师应结合教学内容布置自主学习任务，从而鼓励学生完成自学任务，使学生非常积极投入到自学中思考知识、分析知识，进一步提高學生的思考能力、分析能力和自学能力，同时提高学生对学习的积极性。
一、引导学生自主预习知识
在高中数学教学中，教师除了讲解数学知识之外，还应要求学生在课前预习新知识，使学生按照要求，主动投入到自主预习中学习数学知识，在进行自主学习时，学生能够运用灵活的逻辑思维去思考知识，在深度思考中使学生对数学知识理解的更加渗透，这样学生不仅理解了知识点，还能够扎实掌握数学知识，以此提高学生学习效率和自主预习能力。
例如：在讲解“集合”之前，教师可以布置自主预习任务，由此要求学生在课前需自主预习知识，这样能够调动学生积极预习集合的概念、集合元素、集合的表示方式，在这个过程中，使学生认真学习新知识，进而提高学生对自主预习的认真程度，以及加强学生的自学能力和自主预习能力，使得学生的各项能力有所提高，从而推动学生在学习中发挥自身的各项能力，这对于推动学生更好地预习知识、学习知识非常有利，所以说，教师应注重引导学生自主预习新课程，在预习时，学生能够以认真严谨的态度去学习新的知识，通过提前学习新知识，能够推动学生快速理解、掌握新课程，进一步提高学生学习效果和学习能力。
二、引导学生运用网络学习知识
高中数学教师在引导学生自主学习时，发现很多学生对自主学习知识不感兴趣，为了提高学生对学习知识的兴趣，教师除了多鼓励学生自主学习之外，还应引导学生运用网络获取新知识，使学生在教师引导下，灵活运用网络查找更多的数学知识，学生不仅可以获取非常多的学习资料，还能够主动运用网络学习知识，进而促使学生对自主学习知识提高兴趣，使学生对学习数学知识非常感兴趣，激发学生对学习知识的热情，使学生充满热情地学习知识，在学习过程中，教师需要让学生发挥自身的主观能动性，如此一来，学生从被动状态转变为主动学习，在自学时，学生运用网络下载很多教学视频和数学题、数学知识，这样能够方便学生从网络平台上获取学习资料，让学生从学习资料中吸收数学知识，有利于推动学生高效吸收网络上的数学知识，这在一定程度上能够提高学生学习效率，以及增强学生的自学能力。
三、布置自主学习任务
如果教学中不注重引导学生自主学习，便会难以提高学生的自学意识，致使学生不主动自主学习，学生的主动性不高，很难激发学生的学习动力，进而导致学生对学习知识的动力不足，这样下去，不利于增强学生的学习效果，因此，教师要想推动学生更好地吸收知识，应在教学中布置自主学习任务，通过布置自学任务，能够使学生积极投入到自学中独立思考知识，在这个过程中，使学生提高独立性和自主性，同时让学生在不断努力下，高效完成自学任务，使学生对自主学习充满信心和动力。
例如：在讲解“函数及其表示”时，教师先讲解本节课的新知识，在讲解中教师根据课程内容布置自主学习任务，从而要求学生自主学习函数的表示方式和函数解析式，以此激发学生按照要求自主学习函数的图像法、表格法和解析式，在自学中，学生能够发挥发散思维去思考函数的表示方式和函数的性质，这样能够提高学生逻辑 思维能力、自学能力和自主性。
四、引导学生自主学习解题方法
高中数学教师在讲解数学题时，先告诉学生如何求解数学题，然后，教师可以引导学生运用所学的求解方法自主做题，并要求学生自主探究不同的解法，使学生积极探究数学题的求解步骤和求解方法，在深入探究中，学生能够自主学习解题方法，以及自主归纳解法，这样一来，学生便能够提高自主归纳能力、自主解题能力和自主学习能力。
例如：在讲解“一元二次不等式及其解法”时，教师可以先传授解法，随后引导学生自主学习求解不等式的解法，在教师耐心引导下，学生能够懂得如何自主学习解法，进而推动学生在自学中利用二次函数图像求解一元二次不等式，在求解中，让学生运用数形结合的方法算出不等式的得数，在计算中学生便会学会运用图像法求解不等式，同时学生还能够自主学习求解方法，进一步培养学生自主学习能力、运用能力、计算能力和解题能力，这对于提高学生的综合能力非常有利，因此，教师应重视引导学生自主学习解题方法，这样能够锻炼学生的自学能力，在长期锻炼中学生具备较强的自学学习能力，以此实现教学目标。
总结：
总之，在高中数学课堂上，教师应为学生提供自主学习的机会，使学生有更多的机会自主学习知识，在自主学习中，使学生积极获取数学知识，这不仅能够增强学生的学习动力，还能够提高学生对自主学习的积极性和自觉性，如此一来，学生能够积极完成自主学习任务，有效提高学生的自学能力和自主完成学习任务的能力。
参考文献：
[1] 李琴.高中数学自主学习模式的研究[J].南北桥，2017，（4）：121.
[2] 朱晓峰.高中数学自主学习教学模式研究[J].魅力中国，2019，（50）：28-29.