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摘要：随着信息技术的发展，多媒体教学在课堂教学中扮演着越来越重要的角色，近几年，农村学校多媒体教学也日渐普遍。笔者作为农村一线教师，根据自己多年的教学体会，对多媒体教学的利与弊进行了多方面的探索与研究。
关键词：农村 英语教学 多媒体
在农村英语教学中，运用多媒体可以开阔学生的视野，丰富学生的课外知识，而且在某些方面，多媒体确实对课堂教学起到了非常好的作用，其优点主要有以下几点：
一、多媒体课件的使用有利于充实教学内容
课件是由教师精心设计，将文字、图案与视频、动画与音乐等多种媒体信息合成在一起，可使学生受到多方面的感官刺激，从而更容易接近教学情境。对于我校学生来说，有些课文内容非常生疏，比如《Go for it》七年级（上）Unit 9 Do you want to go to a movie?学生没有见过电影海报，也几乎没有机会去电影院看电影，对电影的了解是少而又少。针对这一情况，笔者给学生一个预习任务：电影有哪几类？各有哪些特点?(完成得好就可以看电影)。然后笔者用不同类型的电影短片来引课，引导学生积极主动的用英语来表达电影种类、演员及喜欢的原因（依学生英语程度不同确定说英语的时间）。这一环节使学生快速进入角色，主动参与，积极思考，真正做到自主学习。而课件的运用为学生学习创设了情景，充分调动了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野。
二、多媒体课件的使用有利于弥补传统课堂中表达方式的不足
传统的教学方法以教师讲授为主，教师通过教学语言、肢体语言等向全体学生讲授新知识。可以这样说，其他一切教学方法，包括现代化教学手段的运用、多媒体的介入，都离不开教师的“讲”。但是，在英语教学中，教师经常会遇到一些难以表达或无法表达的问题，它们可能是抽象新单词的解释，也可能是一些现象。这种情况下，课件的运用就会使这些问题迎刃而解。
三、多媒体课件的使用有利于提高课堂的教学效率
目前，在我校可利用的电化教学资源非常丰富，教师可以有选择的使用农村远程教育资源或其他网络资源增强教学的趣味性和吸引力，同时也在课堂上节约了大量的时间，增大了对语言的训练，丰富了课堂内容。例如：在上《Go for it》八年级（下）Unit 3课后阅读Do you remember what you were doing?一文时，笔者将一些重大事件，例如：印度洋海啸、奥运会、刘翔夺金等通过课件引入课堂。从历史人物到社会热点，既达到了学科间的连带作用，又增强了学生关心国际国内大事的意识，提高了课堂教学效果，同时也增强了学生学英语的积极性。
但随着多媒体的运用，笔者也逐渐发现了一些问题，尤其在展示课、公开课上，教师极尽其能在课件上运用大量声音、图像、动画信息，并在课堂上对其进行充分展示。这样看起来似乎信息量很大，但这些课件喧宾夺主，严重影响了学生对重点知识的注意力，导致出现“上课热热闹闹，知识掌握空空如也”的现象。归结起来，多媒体运用不当带来的弊端主要有以下几点：
一、学生无法形成完整的思维过程
常规的教学模式中，教师的语言，板书过程实际上是学生思维的形成过程，师生互动随着教学的层层深入而逐渐达到高潮，而多媒体运用不当就如同看电影，一闪即逝，留给学生的始终是一个画面，学生感受不到教师的思想。不仅是英语课堂，在许多公开课上（尤其是我校的美术、信息公开课）我们都能发现，课堂已经让位于多媒体，教师竞技已转变为电教手段的演示会、展览会，师生互动流于形式。这种情景下学生的思维怎么能得到训练呢？
二、限制了学生的想象力
想象力是一种很重要的创造力，而多媒体呈现给学生的许多画面恰恰限制了学生的想象。在听市属学校初中英语调讲课上，有位教师先用多媒体呈现了许多带有价格标签的物品，以此来引入新单词，对话模式也呈现在大屏幕上，学生只要按照老师的步骤进行就行了，不需要动脑筋思考，或自行编写对话，可在最后的十分钟，老师却摆出了挂有几件衣服的衣架，请学生上台表演对话。当时笔者感到，只有这十分钟才是学生的。的确，教师运用多媒体进行教学应当予以肯定，但对多媒体产生依赖而忽略贴近生活的课程资源的开发与利用，其不合理性显而易见。因此，在多媒体教学设计中要留出一些时间让学生去思考；多给学生留一点“空白”，让学生用想象去填补，引导他们深入思考，主动去探索，在此过程中培养他们良好的联想能力；让他们在探究过程中学到更多的知识，掌握更多的词汇。
三、影响课堂资源的生成
多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行。而课堂情况是千变万化的，许多思想和智慧是在课堂教学中生成的，教师在事前往往意想不到，也不可能备出适应各种情况的课件。因此在课堂上，教师因为准备了课件，往往不能做到以学生为本，而是将学生的个性回答和问题草草打发，匆匆收场，从而把学生的思维局限在教师预先设定的框架里。这种教学方式会严重阻碍了学生思维的发展，更会严重影响学生创新能力的形成和培养。笔者认为在多媒体使用过程中，教师应始终做到注重实用，适时、适量、恰到好处，让媒体教学成为工具而不是主宰。
参考文献：
1.付静 计算机信息技术应用〔J〕.疯狂英语（教师版），2010（1）：36
2.孙玉明 李铁军 上好一堂课的22个关键要素〔M〕.光明日报出版社，2005 (61-127)
关键词：农村 英语教学 多媒体
在农村英语教学中，运用多媒体可以开阔学生的视野，丰富学生的课外知识，而且在某些方面，多媒体确实对课堂教学起到了非常好的作用，其优点主要有以下几点：
一、多媒体课件的使用有利于充实教学内容
课件是由教师精心设计，将文字、图案与视频、动画与音乐等多种媒体信息合成在一起，可使学生受到多方面的感官刺激，从而更容易接近教学情境。对于我校学生来说，有些课文内容非常生疏，比如《Go for it》七年级（上）Unit 9 Do you want to go to a movie?学生没有见过电影海报，也几乎没有机会去电影院看电影，对电影的了解是少而又少。针对这一情况，笔者给学生一个预习任务：电影有哪几类？各有哪些特点?(完成得好就可以看电影)。然后笔者用不同类型的电影短片来引课，引导学生积极主动的用英语来表达电影种类、演员及喜欢的原因（依学生英语程度不同确定说英语的时间）。这一环节使学生快速进入角色，主动参与，积极思考，真正做到自主学习。而课件的运用为学生学习创设了情景，充分调动了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野。
二、多媒体课件的使用有利于弥补传统课堂中表达方式的不足
传统的教学方法以教师讲授为主，教师通过教学语言、肢体语言等向全体学生讲授新知识。可以这样说，其他一切教学方法，包括现代化教学手段的运用、多媒体的介入，都离不开教师的“讲”。但是，在英语教学中，教师经常会遇到一些难以表达或无法表达的问题，它们可能是抽象新单词的解释，也可能是一些现象。这种情况下，课件的运用就会使这些问题迎刃而解。
三、多媒体课件的使用有利于提高课堂的教学效率
目前，在我校可利用的电化教学资源非常丰富，教师可以有选择的使用农村远程教育资源或其他网络资源增强教学的趣味性和吸引力，同时也在课堂上节约了大量的时间，增大了对语言的训练，丰富了课堂内容。例如：在上《Go for it》八年级（下）Unit 3课后阅读Do you remember what you were doing?一文时，笔者将一些重大事件，例如：印度洋海啸、奥运会、刘翔夺金等通过课件引入课堂。从历史人物到社会热点，既达到了学科间的连带作用，又增强了学生关心国际国内大事的意识，提高了课堂教学效果，同时也增强了学生学英语的积极性。
但随着多媒体的运用，笔者也逐渐发现了一些问题，尤其在展示课、公开课上，教师极尽其能在课件上运用大量声音、图像、动画信息，并在课堂上对其进行充分展示。这样看起来似乎信息量很大，但这些课件喧宾夺主，严重影响了学生对重点知识的注意力，导致出现“上课热热闹闹，知识掌握空空如也”的现象。归结起来，多媒体运用不当带来的弊端主要有以下几点：
一、学生无法形成完整的思维过程
常规的教学模式中，教师的语言，板书过程实际上是学生思维的形成过程，师生互动随着教学的层层深入而逐渐达到高潮，而多媒体运用不当就如同看电影，一闪即逝，留给学生的始终是一个画面，学生感受不到教师的思想。不仅是英语课堂，在许多公开课上（尤其是我校的美术、信息公开课）我们都能发现，课堂已经让位于多媒体，教师竞技已转变为电教手段的演示会、展览会，师生互动流于形式。这种情景下学生的思维怎么能得到训练呢？
二、限制了学生的想象力
想象力是一种很重要的创造力，而多媒体呈现给学生的许多画面恰恰限制了学生的想象。在听市属学校初中英语调讲课上，有位教师先用多媒体呈现了许多带有价格标签的物品，以此来引入新单词，对话模式也呈现在大屏幕上，学生只要按照老师的步骤进行就行了，不需要动脑筋思考，或自行编写对话，可在最后的十分钟，老师却摆出了挂有几件衣服的衣架，请学生上台表演对话。当时笔者感到，只有这十分钟才是学生的。的确，教师运用多媒体进行教学应当予以肯定，但对多媒体产生依赖而忽略贴近生活的课程资源的开发与利用，其不合理性显而易见。因此，在多媒体教学设计中要留出一些时间让学生去思考；多给学生留一点“空白”，让学生用想象去填补，引导他们深入思考，主动去探索，在此过程中培养他们良好的联想能力；让他们在探究过程中学到更多的知识，掌握更多的词汇。
三、影响课堂资源的生成
多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行。而课堂情况是千变万化的，许多思想和智慧是在课堂教学中生成的，教师在事前往往意想不到，也不可能备出适应各种情况的课件。因此在课堂上，教师因为准备了课件，往往不能做到以学生为本，而是将学生的个性回答和问题草草打发，匆匆收场，从而把学生的思维局限在教师预先设定的框架里。这种教学方式会严重阻碍了学生思维的发展，更会严重影响学生创新能力的形成和培养。笔者认为在多媒体使用过程中，教师应始终做到注重实用，适时、适量、恰到好处，让媒体教学成为工具而不是主宰。
参考文献：
1.付静 计算机信息技术应用〔J〕.疯狂英语（教师版），2010（1）：36
2.孙玉明 李铁军 上好一堂课的22个关键要素〔M〕.光明日报出版社，2005 (61-127)