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摘要：本文结合牛津版高二英语教材，针对语法教学的案例，进行分析找出不足之处，力求将语法教学和句型教学引向更有助于学生学习、有利于英语教学的进步的方向。
关键词:牛津高中英语 语法教学 教学方法
本文中，笔者从语法教学这一方面，通过对高二英语教学中出现的问题，进行思考、分析和改进，找出于教学于学生而言更为科学的教学方法、理解，下面进行详细的分析和介绍。
一、目前高中语法教学存在的不足
目前高中语法教学存在的问题与不足，一言以蔽之——枯燥与乏味。如果说词汇是学习英语的基础，那么语法就是这门语言的框架，只有掌握了系统的基础知识和必要的语法规则，才能在学习中正确地运用英语，在交际中熟练地运用英语进行交际，因此，高中英语语法教学的重要性是不可忽视的。然而，很多教师并不能准确地定位语法教学，有的过于偏重讲授语法知识，学生理解起来有难度，觉得语法学习起来太枯燥，从而对学习英语产生厌倦心理，还有的教师遵循新课程标准对教学侧重于听说训练，而忽视了语法教学。殊不知，语法是构成英语的结构，没有了语法支撑，学生的英语综合能力何谈进步？故而在语法教学中，教师在教学观念中要与时俱进，在讲解课文的时候就选出典型句子去进行语法分析，将阅读教学与语法教学结合起来，采用有趣的教学方法，激发学生的兴趣，在创设的真实语境中，实现科学、合理的语法教学，使语法规则得以能在学生的对话交际中不知不觉的加以运用。
二、牛津版英语教材中对语法教学的安排
在牛津版高中英语教材中，每单元的Grammar and usage板块就是通过讲解和图示等形式，去展示在本单元课文中出现的语法现象，让学生更为系统、清晰地熟知语法知识，而且一般都是让学生在语篇阅读中完成相关的语法练习，摆脱了传统的单独讲解语法知识，死记语法规则的教学模式。可见高中英语语法教学是一个长期积累、循序渐进的过程，不能一味的灌输给学生语法规则，而是要让学生在运用语言材料练习的同时逐步掌握语法规则。例如：在讲解了被动语态的语法规则之后，让学生去运用这些规则改写句子，机械的套用语法规则，就会出现以下句子：
①After getting up, I put on my clothes.
→After getting, my clothes were put on.
②In the bathroom, I brushed my teeth and washed my face.
→In the bathroom, my teeth were brushed and my face was washed.
③At 6:40, I ate my breakfast.
→At 6:40, my breakfast was eaten.
在这样生搬硬套语法规则的基础上，好端端的英语句子变成了机械、错误的句子，而如果能在教学中，让学生去找出课文中出现的被动句，自己进行句子分析找出规律，教师再进行正确的引导。通过这样的自主探索学习就能准确的理解被动句的构成和由主动变换成被动的方法，以下是学生通过这种方法举出的一个正确的由主动句转换成被动句的例子：My teacher told us a funny story. 我的老师给我们讲了个有趣的故事。The funny story was told by my teacher.一个有趣的故事被老师讲了。可见主动句是由主＋谓＋宾构成的，而被动句将要把主动句中的宾语提前，用宾语作主语，并在之前的主语前面加上by的结构。
三、具体的教学案例分析
在学习高二英语模块八unit 2 the Universal Language时，要学习省略在英语中的运用，作为一种语法现象，省略在英语交际对话中普遍存在，因为它可以避免话语的重复，凸显出言语中的关键信息，但省略在英语中的大量运用又容易让学生摸不着头绪，容易搞混，所以教师要理清省略在词法、句法中的应用，才能从根本上解决学生再遇到省略的情况时产生困惑。下面列举一些学生在阅读和练习时，遇到的常见的省略的语法现象：
1.These are John’s books and those are Mary’s.
2.At the doctor’s. At Mr. Green’s.
3.We went to the farm to help the farmers with the harvest next day.
可以说省略在语句中出现的情况很频繁，学生遇到一些简单的省略结构时，能够明白此处是省略，如例句1,2 这是最基本的省略结构，即名词所有格修饰的名词在前文已出现，就可以省略，而名词所有格后面修饰的名词如果指的是商店、住宅等地点时，那么这些名词就可以省略不说。教师如果没有系统的进行梳理，学生就会认为有些可以省略，那么在以后的写作中，也加以利用。但是很多情况下省略是有一定限制的，因此，教师需要将高中英语中出现的省略规则进行系统梳理，为学生理清这一语法结构的应用规律。
四、小结
在高中语法教学过程中，教师应富有创新精神，探索出更加科学、合理的教学方法，给学生创设一个良好的语言环境，教会学生掌握相关的技巧，引导学生进行自主探究，在师生的共同努力中完善自我，提高英语水平。
参考文献：
1.沈建葆、吴爱庆 中学英语教材中十种常见修辞方法[J]. 英语自学 1996年08期
2.沈建葆、吴爱庆 浅谈高考英语“补全对话”——兼析96高考英语样题[J]. 英语知识2006年11期
关键词:牛津高中英语 语法教学 教学方法
本文中，笔者从语法教学这一方面，通过对高二英语教学中出现的问题，进行思考、分析和改进，找出于教学于学生而言更为科学的教学方法、理解，下面进行详细的分析和介绍。
一、目前高中语法教学存在的不足
目前高中语法教学存在的问题与不足，一言以蔽之——枯燥与乏味。如果说词汇是学习英语的基础，那么语法就是这门语言的框架，只有掌握了系统的基础知识和必要的语法规则，才能在学习中正确地运用英语，在交际中熟练地运用英语进行交际，因此，高中英语语法教学的重要性是不可忽视的。然而，很多教师并不能准确地定位语法教学，有的过于偏重讲授语法知识，学生理解起来有难度，觉得语法学习起来太枯燥，从而对学习英语产生厌倦心理，还有的教师遵循新课程标准对教学侧重于听说训练，而忽视了语法教学。殊不知，语法是构成英语的结构，没有了语法支撑，学生的英语综合能力何谈进步？故而在语法教学中，教师在教学观念中要与时俱进，在讲解课文的时候就选出典型句子去进行语法分析，将阅读教学与语法教学结合起来，采用有趣的教学方法，激发学生的兴趣，在创设的真实语境中，实现科学、合理的语法教学，使语法规则得以能在学生的对话交际中不知不觉的加以运用。
二、牛津版英语教材中对语法教学的安排
在牛津版高中英语教材中，每单元的Grammar and usage板块就是通过讲解和图示等形式，去展示在本单元课文中出现的语法现象，让学生更为系统、清晰地熟知语法知识，而且一般都是让学生在语篇阅读中完成相关的语法练习，摆脱了传统的单独讲解语法知识，死记语法规则的教学模式。可见高中英语语法教学是一个长期积累、循序渐进的过程，不能一味的灌输给学生语法规则，而是要让学生在运用语言材料练习的同时逐步掌握语法规则。例如：在讲解了被动语态的语法规则之后，让学生去运用这些规则改写句子，机械的套用语法规则，就会出现以下句子：
①After getting up, I put on my clothes.
→After getting, my clothes were put on.
②In the bathroom, I brushed my teeth and washed my face.
→In the bathroom, my teeth were brushed and my face was washed.
③At 6:40, I ate my breakfast.
→At 6:40, my breakfast was eaten.
在这样生搬硬套语法规则的基础上，好端端的英语句子变成了机械、错误的句子，而如果能在教学中，让学生去找出课文中出现的被动句，自己进行句子分析找出规律，教师再进行正确的引导。通过这样的自主探索学习就能准确的理解被动句的构成和由主动变换成被动的方法，以下是学生通过这种方法举出的一个正确的由主动句转换成被动句的例子：My teacher told us a funny story. 我的老师给我们讲了个有趣的故事。The funny story was told by my teacher.一个有趣的故事被老师讲了。可见主动句是由主＋谓＋宾构成的，而被动句将要把主动句中的宾语提前，用宾语作主语，并在之前的主语前面加上by的结构。
三、具体的教学案例分析
在学习高二英语模块八unit 2 the Universal Language时，要学习省略在英语中的运用，作为一种语法现象，省略在英语交际对话中普遍存在，因为它可以避免话语的重复，凸显出言语中的关键信息，但省略在英语中的大量运用又容易让学生摸不着头绪，容易搞混，所以教师要理清省略在词法、句法中的应用，才能从根本上解决学生再遇到省略的情况时产生困惑。下面列举一些学生在阅读和练习时，遇到的常见的省略的语法现象：
1.These are John’s books and those are Mary’s.
2.At the doctor’s. At Mr. Green’s.
3.We went to the farm to help the farmers with the harvest next day.
可以说省略在语句中出现的情况很频繁，学生遇到一些简单的省略结构时，能够明白此处是省略，如例句1,2 这是最基本的省略结构，即名词所有格修饰的名词在前文已出现，就可以省略，而名词所有格后面修饰的名词如果指的是商店、住宅等地点时，那么这些名词就可以省略不说。教师如果没有系统的进行梳理，学生就会认为有些可以省略，那么在以后的写作中，也加以利用。但是很多情况下省略是有一定限制的，因此，教师需要将高中英语中出现的省略规则进行系统梳理，为学生理清这一语法结构的应用规律。
四、小结
在高中语法教学过程中，教师应富有创新精神，探索出更加科学、合理的教学方法，给学生创设一个良好的语言环境，教会学生掌握相关的技巧，引导学生进行自主探究，在师生的共同努力中完善自我，提高英语水平。
参考文献：
1.沈建葆、吴爱庆 中学英语教材中十种常见修辞方法[J]. 英语自学 1996年08期
2.沈建葆、吴爱庆 浅谈高考英语“补全对话”——兼析96高考英语样题[J]. 英语知识2006年11期