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摘 要：初中历史涉及大量需要记忆的知识。学生需要在理解的基础上才能完成更好的记忆和对知识点的梳理。在实际教学过程中，教师往往忽略了将历史与其他科目的结合，帮助学生加深对历史事件的理解。传统的历史教学方式也严重阻碍了教学质量的提高，更扼杀了学生对历史的兴趣，不利于学生未来的学习和发展。古诗是中国的文化瑰宝，它不仅含义深刻，而且易读易记。因此，在初中历史教学中运用古诗词可以增加教学的趣味性。本文将分析诗歌在初中历史教学中的有效运用。
关键词：古诗词 初中历史 教学策略
教师可以根据需要将古诗插入具体的初中历史教学中，有效激发学生的学习动机，促进他们更加有效地学习。古诗是叙述历史的载体。因此，教师将古诗与历史相结合，可以帮助学生更好地理解一些历史事件。古诗词在历史教学中发挥的作用在于对学生学习兴趣的激发和学习效率的提升。除此之外，历史和诗歌之间有一定的联系，二者的有效结合有助于学生理解历史，从而提高历史教学质量。
一、初中历史教学存在的问题
1.学生的学习兴趣不高
历史教学现状不容乐观，课堂效率低下，课堂的学习氛围比较沉重。很大一部分原因在于学生对历史学习的兴趣不高。一方面是教师的教学方式很难引起学生的注意力，传统的教学模式使历史知识变得枯燥无味;另一方面则是因为历史知识的分布是分散的，如果学生不进行有效归纳，后续的复习会难以有效开展，这将严重影响学生的历史成绩。
2.历史教学的深度不够
许多教师为了应付考试而教书。在课堂上，他们只让学生勾画知识点，然后让学生背诵。这种教学形式难以达到增强学生爱国主义意识、提高学生综合素质的目的。如果教师只停留在肤浅的知识教学阶段，而没有深入分析，初中生很难通过自学来理解历史知识。
3.教学方法比较单一
目前，许多教师在讲授初中历史时，教学方法相对简单，没有进行创新，因此不能满足学生的学习和教学需要。教师的教学出发点往往是自己的主观意识，而没有注意学生的感受。这种教学模式相当僵化，学生对历史学习的实际需求得不到满足。学生没有真正的合作，更缺少独立探究的机会，导致教学效果不理想。
二、古诗词在初中历史教学中的应用策略
1.利用诗词进行趣味教学
诗歌不仅是作者表达情感的方式，也是时代的缩影。因此，在历史教学中引入相应的诗歌，可以帮助学生加强记忆。同时，诗歌具有一定的文化内涵和欣赏价值，可以让历史课堂更加生动有趣。将诗词引入历史教学中，可以激发教师创新教学方式的热情，为教师提供更多的教学思路，同时营造出轻松的教学氛围，更有利于学生对知识点的消化。
然而，尽管教师可以通过在实际教学中引入古诗来提高教学质量，但如果教师只采用一种方法来引入古诗，势必会造成学生的倦怠，从而阻碍历史教学的有效开展。有鉴于此，教师必须创新古诗导入的方式。教师可以利用古诗词中的历史典故和历史背景在班级中举办“古诗词猜猜猜”活动。根据教师提供的诗句或词句，让学生分析诗中描绘的历史背景和相关知识点。如此一来，学生的注意力会得到有效集中，同时加深对知识点的理解和记忆。
例如，教师可以根据教学内容对古诗词进行适当筛选。比如，杜牧的《赤壁》中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”一句，所描写的内容就是赤壁之战。杜甫在《春望》中描写的“烽火连三月，家书抵万金”一句，就是安史之乱的背景。通过对诗词的分析，可以了解当时的交通和经济状况，以及唐朝由盛转衰的原因。这不仅解决了教学中的问题，而且拓展了学生的思维。
2.借助古诗词创设情境，提高学生的学习兴趣
历史教学不仅要传播知识，更要引导学生掌握探索历史的方法，让学生正确认识到历史学习的重要性。教师可以借助古诗词创设出不同的教学情境。创设诗歌情境的方法很多，使用的具体方法应取决于教学内容。其中，有两种方法被广泛利用，并取得了良好的效果。
第一种方式就是设置悬念。例如，在学习部编版历史教材中关于宋代历史时，为了让学生更加深刻地了解宋代文化和相关历史背景，可以利用古诗词创设出与宋代有关的历史情境，让学生有代入感。课前，教师可以朗读关于宋代的词句，将主要的教学内容通过诗词的方式表现出来，调动学生的注意力，引发学生的思考。
另一种是一般引用方法，这种方法要求诗歌本身以历史事实为基础。在课堂中用简单几句诗就可以体现出很多的历史内容，方便学生对历史知识进行自主记忆。例如，在学习秦汉历史时，教师可以搜集与这一时期有关的古诗。如李白的《古风·秦王扫六合》中有这样几句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑決浮云，诸侯尽西来。”将秦始皇统一六国，各国诸侯迁徙咸阳的浩荡场景描绘得淋漓尽致。同时，也可以让学生深入情境中，更好地进入学习状态。
综上所述，在初中历史教学中引入古诗词可以促进学生有效地学习历史，同时也可以增强他们的文学涵养，使学生的发散性思维得到拓展。同时，教师要引导学生掌握适当的学习方式，让学生对历史知识点进行有效梳理和记忆。因此，教师应充分利用诗词在历史教学中的价值，并积极灵活地将其渗透到教学中。
参考文献：
[1] 李晓燕《诗词辅助初中历史教学的现状调查和改进策略研究》，青岛大学2019年硕士毕业论文。
[2] 韩港《唐诗在初中历史教学中的应用研究》，华中师范大学2019年硕士毕业论文。
[3] 李建东《诗词在初中历史教学中的运用研究》，天水师范学院2018年硕士毕业论文。
关键词：古诗词 初中历史 教学策略
教师可以根据需要将古诗插入具体的初中历史教学中，有效激发学生的学习动机，促进他们更加有效地学习。古诗是叙述历史的载体。因此，教师将古诗与历史相结合，可以帮助学生更好地理解一些历史事件。古诗词在历史教学中发挥的作用在于对学生学习兴趣的激发和学习效率的提升。除此之外，历史和诗歌之间有一定的联系，二者的有效结合有助于学生理解历史，从而提高历史教学质量。
一、初中历史教学存在的问题
1.学生的学习兴趣不高
历史教学现状不容乐观，课堂效率低下，课堂的学习氛围比较沉重。很大一部分原因在于学生对历史学习的兴趣不高。一方面是教师的教学方式很难引起学生的注意力，传统的教学模式使历史知识变得枯燥无味;另一方面则是因为历史知识的分布是分散的，如果学生不进行有效归纳，后续的复习会难以有效开展，这将严重影响学生的历史成绩。
2.历史教学的深度不够
许多教师为了应付考试而教书。在课堂上，他们只让学生勾画知识点，然后让学生背诵。这种教学形式难以达到增强学生爱国主义意识、提高学生综合素质的目的。如果教师只停留在肤浅的知识教学阶段，而没有深入分析，初中生很难通过自学来理解历史知识。
3.教学方法比较单一
目前，许多教师在讲授初中历史时，教学方法相对简单，没有进行创新，因此不能满足学生的学习和教学需要。教师的教学出发点往往是自己的主观意识，而没有注意学生的感受。这种教学模式相当僵化，学生对历史学习的实际需求得不到满足。学生没有真正的合作，更缺少独立探究的机会，导致教学效果不理想。
二、古诗词在初中历史教学中的应用策略
1.利用诗词进行趣味教学
诗歌不仅是作者表达情感的方式，也是时代的缩影。因此，在历史教学中引入相应的诗歌，可以帮助学生加强记忆。同时，诗歌具有一定的文化内涵和欣赏价值，可以让历史课堂更加生动有趣。将诗词引入历史教学中，可以激发教师创新教学方式的热情，为教师提供更多的教学思路，同时营造出轻松的教学氛围，更有利于学生对知识点的消化。
然而，尽管教师可以通过在实际教学中引入古诗来提高教学质量，但如果教师只采用一种方法来引入古诗，势必会造成学生的倦怠，从而阻碍历史教学的有效开展。有鉴于此，教师必须创新古诗导入的方式。教师可以利用古诗词中的历史典故和历史背景在班级中举办“古诗词猜猜猜”活动。根据教师提供的诗句或词句，让学生分析诗中描绘的历史背景和相关知识点。如此一来，学生的注意力会得到有效集中，同时加深对知识点的理解和记忆。
例如，教师可以根据教学内容对古诗词进行适当筛选。比如，杜牧的《赤壁》中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”一句，所描写的内容就是赤壁之战。杜甫在《春望》中描写的“烽火连三月，家书抵万金”一句，就是安史之乱的背景。通过对诗词的分析，可以了解当时的交通和经济状况，以及唐朝由盛转衰的原因。这不仅解决了教学中的问题，而且拓展了学生的思维。
2.借助古诗词创设情境，提高学生的学习兴趣
历史教学不仅要传播知识，更要引导学生掌握探索历史的方法，让学生正确认识到历史学习的重要性。教师可以借助古诗词创设出不同的教学情境。创设诗歌情境的方法很多，使用的具体方法应取决于教学内容。其中，有两种方法被广泛利用，并取得了良好的效果。
第一种方式就是设置悬念。例如，在学习部编版历史教材中关于宋代历史时，为了让学生更加深刻地了解宋代文化和相关历史背景，可以利用古诗词创设出与宋代有关的历史情境，让学生有代入感。课前，教师可以朗读关于宋代的词句，将主要的教学内容通过诗词的方式表现出来，调动学生的注意力，引发学生的思考。
另一种是一般引用方法，这种方法要求诗歌本身以历史事实为基础。在课堂中用简单几句诗就可以体现出很多的历史内容，方便学生对历史知识进行自主记忆。例如，在学习秦汉历史时，教师可以搜集与这一时期有关的古诗。如李白的《古风·秦王扫六合》中有这样几句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑決浮云，诸侯尽西来。”将秦始皇统一六国，各国诸侯迁徙咸阳的浩荡场景描绘得淋漓尽致。同时，也可以让学生深入情境中，更好地进入学习状态。
综上所述，在初中历史教学中引入古诗词可以促进学生有效地学习历史，同时也可以增强他们的文学涵养，使学生的发散性思维得到拓展。同时，教师要引导学生掌握适当的学习方式，让学生对历史知识点进行有效梳理和记忆。因此，教师应充分利用诗词在历史教学中的价值，并积极灵活地将其渗透到教学中。
参考文献：
[1] 李晓燕《诗词辅助初中历史教学的现状调查和改进策略研究》，青岛大学2019年硕士毕业论文。
[2] 韩港《唐诗在初中历史教学中的应用研究》，华中师范大学2019年硕士毕业论文。
[3] 李建东《诗词在初中历史教学中的运用研究》，天水师范学院2018年硕士毕业论文。