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摘 要：艺术设计专业实验教学应当调动学生的主体性，体现艺术设计专业实验教学互动性，强调在尊重学生个性需要的基础上进行实验资源供给，达到完善实验教学活动体系，全面培养学生艺术设计素质目标。
关键词：艺术设计;实验教学;体系构建
实验教学是培养学生动手能力的重要教学载体，有些艺术设计专定的实验教学没能从学生的兴趣需要出发，不能构建完善的艺术设计专业实验教学课程体系，忽略了学生的成长需要，没能达到综合性实验教学目标。
1.艺术设计专业实验教学主要问题
1.1实验教学概念模糊
目前对艺术设计专业的实验教学概念界定不清，对什么是实验教学缺乏统一认识，实验教学没能按照艺术设计领域的特殊性进行有效的解读。目前艺术设计专业的实验教学还沿用理工类院校的实验教学体系，没能从培养艺术设计专业人才的角度创新实验教学的形式与内容，无法有效培养创新性的艺术设计人才，没能发挥实验教学的实用价值。
1.2理论与实验相脱节
艺术设计专业实验教学还存在理论与实践脱节问题。当前艺术设计专业的理论教学与实验教学还分属两个体系，两者的教学活动未能有效保持同步，艺术设计专业的实验教学课程体系很大程度上沿用于综合性大学的实验教学体系，没能基于艺术设计的情境开展一系列的实验教学活动。艺术设计理论教学重理论讲述，不重视培养学生的理论应用能力，往往没有在应用情境下开展实验操作，因此不能指导学生开展个性化实验活动。当前实验教学还不能有效吸收艺术设计专业学生注意力。
1.3实验教学创新不足
实验教学的创新性不足，实验教学的方式方法较陈旧，实验教学主要以被动演示实验为主，教师没能给艺术设计专业学生提供丰富的实验活动素材，不能把前沿性、时尚性、拓展性的实验任务融入到实验课堂。学生在实验操作过程中很大程度上以模仿教师的操作步骤为主。教师未能根据学生的兴趣需要和实验操作水平进行个性化的指导评价。还有的实验教学的情境氛围设置不足，实验教学没能激发学生的创新意识，不能基于学生兴趣需要组织开展一系列的实验教学比赛活动，没能给学生更多的机会展示艺术设计的作品，因此影响实验教学的整体质量。当前艺术设计专实验教学还存在偏设计和轻工艺的问题，艺术设计专业实验教学缺乏有效的沟通机制，没能真正的提高学生动手操作能力。
2.艺术设计专业实验教学体系构建
2.1采用开放性的实验模式
艺术设计专业实验教学应当从该专业的教学目标出发，构建开放性的实验教学模式，进一步打破艺术设计专业各学科课程的限制，把艺术设计专业的实验教学与美术学、设计学等基础知识结合起来，在多种教学资源共享的基础上构建开放式的实验教学体系。艺术设计专业教师根据学生的特征采用差异化实验引导方式，设置难易适当的实验任务，在因材施教的理念下组织不同兴趣爱好、不同层次的学生开展个性化实验活动，进一步在实验做到理论与实践相结合，达到选题、时间、内容的开放性和创新性。
2.2构建实验教学课程体系
提高实验教学的总体有效性还要优化实验教学课程体系，全面融合实验课程内容和资源，提高实验教学的理论联系性与实验教学的整体性。在培养学生实践能力的总目标下构建多模块、相对独立又有效衔接的实验型课程体系。首先，实验性的教学以传授理论为主，讲授实验的基础知识，引导学生了解参与实验活动的工具器材，进行实验的规模性操作教学，拓展学生的实验操作视野，培养学生参与实验活动的兴趣。艺术设计专业的实验课程应当在美术基础和造型基础课程中养成学生的观察、造型与欣赏能力。其次，实验教学以演示性实验与验证性实验为主，为了培养学生的专业技能应当增加验证性实验教学比重，促进学生掌握艺术设计的操作技能，鼓励学生在简单的演示性实验基础上开展创新性的验证性实验活动，达到提高学生分析和解决问题能力目标和。第三，还要组织开展一系列的综合性实验，运用创新性实验比赛，项目化教学等方式达到以培养学生综合实验应用能力的目标。
2.3转变实验教学评价机制
提高艺术设计专业实验教学的有效性，引导学生积极的投入到实验教学活动当中，还要创新实验教学的评价机制，完善实验教学考评体系，达到调动学生参与积极性，鼓励学生积极参与实验教学活动的目标。首先，应当丰富实验教学的评价形式，在结果性评价的基础上充分的增加过程性评价，强调在学生实验的过程中发挥教师的评价指导作用。其次，根据学生的实验能力与学习能力针对性的设置不同层次的考评内容，采用差异化的考评方式，达到以鼓励学生积极参与实验的目标第三，还要把對学生的实验考评转化为学生的设计水平的评价，进而发挥实验教学评价对指导专业教学的成果。第三，设置阶段性的考评任务，引导学生进行作业展示，通过学生的实验作品来进行实验教学讲评。第四，在实验教学评价中还要反映学生的实验态度和团队合作精神等内容，增加学生综合性评价，达到全面促进学生提高综合能力目标。
2.4创新实验教学活动方式
为了满足学生开展艺术设计实验活动的现实需要，提高艺术设计专业实验教学活动的吸引力，还要丰富实验教学活动方式，提高实验教学的趣味性。首先，应当完善实验教学的资源库，注重打造信息化的实验教学平台，不断充分实验教学的前沿性资源，围绕着理论前沿与热点现象组织学生开展实验活动。其次，还要运用微课和翻转课堂的方式把实验教学的课上课下活动结合起来，在调动学生自主实验的基础上提高实验教学的整体有效性，给学生展示实验成果空間，促进学生积极投入到实验活动当中。第三，尽量采用小班实验教学，增加艺术设计实验项目，运用情境化模拟、项目探究、小组合作互动的方式开展实验教学活动。第四，还要引导学生积极的开展一系列的查阅资料、调查研究、分析讨论活动，从而调动学生参与实验活动的积极性和主动性。第五，实验教学要与多媒体技术结合，基于多媒体技术打造直观的实验环境，全面提高实验教学的直观性、形象性和丰富性特征。
结论
构建完善的实验教学体系，还要从学生的艺术设计学习需要与个性特征出发，在丰富的实验教学资源库支撑下，运用信息化的实验教学平台组织开展一系列的趣味性实验教学，全面满足学生的实验技能成长需要。
参考文献
[1]王艳.非艺术类生源设计基础课程教学研究[J].教育改革，2016（9）：17.
[2]刘南.高职院校艺术设计类专业非艺术类生源素描课程教学模式探索[J].无锡职业技术学院学报，2017，11（9）：26-29.
关键词：艺术设计;实验教学;体系构建
实验教学是培养学生动手能力的重要教学载体，有些艺术设计专定的实验教学没能从学生的兴趣需要出发，不能构建完善的艺术设计专业实验教学课程体系，忽略了学生的成长需要，没能达到综合性实验教学目标。
1.艺术设计专业实验教学主要问题
1.1实验教学概念模糊
目前对艺术设计专业的实验教学概念界定不清，对什么是实验教学缺乏统一认识，实验教学没能按照艺术设计领域的特殊性进行有效的解读。目前艺术设计专业的实验教学还沿用理工类院校的实验教学体系，没能从培养艺术设计专业人才的角度创新实验教学的形式与内容，无法有效培养创新性的艺术设计人才，没能发挥实验教学的实用价值。
1.2理论与实验相脱节
艺术设计专业实验教学还存在理论与实践脱节问题。当前艺术设计专业的理论教学与实验教学还分属两个体系，两者的教学活动未能有效保持同步，艺术设计专业的实验教学课程体系很大程度上沿用于综合性大学的实验教学体系，没能基于艺术设计的情境开展一系列的实验教学活动。艺术设计理论教学重理论讲述，不重视培养学生的理论应用能力，往往没有在应用情境下开展实验操作，因此不能指导学生开展个性化实验活动。当前实验教学还不能有效吸收艺术设计专业学生注意力。
1.3实验教学创新不足
实验教学的创新性不足，实验教学的方式方法较陈旧，实验教学主要以被动演示实验为主，教师没能给艺术设计专业学生提供丰富的实验活动素材，不能把前沿性、时尚性、拓展性的实验任务融入到实验课堂。学生在实验操作过程中很大程度上以模仿教师的操作步骤为主。教师未能根据学生的兴趣需要和实验操作水平进行个性化的指导评价。还有的实验教学的情境氛围设置不足，实验教学没能激发学生的创新意识，不能基于学生兴趣需要组织开展一系列的实验教学比赛活动，没能给学生更多的机会展示艺术设计的作品，因此影响实验教学的整体质量。当前艺术设计专实验教学还存在偏设计和轻工艺的问题，艺术设计专业实验教学缺乏有效的沟通机制，没能真正的提高学生动手操作能力。
2.艺术设计专业实验教学体系构建
2.1采用开放性的实验模式
艺术设计专业实验教学应当从该专业的教学目标出发，构建开放性的实验教学模式，进一步打破艺术设计专业各学科课程的限制，把艺术设计专业的实验教学与美术学、设计学等基础知识结合起来，在多种教学资源共享的基础上构建开放式的实验教学体系。艺术设计专业教师根据学生的特征采用差异化实验引导方式，设置难易适当的实验任务，在因材施教的理念下组织不同兴趣爱好、不同层次的学生开展个性化实验活动，进一步在实验做到理论与实践相结合，达到选题、时间、内容的开放性和创新性。
2.2构建实验教学课程体系
提高实验教学的总体有效性还要优化实验教学课程体系，全面融合实验课程内容和资源，提高实验教学的理论联系性与实验教学的整体性。在培养学生实践能力的总目标下构建多模块、相对独立又有效衔接的实验型课程体系。首先，实验性的教学以传授理论为主，讲授实验的基础知识，引导学生了解参与实验活动的工具器材，进行实验的规模性操作教学，拓展学生的实验操作视野，培养学生参与实验活动的兴趣。艺术设计专业的实验课程应当在美术基础和造型基础课程中养成学生的观察、造型与欣赏能力。其次，实验教学以演示性实验与验证性实验为主，为了培养学生的专业技能应当增加验证性实验教学比重，促进学生掌握艺术设计的操作技能，鼓励学生在简单的演示性实验基础上开展创新性的验证性实验活动，达到提高学生分析和解决问题能力目标和。第三，还要组织开展一系列的综合性实验，运用创新性实验比赛，项目化教学等方式达到以培养学生综合实验应用能力的目标。
2.3转变实验教学评价机制
提高艺术设计专业实验教学的有效性，引导学生积极的投入到实验教学活动当中，还要创新实验教学的评价机制，完善实验教学考评体系，达到调动学生参与积极性，鼓励学生积极参与实验教学活动的目标。首先，应当丰富实验教学的评价形式，在结果性评价的基础上充分的增加过程性评价，强调在学生实验的过程中发挥教师的评价指导作用。其次，根据学生的实验能力与学习能力针对性的设置不同层次的考评内容，采用差异化的考评方式，达到以鼓励学生积极参与实验的目标第三，还要把對学生的实验考评转化为学生的设计水平的评价，进而发挥实验教学评价对指导专业教学的成果。第三，设置阶段性的考评任务，引导学生进行作业展示，通过学生的实验作品来进行实验教学讲评。第四，在实验教学评价中还要反映学生的实验态度和团队合作精神等内容，增加学生综合性评价，达到全面促进学生提高综合能力目标。
2.4创新实验教学活动方式
为了满足学生开展艺术设计实验活动的现实需要，提高艺术设计专业实验教学活动的吸引力，还要丰富实验教学活动方式，提高实验教学的趣味性。首先，应当完善实验教学的资源库，注重打造信息化的实验教学平台，不断充分实验教学的前沿性资源，围绕着理论前沿与热点现象组织学生开展实验活动。其次，还要运用微课和翻转课堂的方式把实验教学的课上课下活动结合起来，在调动学生自主实验的基础上提高实验教学的整体有效性，给学生展示实验成果空間，促进学生积极投入到实验活动当中。第三，尽量采用小班实验教学，增加艺术设计实验项目，运用情境化模拟、项目探究、小组合作互动的方式开展实验教学活动。第四，还要引导学生积极的开展一系列的查阅资料、调查研究、分析讨论活动，从而调动学生参与实验活动的积极性和主动性。第五，实验教学要与多媒体技术结合，基于多媒体技术打造直观的实验环境，全面提高实验教学的直观性、形象性和丰富性特征。
结论
构建完善的实验教学体系，还要从学生的艺术设计学习需要与个性特征出发，在丰富的实验教学资源库支撑下，运用信息化的实验教学平台组织开展一系列的趣味性实验教学，全面满足学生的实验技能成长需要。
参考文献
[1]王艳.非艺术类生源设计基础课程教学研究[J].教育改革，2016（9）：17.
[2]刘南.高职院校艺术设计类专业非艺术类生源素描课程教学模式探索[J].无锡职业技术学院学报，2017，11（9）：26-29.