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摘 要：翻转课堂是最近几年兴起的教学方法，这种教学方法实现了教学流程的翻转，打破了常规教学结构中单一性、乏味性，提高了学生在教学过程中的地位，将学生作为教学主体的角色鲜明起来，也丰富了教师的教学角色。
关键词：翻转课堂;传统教育;教学模式
英特尔全球教育总监Brian Gonzalez认为：“翻转课堂其实是颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识;而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。”
一、翻转课堂教学模式的步骤
翻转课堂采用课前学生进行教材自学、课堂中接受教师辅导的“先学后教”模式。首先，在应用翻转课堂教学模式之前，教师应该将教学课标和学生对知识的掌握、学习情况相结合，制定出科学的教学目标，并对教学步骤做出合理的计划。
第二，制作教學视频。在翻转课堂中，知识的传递是通过视频来完成的。教学视频可以由教师自己录制也可以使用其他教师录制的视频或者网络上优质的视频资源。制作教学视频是翻转课堂教学模式的重要部分。
第三，学生观看教学视频。教师通过对教学内容的分析，把适合直接讲授的内容用教学视频的形式交给学生，在一定程度上避免了课堂时间的浪费。在观看教学视频的过程中，学生遇到不懂的地方可以做笔记，把自己不懂的问题带到课堂。学生观看完视频后要完成教师布置的针对性练习，教师通过学生所做练习的反馈情况时刻了解学生实际的学习情况，并完成“二次备课”。
第四，课堂教学活动的开展。首先，确定问题，交流解疑。学生提出自己在观看教学中存在的疑惑点，与教师及同学共同探讨。其次，独立探索，完成作业。翻转课堂为学生提供了个性的学习环境，学生在课堂中独立完成教师布置的作业，独立进行科学实验。最后，合作交流，深度内化。学生在独立探索学习阶段，已建立了自己的知识体系。但是要完成知识的深度内化，需要在交流合作中完成。爱德加·戴尔通过自己的实验证明，团队学习、合作学习和参与式学习的效果可以达到50%以上。
二、“翻转课堂”是一场教育的大革命
翻转课堂的理念实现了教学流程的翻转，传统的教学流程是学生在课堂上接受老师对知识点的讲解，课下对所学内容复习巩固并完成相应的作业以强化学习效果。这样的教学流程缺点体现在：
1、教授的时间比较长。研究表明，即使是成年人，在课堂上注意力也很难保持45分钟。因此，偏长的授课时间会使学生很难处于注意力的状态，会直接影响学习效果。
2、授课的内容一般比较多。一般来说，老师会在40分钟内讲授某一知识点的诸多方面，学生很难在课后有时间巩固掌握。
3、在传统的教学中，教师的角色是知识的拥有者，和传播者，而学生是接受者，学生在学习过程中往往是被动学习者，老师讲什么，学生就学习什么，自主学习能力差。
而翻转课堂很好地解决了上面的问题。翻转课堂翻转的是什么，它翻转的是知识的传递与知识的吸收内化的传统教学模式。从传统的授课形式来看，原本是课内学习，课外消化。而翻转课堂却是课外通过视频和网络自学，课内与同学、老师探讨消化吸收。它巅覆了课堂的教学模式，给学生提供了更广阔的学习空间，课堂上老师讲授的知识稍不留神就会从耳边溜走，成了一个学习上的死结，而翻转课堂是，老师将知识的重点、难点、易错点做成了微课，放到了网上，对于学生来说，每一个知识点可以反复多次地观看，直到弄懂为止。课堂上学生再把还没有完全弄懂的知识点与老师进行沟通和交流，结果是所有的问题都能得到圆满的解答。
三、我国目前实施情况
目前，我国已经拥有高校精品课程网、中国中小学教育教学网等多个教学视频网站。此外，超星视频教学网、网易公开课程网、微课网也积累了丰富的视频教学资源。为开展翻转课堂教学模式提供了资源基础。同时，以上海虹口区为代表推行的电子书包运动、因特尔一对一数字化学习项目为翻转课堂的实施提供了硬件基础。在国家教育信息化发展过程中，翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。
四、思考与建议
1、“翻转课堂”不能急于求成
面对我们国家庞大的学生队伍现状，想一下子全部实现课堂高效的大翻转，还存在着很多困难。特别是对小学阶段的学生来说，他们的自学能力还很低下。而对我们的老师来说，年龄结构偏大，信息技术偏低，缺少录制微课的技术支持，这些因素都在或多或少的成为实施翻转课堂的羁拌，我们应选取恰当的时机，选取恰当的课题，循序渐进的、具体问题具体分析的开展“翻转课堂”实践。
2、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成绩提升;
3、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具，不应该成为课的中心，课的中心应该还是课堂。
4、以目前的学校技术手段，很难实现网络环境的全覆盖。即使实现了无线网络全覆盖，能否保证每一位学生能够自觉的去完成视频学习，会不会出现有些同学在看教学视频的同时，也在观看足球赛或者玩游戏。
5、翻转课堂成功与否的一个关键环节在于：教师能否对学生的学习效果进行适时监控。建议学校如果我们要推行“翻转课堂”，一定要建立合理的评价体系，否则教师的教与学生的学就会成为两张皮，没有实现有机统一，这样就会导致，课堂上热闹，学生知识技能落实不到位，很难取得理想成绩。
对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。各科选取适当的知识点展开班级对比试验，根据试验结果调整翻转课堂授课方式，逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力，逐步实现翻转课堂的本土化，切不可操之过急。方方面面的因素，都提醒着我们在推进翻转课堂的实施过程中，应该更慎重，更细心，更充分地去准备，只有这样，翻转课堂才能在我们眼前华丽地翻，漂亮地转。
参考文献
[1]张明昕.微课与翻转课堂浅谈[J].大学教育，2013（12）
[2]金陵，“翻转课堂”翻转了什么？中国信息技术教育，2012（09）
[3]曹勇，青岛二中“翻转课堂”研讨活动反思
[4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51.
[5]赵堃、仇惠，东北石油大学，《关于翻转课堂的思考》，青年文学家，教育论丛
关键词：翻转课堂;传统教育;教学模式
英特尔全球教育总监Brian Gonzalez认为：“翻转课堂其实是颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识;而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。”
一、翻转课堂教学模式的步骤
翻转课堂采用课前学生进行教材自学、课堂中接受教师辅导的“先学后教”模式。首先，在应用翻转课堂教学模式之前，教师应该将教学课标和学生对知识的掌握、学习情况相结合，制定出科学的教学目标，并对教学步骤做出合理的计划。
第二，制作教學视频。在翻转课堂中，知识的传递是通过视频来完成的。教学视频可以由教师自己录制也可以使用其他教师录制的视频或者网络上优质的视频资源。制作教学视频是翻转课堂教学模式的重要部分。
第三，学生观看教学视频。教师通过对教学内容的分析，把适合直接讲授的内容用教学视频的形式交给学生，在一定程度上避免了课堂时间的浪费。在观看教学视频的过程中，学生遇到不懂的地方可以做笔记，把自己不懂的问题带到课堂。学生观看完视频后要完成教师布置的针对性练习，教师通过学生所做练习的反馈情况时刻了解学生实际的学习情况，并完成“二次备课”。
第四，课堂教学活动的开展。首先，确定问题，交流解疑。学生提出自己在观看教学中存在的疑惑点，与教师及同学共同探讨。其次，独立探索，完成作业。翻转课堂为学生提供了个性的学习环境，学生在课堂中独立完成教师布置的作业，独立进行科学实验。最后，合作交流，深度内化。学生在独立探索学习阶段，已建立了自己的知识体系。但是要完成知识的深度内化，需要在交流合作中完成。爱德加·戴尔通过自己的实验证明，团队学习、合作学习和参与式学习的效果可以达到50%以上。
二、“翻转课堂”是一场教育的大革命
翻转课堂的理念实现了教学流程的翻转，传统的教学流程是学生在课堂上接受老师对知识点的讲解，课下对所学内容复习巩固并完成相应的作业以强化学习效果。这样的教学流程缺点体现在：
1、教授的时间比较长。研究表明，即使是成年人，在课堂上注意力也很难保持45分钟。因此，偏长的授课时间会使学生很难处于注意力的状态，会直接影响学习效果。
2、授课的内容一般比较多。一般来说，老师会在40分钟内讲授某一知识点的诸多方面，学生很难在课后有时间巩固掌握。
3、在传统的教学中，教师的角色是知识的拥有者，和传播者，而学生是接受者，学生在学习过程中往往是被动学习者，老师讲什么，学生就学习什么，自主学习能力差。
而翻转课堂很好地解决了上面的问题。翻转课堂翻转的是什么，它翻转的是知识的传递与知识的吸收内化的传统教学模式。从传统的授课形式来看，原本是课内学习，课外消化。而翻转课堂却是课外通过视频和网络自学，课内与同学、老师探讨消化吸收。它巅覆了课堂的教学模式，给学生提供了更广阔的学习空间，课堂上老师讲授的知识稍不留神就会从耳边溜走，成了一个学习上的死结，而翻转课堂是，老师将知识的重点、难点、易错点做成了微课，放到了网上，对于学生来说，每一个知识点可以反复多次地观看，直到弄懂为止。课堂上学生再把还没有完全弄懂的知识点与老师进行沟通和交流，结果是所有的问题都能得到圆满的解答。
三、我国目前实施情况
目前，我国已经拥有高校精品课程网、中国中小学教育教学网等多个教学视频网站。此外，超星视频教学网、网易公开课程网、微课网也积累了丰富的视频教学资源。为开展翻转课堂教学模式提供了资源基础。同时，以上海虹口区为代表推行的电子书包运动、因特尔一对一数字化学习项目为翻转课堂的实施提供了硬件基础。在国家教育信息化发展过程中，翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。
四、思考与建议
1、“翻转课堂”不能急于求成
面对我们国家庞大的学生队伍现状，想一下子全部实现课堂高效的大翻转，还存在着很多困难。特别是对小学阶段的学生来说，他们的自学能力还很低下。而对我们的老师来说，年龄结构偏大，信息技术偏低，缺少录制微课的技术支持，这些因素都在或多或少的成为实施翻转课堂的羁拌，我们应选取恰当的时机，选取恰当的课题，循序渐进的、具体问题具体分析的开展“翻转课堂”实践。
2、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成绩提升;
3、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具，不应该成为课的中心，课的中心应该还是课堂。
4、以目前的学校技术手段，很难实现网络环境的全覆盖。即使实现了无线网络全覆盖，能否保证每一位学生能够自觉的去完成视频学习，会不会出现有些同学在看教学视频的同时，也在观看足球赛或者玩游戏。
5、翻转课堂成功与否的一个关键环节在于：教师能否对学生的学习效果进行适时监控。建议学校如果我们要推行“翻转课堂”，一定要建立合理的评价体系，否则教师的教与学生的学就会成为两张皮，没有实现有机统一，这样就会导致，课堂上热闹，学生知识技能落实不到位，很难取得理想成绩。
对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。各科选取适当的知识点展开班级对比试验，根据试验结果调整翻转课堂授课方式，逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力，逐步实现翻转课堂的本土化，切不可操之过急。方方面面的因素，都提醒着我们在推进翻转课堂的实施过程中，应该更慎重，更细心，更充分地去准备，只有这样，翻转课堂才能在我们眼前华丽地翻，漂亮地转。
参考文献
[1]张明昕.微课与翻转课堂浅谈[J].大学教育，2013（12）
[2]金陵，“翻转课堂”翻转了什么？中国信息技术教育，2012（09）
[3]曹勇，青岛二中“翻转课堂”研讨活动反思
[4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51.
[5]赵堃、仇惠，东北石油大学，《关于翻转课堂的思考》，青年文学家，教育论丛