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作文教学说难也难，说易也易，做学生时，初中老师常教导我们，写文章先要说清楚是什么，其次是要说清楚为什么，重点是要告诉人家怎么做。这种作文的法子，说起来可能有点机械，但不失为是一个重要套路。光有这样一个套路是不够的，在每一个步骤里，具体怎样操作，还要引导学生感悟。
教学案例：安全教育人人有责
教学目的：使学生高度重视安全问题，激发学生写安全主题的作文激情。
教学时间：一课时
安全教育是中小学经常谈及的话题，有关这个主题的作文是经常遇到的，如何引导学生写这样的作文呢？以下是教学片断。
1.多媒体播放安全教育事故片断。
讨论：什么是安全？在讨论这个问题时，有的同学从外延上明确，他们说，文明上网是心智的安全，绿色佳肴是饮食的安全，哨声阵阵是晨练的安全，聆听教诲是课堂的校园安全……
初中生作文不是作论文，学生不一定要从内涵上分析定位，但一定要知其大概的外延，然后，围绕其外延作文，学生的思路更易打开。
2.联系身边安全事，讨论：为什么要讲安全？
在讨论这个问题时，有的学生说，校园安全之歌，早已唱遍九州，在人火热的一生中，健康幸福谁不追求，翻开尘封千年的历史，谁不愿在安全的环境中畅享自由？有的说，校园安全如花，可以装点青春方舟，校园安全是水，可以妩媚亮丽神州……
这是诗样的语言，更多的同学举出了身边的一桩桩一件件与他们息息相关的安全事情，告诉人们安全的重要性。播放校园安全恶性事故事片断，引起学生对安全的重视。
3.师生交流：怎样才能做到安全？
有的说，我们在魂里梦里诉说着校园安全，我们在昼里夜里祈盼着校园安全，可是仅仅这样还远远不够，因为三尺讲台上还有人把体罚的教鞭紧握在手。有的说，我们在心里嘴里喊破校园安全，可是仅仅这些还远远不够，因为我们的语言和行动经常脱钩。
出示，做好安全的策略举例。在这个案例中，学生的发言可以组合成诗，可以展开为文。清晰的思路已经有了文章的雏形。
（案例探源）诗情才情人情
要让学生把作文写好，要多方位地引导，引导他们多读诗，多写诗，读诗写诗，可以凝练语言；多读书，多写日记，多读多写，从中可以吸收多种营养，丰富才情。我们要放眼于现实，从现实中读书，才能把书读活，“人情练达即文章”，有应变社会的能力，文章才有写出真情，写起来才有话可说，有真性可表。
一、读诗，要能读进去
古人写诗，多受束缚，既要平仄，又要押韵，没两下子，是写不来的。如果学习古人，可能就会很累，笔者让学生读研古诗，向来是不强求学生写的，而是更多地引导学生如何读进去，从中理解其意境。看《红楼梦》你会发现林黛玉教人学诗：“应当读王摩诘、杜甫、李白跟陶渊明的诗。每一家读几十首，或是一两百首。得了了解以后，就会懂得作诗了。”小时候看这几句话不懂，后来做了老师，才想起：杜甫儒，李白道，王摩诘是禅宗。他们对人生对宇宙各有不同的理解，才有不同的意境，佛家讲空，儒家讲进，道家常虚，读释家的诗，常有放下之感，读道家诗常有超出的虚无之感，读杜甫的诗，却处处都能见人的，见背景的。然而，中国那么多诗人，总不能就看这三人的，其实其他诗人大抵也脱不了儒、释、道。
就诗中所见，我们常看到当时的那一个景，能读进去的还要能知道背后的一番情谊，“江枫渔火对愁眠”，景在哪，情在哪，要能看到，要能悟到，还要能联想到生活中的事情，能把自己放进去，联想别人，也联想自己，于是读者与作者产生了共鸣，心中有了想法，笔下才能文章。正如案例中谈及安全一样的，诗样的语句，不是一朝一夕可得的，重要的是平时的积累，才能升华。
二、日记，要能说真话
在讲到安全事例时，有位学生就把日记展开，读出了其中的一篇，很真，确是真事，但不同的人，不同的素养都得以展露。他写的是邻里纠纷，爱骂人的惹事，爱多嘴的挑事，爱静的和事，公正的爱平事，各种人物各种表情和语言都栩栩如生。把这样的日记和平时的作文对接，往往就是好文章。
日记要说真话，看到什么写什么，想到什么写什么，就如写生，积淀的是素材，升华的是情感，写到作文，用日记里的资料进行对接、转华、升华、提炼、变异，这不失为写作的一个好法子。笔者向来重日记胜于重作文指导课，作文指导更多的是“拿来”，日记更多的是“积蓄”，日记多了，作文就是“积蓄”生出来的一点“利息”，很轻松地应对作文的“开销”。
日记求真，才能有原汁原味的现场感。写作求变，才能有出人意料的心口错位。心口错位，才更能看出平静之后内心的苦痛与震动。
三、实践，要能真做事
纸上谈兵，人生如棋，光知道几个棋谱是没用的，关键是见招拆招，追求臻境，走一步看多步，直至胜局。这些没有经常的实践是不可能达到的。要想让学生把文章写好，我们要引导学生做事，从班上、家庭的点滴小事做起，学会处理日常的一些事情，到了文章里自然就见出了主见。
写《安全教育人人有责》，让学生拿出具体的安全措施，他们显得很无奈。为什么，现在的孩子少的是挫折，多的是呵护，没有经历，谈什么经验？笔者在初中语文教学中，遇到问题喜欢让学生出点子，想办法解决，他们在找答案的过程中，常会完善原来的答案，找到新出路，把这些发现、探讨的过程写入文中，很多时候就是一篇很好的心理成长历程的记录。
总之，在初中作文教学中，套路是个引子，每一步如何用意，如何发力，更多的是要引导学生自我感悟。
教学案例：安全教育人人有责
教学目的：使学生高度重视安全问题，激发学生写安全主题的作文激情。
教学时间：一课时
安全教育是中小学经常谈及的话题，有关这个主题的作文是经常遇到的，如何引导学生写这样的作文呢？以下是教学片断。
1.多媒体播放安全教育事故片断。
讨论：什么是安全？在讨论这个问题时，有的同学从外延上明确，他们说，文明上网是心智的安全，绿色佳肴是饮食的安全，哨声阵阵是晨练的安全，聆听教诲是课堂的校园安全……
初中生作文不是作论文，学生不一定要从内涵上分析定位，但一定要知其大概的外延，然后，围绕其外延作文，学生的思路更易打开。
2.联系身边安全事，讨论：为什么要讲安全？
在讨论这个问题时，有的学生说，校园安全之歌，早已唱遍九州，在人火热的一生中，健康幸福谁不追求，翻开尘封千年的历史，谁不愿在安全的环境中畅享自由？有的说，校园安全如花，可以装点青春方舟，校园安全是水，可以妩媚亮丽神州……
这是诗样的语言，更多的同学举出了身边的一桩桩一件件与他们息息相关的安全事情，告诉人们安全的重要性。播放校园安全恶性事故事片断，引起学生对安全的重视。
3.师生交流：怎样才能做到安全？
有的说，我们在魂里梦里诉说着校园安全，我们在昼里夜里祈盼着校园安全，可是仅仅这样还远远不够，因为三尺讲台上还有人把体罚的教鞭紧握在手。有的说，我们在心里嘴里喊破校园安全，可是仅仅这些还远远不够，因为我们的语言和行动经常脱钩。
出示，做好安全的策略举例。在这个案例中，学生的发言可以组合成诗，可以展开为文。清晰的思路已经有了文章的雏形。
（案例探源）诗情才情人情
要让学生把作文写好，要多方位地引导，引导他们多读诗，多写诗，读诗写诗，可以凝练语言；多读书，多写日记，多读多写，从中可以吸收多种营养，丰富才情。我们要放眼于现实，从现实中读书，才能把书读活，“人情练达即文章”，有应变社会的能力，文章才有写出真情，写起来才有话可说，有真性可表。
一、读诗，要能读进去
古人写诗，多受束缚，既要平仄，又要押韵，没两下子，是写不来的。如果学习古人，可能就会很累，笔者让学生读研古诗，向来是不强求学生写的，而是更多地引导学生如何读进去，从中理解其意境。看《红楼梦》你会发现林黛玉教人学诗：“应当读王摩诘、杜甫、李白跟陶渊明的诗。每一家读几十首，或是一两百首。得了了解以后，就会懂得作诗了。”小时候看这几句话不懂，后来做了老师，才想起：杜甫儒，李白道，王摩诘是禅宗。他们对人生对宇宙各有不同的理解，才有不同的意境，佛家讲空，儒家讲进，道家常虚，读释家的诗，常有放下之感，读道家诗常有超出的虚无之感，读杜甫的诗，却处处都能见人的，见背景的。然而，中国那么多诗人，总不能就看这三人的，其实其他诗人大抵也脱不了儒、释、道。
就诗中所见，我们常看到当时的那一个景，能读进去的还要能知道背后的一番情谊，“江枫渔火对愁眠”，景在哪，情在哪，要能看到，要能悟到，还要能联想到生活中的事情，能把自己放进去，联想别人，也联想自己，于是读者与作者产生了共鸣，心中有了想法，笔下才能文章。正如案例中谈及安全一样的，诗样的语句，不是一朝一夕可得的，重要的是平时的积累，才能升华。
二、日记，要能说真话
在讲到安全事例时，有位学生就把日记展开，读出了其中的一篇，很真，确是真事，但不同的人，不同的素养都得以展露。他写的是邻里纠纷，爱骂人的惹事，爱多嘴的挑事，爱静的和事，公正的爱平事，各种人物各种表情和语言都栩栩如生。把这样的日记和平时的作文对接，往往就是好文章。
日记要说真话，看到什么写什么，想到什么写什么，就如写生，积淀的是素材，升华的是情感，写到作文，用日记里的资料进行对接、转华、升华、提炼、变异，这不失为写作的一个好法子。笔者向来重日记胜于重作文指导课，作文指导更多的是“拿来”，日记更多的是“积蓄”，日记多了，作文就是“积蓄”生出来的一点“利息”，很轻松地应对作文的“开销”。
日记求真，才能有原汁原味的现场感。写作求变，才能有出人意料的心口错位。心口错位，才更能看出平静之后内心的苦痛与震动。
三、实践，要能真做事
纸上谈兵，人生如棋，光知道几个棋谱是没用的，关键是见招拆招，追求臻境，走一步看多步，直至胜局。这些没有经常的实践是不可能达到的。要想让学生把文章写好，我们要引导学生做事，从班上、家庭的点滴小事做起，学会处理日常的一些事情，到了文章里自然就见出了主见。
写《安全教育人人有责》，让学生拿出具体的安全措施，他们显得很无奈。为什么，现在的孩子少的是挫折，多的是呵护，没有经历，谈什么经验？笔者在初中语文教学中，遇到问题喜欢让学生出点子，想办法解决，他们在找答案的过程中，常会完善原来的答案，找到新出路，把这些发现、探讨的过程写入文中，很多时候就是一篇很好的心理成长历程的记录。
总之，在初中作文教学中，套路是个引子，每一步如何用意，如何发力，更多的是要引导学生自我感悟。