论文部分内容阅读
一、柔性管理模式概述
柔性管理是现代班级管理的有效手段之一，与刚性管理相对应。班级柔性管理指的是班主任要在遵循学生心理和行为规律的基础上，采取非强制的方式，在学生心中形成一种潜在的说服力，从而把组织意志变为学生的自觉行动的一种管理模式。小学生的自我意识和个性已经初步显现，而且在不断地发展，自我评价的能力也在不断发展。他们不再单单依靠教师的评价来判断自己的行为，而是能够将自己与别人进行对照从而对自己的行为作出独立的判断和评价。他们的身体各器官、系统都在快速生长发育，精力旺盛，活泼好动，好奇心强，求知欲旺盛，但是他们又缺乏自制力，在做事情时缺乏自觉性和持久性，往往依靠外部的压力完成某件事，而不是依靠本身的自觉性。这就需要班主任采取一种正确的方式去引导，柔性管理方式就具有一定的优越性。柔性管理相较于刚性管理而言，更注重师生互动，营造赏识学生、尊重学生的人文环境，艺术性地开展学生的管理活动，使师生关系達到高度和谐的崇高境界，以此来促进学生的主动性、创新性和情感的发展。
二、柔性管理模式在小学班级管理中的作用
（一）塑造和谐良好的师生关系，调动学生学习积极性
传统的师生关系，老师是绝对的主体，班主任按照自己的想法去管理学生，扼杀了学生的主动性和创造性。班主任在班级管理中采取柔性管理模式，可以使传统师生关系得到改善。班主任尊重学生的人格，注重学生的个性，平和的引导代替歇斯底里的说教，耐心的倾听代替厌烦的拒绝，和善的笑脸代替刻板的严肃。学生自然愿意去亲近班主任，把班主任当作朋友去敞开自己的心扉，这样一来，班主任在师生的有效交流中得以深入地了解自己的学生，针对学生的情况开展针对性的措施，找到适合每个学生的管理方式，使学生不会感到自己受到了约束，从而充分调动学生的主动性和积极性。师生关系得到极大的改善，达到高度和谐良好的崇高境界。
在我执教的第二年，班里有一个男生，在学习上、与同学的相处上暴露出一些问题。在课堂上，他非常急于表现和展示自己，当他在举手时没有被老师叫到，那么就会发脾气，并且在另一位同学回答问题时进行破坏，在后续上课中不再好好听老师讲课，甚至出现爬到椅子底下，在教室乱跑的行为。在与同学相处时，他易怒且缺乏包容心，曾经拿铅笔划花了男同学的习题册，划红了男同学的脸，用拳头捶哭了女同学等等。当该生出现这样一系列的行为时，我非常愤怒，只考虑到教师应当树立自己的威严，让学生惧怕自己，以利于今后自己的班级管理工作。没有全盘地去考虑，学生出现这一系列行为的动机是什么，他的情绪是什么样的。因此，在处理这个学生的问题时，采取了一种刚性的方式，导致在我俩之间呈现出一种“硬碰硬”的局面，该生越来越叛逆，不时地去挑衅老师、挑衅同学。面对这样的困局，我进行了反思，及时止损，意识到自己如果这样硬性地去对待他，便是使自己的工作进入了一个“死胡同”。于是，当他再次在课堂上不好好听课、捣乱课堂时，我不再大声地去斥责他，不再让他起立提醒他，而是停下来用眼神示意他，让他看到我与其他学生的积极互动，慢慢我发现他自己能够静下来，跟随着进度去学习。在学生午休时间，我会把他叫到旁边来耐心地与他交谈，聊聊他每节课的学习情况，聊聊他在班上的好朋友，我发现该生其实在学习上很有积极性，很有上进心，也非常渴望与班里的同学们成为朋友，只是他采取了一种错误的方式。了解到这些情况以后，我在以后对他的管理中，摒弃了之前的硬性方式，在班级里多表扬他、鼓励他，将班级里许多的小任务交给他。他在以后的课堂表现越来越好，甚至在一堂英语公开课中有着不俗的表现。该生在班级里也拥有了越来越多的朋友。这就是柔性管理的力量，看似柔弱却力量无穷。
（二）使学生养成自我约束和管理的习惯
自我约束和自我管理是学生的自主行为，老师和家长都无法干涉。而一些学生的自我约束和自我管理的能力不强，除去懒惰的因素以外，还因为对老师和家长的反叛，是一种叛逆的行为。若班主任采取柔性管理模式，站在平等的地位向学生阐述自我约束和自我管理的必要性，学生感受到了尊重，也能够真正地理解自我管理和自我约束的重要性，明白老师的苦心，从而提高自觉性，加强对自身的管理和约束。学生能够感受到老师的良苦用心，能够明白其中的道理，有所感悟，从而慢慢提高自己的自觉性。
（三）提高班级凝聚力，创建一个和谐友爱的班集体
班集体是学生每天学习的主战场，学生一天当中的大部分时间在此度过，一个和谐友爱的班集体，富有凝聚力的班集体，可以提升学生的幸福感，激发学生的积极性。
三、柔性管理模式在小学班级管理中的应用分析
（一）班主任魅力要充分发挥
班主任是一个班级的核心，是学生的“主心骨”。一个班主任的管理能够得到学生的认可，能够使班集体凝聚得更紧密，有赖于班主任魅力的充分发挥。班主任应当打破传统的理念，发挥个人的魅力，改善在学生心目中的形象，班主任不是只有一个样子，班主任可以是多种多样的，可以是温柔的关爱者——母亲，可以是深沉的引领者——父亲，可以是认真的聆听者——朋友。班主任魅力的充分发挥，可以使学生与班主任的关系更亲近，使班级的管理更顺畅。
（二）班级氛围是学生和老师的动力
班主任管理体系的系统化，能够帮助班主任更好地去实施管理工作，班级管理措施和制度的完善，能够创建一个良好的班级氛围，不论在学习方面还是生活方面都能够起到标杆的作用。学生也会以此为标杆，对自己的行为进行反思，规范和整理自己的行为，对于学生的思想方面也会有积极的影响，对学生以后的发展是有好处的。这样一来，在班主任的带领下，这样的班级的发展会发展得越来越好，这也是实施柔性管理模式所希望达到的最终目标。
四、总结
在小学班级管理中，柔性管理模式有诸多的积极作用，班主任能够融入到学生中间，与学生进行带有情感的思想交流，塑造和谐良好的师生关系，使班级的管理更加系统化，这样的柔性管理模式为班级的管理奠定了良好的基础。
柔性管理是现代班级管理的有效手段之一，与刚性管理相对应。班级柔性管理指的是班主任要在遵循学生心理和行为规律的基础上，采取非强制的方式，在学生心中形成一种潜在的说服力，从而把组织意志变为学生的自觉行动的一种管理模式。小学生的自我意识和个性已经初步显现，而且在不断地发展，自我评价的能力也在不断发展。他们不再单单依靠教师的评价来判断自己的行为，而是能够将自己与别人进行对照从而对自己的行为作出独立的判断和评价。他们的身体各器官、系统都在快速生长发育，精力旺盛，活泼好动，好奇心强，求知欲旺盛，但是他们又缺乏自制力，在做事情时缺乏自觉性和持久性，往往依靠外部的压力完成某件事，而不是依靠本身的自觉性。这就需要班主任采取一种正确的方式去引导，柔性管理方式就具有一定的优越性。柔性管理相较于刚性管理而言，更注重师生互动，营造赏识学生、尊重学生的人文环境，艺术性地开展学生的管理活动，使师生关系達到高度和谐的崇高境界，以此来促进学生的主动性、创新性和情感的发展。
二、柔性管理模式在小学班级管理中的作用
（一）塑造和谐良好的师生关系，调动学生学习积极性
传统的师生关系，老师是绝对的主体，班主任按照自己的想法去管理学生，扼杀了学生的主动性和创造性。班主任在班级管理中采取柔性管理模式，可以使传统师生关系得到改善。班主任尊重学生的人格，注重学生的个性，平和的引导代替歇斯底里的说教，耐心的倾听代替厌烦的拒绝，和善的笑脸代替刻板的严肃。学生自然愿意去亲近班主任，把班主任当作朋友去敞开自己的心扉，这样一来，班主任在师生的有效交流中得以深入地了解自己的学生，针对学生的情况开展针对性的措施，找到适合每个学生的管理方式，使学生不会感到自己受到了约束，从而充分调动学生的主动性和积极性。师生关系得到极大的改善，达到高度和谐良好的崇高境界。
在我执教的第二年，班里有一个男生，在学习上、与同学的相处上暴露出一些问题。在课堂上，他非常急于表现和展示自己，当他在举手时没有被老师叫到，那么就会发脾气，并且在另一位同学回答问题时进行破坏，在后续上课中不再好好听老师讲课，甚至出现爬到椅子底下，在教室乱跑的行为。在与同学相处时，他易怒且缺乏包容心，曾经拿铅笔划花了男同学的习题册，划红了男同学的脸，用拳头捶哭了女同学等等。当该生出现这样一系列的行为时，我非常愤怒，只考虑到教师应当树立自己的威严，让学生惧怕自己，以利于今后自己的班级管理工作。没有全盘地去考虑，学生出现这一系列行为的动机是什么，他的情绪是什么样的。因此，在处理这个学生的问题时，采取了一种刚性的方式，导致在我俩之间呈现出一种“硬碰硬”的局面，该生越来越叛逆，不时地去挑衅老师、挑衅同学。面对这样的困局，我进行了反思，及时止损，意识到自己如果这样硬性地去对待他，便是使自己的工作进入了一个“死胡同”。于是，当他再次在课堂上不好好听课、捣乱课堂时，我不再大声地去斥责他，不再让他起立提醒他，而是停下来用眼神示意他，让他看到我与其他学生的积极互动，慢慢我发现他自己能够静下来，跟随着进度去学习。在学生午休时间，我会把他叫到旁边来耐心地与他交谈，聊聊他每节课的学习情况，聊聊他在班上的好朋友，我发现该生其实在学习上很有积极性，很有上进心，也非常渴望与班里的同学们成为朋友，只是他采取了一种错误的方式。了解到这些情况以后，我在以后对他的管理中，摒弃了之前的硬性方式，在班级里多表扬他、鼓励他，将班级里许多的小任务交给他。他在以后的课堂表现越来越好，甚至在一堂英语公开课中有着不俗的表现。该生在班级里也拥有了越来越多的朋友。这就是柔性管理的力量，看似柔弱却力量无穷。
（二）使学生养成自我约束和管理的习惯
自我约束和自我管理是学生的自主行为，老师和家长都无法干涉。而一些学生的自我约束和自我管理的能力不强，除去懒惰的因素以外，还因为对老师和家长的反叛，是一种叛逆的行为。若班主任采取柔性管理模式，站在平等的地位向学生阐述自我约束和自我管理的必要性，学生感受到了尊重，也能够真正地理解自我管理和自我约束的重要性，明白老师的苦心，从而提高自觉性，加强对自身的管理和约束。学生能够感受到老师的良苦用心，能够明白其中的道理，有所感悟，从而慢慢提高自己的自觉性。
（三）提高班级凝聚力，创建一个和谐友爱的班集体
班集体是学生每天学习的主战场，学生一天当中的大部分时间在此度过，一个和谐友爱的班集体，富有凝聚力的班集体，可以提升学生的幸福感，激发学生的积极性。
三、柔性管理模式在小学班级管理中的应用分析
（一）班主任魅力要充分发挥
班主任是一个班级的核心，是学生的“主心骨”。一个班主任的管理能够得到学生的认可，能够使班集体凝聚得更紧密，有赖于班主任魅力的充分发挥。班主任应当打破传统的理念，发挥个人的魅力，改善在学生心目中的形象，班主任不是只有一个样子，班主任可以是多种多样的，可以是温柔的关爱者——母亲，可以是深沉的引领者——父亲，可以是认真的聆听者——朋友。班主任魅力的充分发挥，可以使学生与班主任的关系更亲近，使班级的管理更顺畅。
（二）班级氛围是学生和老师的动力
班主任管理体系的系统化，能够帮助班主任更好地去实施管理工作，班级管理措施和制度的完善，能够创建一个良好的班级氛围，不论在学习方面还是生活方面都能够起到标杆的作用。学生也会以此为标杆，对自己的行为进行反思，规范和整理自己的行为，对于学生的思想方面也会有积极的影响，对学生以后的发展是有好处的。这样一来，在班主任的带领下，这样的班级的发展会发展得越来越好，这也是实施柔性管理模式所希望达到的最终目标。
四、总结
在小学班级管理中，柔性管理模式有诸多的积极作用，班主任能够融入到学生中间，与学生进行带有情感的思想交流，塑造和谐良好的师生关系，使班级的管理更加系统化，这样的柔性管理模式为班级的管理奠定了良好的基础。