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【摘要】随着现代信息技术逐渐融入到教育教学活动中，微课在课堂教学中的应用越来越广泛，也愈发受到师生的欢迎和重视，它的出现打破了传统的课堂教学活动的局限性和无趣性，同时拓宽了学生的视野，丰富了教学内容和手段，更好的激发了学生的学习兴趣。利用这一契机和微课的优势，将其运用到高中英语课堂，可以很好的激发学生的思维和兴趣，使他们更好的参与到英语学习中，从而培养他们自主学习的能力。
【关键词】微课；高中；英语；自主学习；能力
【作者简介】吴庆泰（1980.02.05-），男，南京人，南京市燕子矶中学，本科，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。
众所周知，自主学习就是指学生自觉做主的学习、理解、吸收知识，将其转化为自身内在的知识、涵养以及素养的过程。自主学习能力是学生必备的一项学习能力，尤其是到了较高年级的学习，就要求学生具备更强的自主学习能力，从而更好的学习高年级的知识。在高中英语教学中，教师应该利用微课这一先进的、现代化的教学方式，充分发挥高中生在英语学习中的主体地位，凭借微课形式灵活、篇幅短小精悍、针对性和趣味性较强等的特点，拓展学生学习英语的渠道，培养高中生的英语自主学习能力。
一、巧设情境，激发兴趣
正如我们常说的兴趣是最好的老师，学生的学习总是从兴趣开始，并贯穿于课堂学习始终、问题探究过程以及课后检验测试，对这些过程都有着重要的影响。在高中英语教学中，教师应该巧妙的利用好微课这一教学手段，在开始正式教学前设计教学情境，以此激发学生的学习兴趣，激起学生参与课堂、认真学习的兴趣和动力，这样一来，学生就会积极主动的学习英语，从而达到了培养他们自主学习能力的目的。
例如，在讲到牛津版高中英语模块四二单元 The Olympic Games这篇课文时，新课导入阶段教师可以用上微课，给学生播放奥运会的发展历程，及其他相关知识的微视频，让学生认真观看并提取其中看到的有效信息，并在结束后提出相关问题：（1） When and where was the first Olympic Games held？ （2） What are the differences between the ancient and modern Olympic Games？ （3） Have you ever watched the Olympic Games on the TV or live？ （4） Do you know any great and well-known athlete and their achievements？ 在这些问题的引导下，学生结合课前看的微视频，积极的开展讨论，七嘴八舌的各抒己见，展开一场头脑风暴，尤其是问题（4）作为开放性的問题，答案会因主体的不同而不同，因此学生的讨论会更加的激烈，学生自然而然就会产生学习的兴趣和热情，自主的参与到学习过程。
二、设置目标，督促学习
利用微课展开高中英语教学，虽然能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，但是由于学生的思维比较活跃而自控力较差，使得他们在通过微课学习时很容易跑题，离开课堂教学的内容，对此问题，高中英语教师可以通过设置学习目标，并组成监督、评价机制，或是安排学生之间进行相互监督，使他们互相督促彼此的学习，以达成目标的形式学习知识，在互相监督中促进彼此的提高。
例如，在开始学习一个单元时，给学生画出本单元需要记忆的重点单词及语法知识，告诉学生将在学习完该单元后进行听写测试，让他们在那之前做好准备，并且设置目标，告诉学生达标的标准，优秀的标准等。为了达到目标，得到更高的评价，学生会积极的向着老师提出的目标努力，学生的自主性就得到了很大的提升。再如，教师在教学过程中遇到一些需要背诵的文章时，可以将学生分组，让成绩较好的学生担任组长一职，监督组员背诵课文、记忆单词，并适当的进行检查，组长之间再进行彼此监督、抽查，这样一方面减轻了教师的教学压力，另一方面也提高了学生自己的能力，在互相监督的过程中互相促进，养成没有老师的监督和催促也能自主学习的好习惯。
三、安排任务，驱动探究
鉴于高中生思维活跃、乐于实践等特点，如果英语教师将学习的内容以任务的形式布置下去，将能获得更好的成效，再者，英语本来就是需要培养学生语言实践能力的一门学科，这就更需要学生多多参与实践，提高语言能力和英语素养。高中英语教师可以运用微课创设教学情境，之后在利用它设计任务安排下去，鼓励学生积极参与，在没有教师带领的情况下，努力发现问题、探索原因，并自主解决问题，从而保质保量的完成任务，提高学习自主性。
例如，在学习牛津版高中英语模块六第三单元 Cultural differences 时，在课堂教师可以通过微课来介绍在不同国家里面的文化背景，使同学们对世界各地的风俗文化有初步的了解，对课本上没有提到的内容进行补充。之后可以将学生分成若干个小组，提出几个代表性的国家，安排学生深入了解某个国家传统的、象征的文化的任务，通过抽签的方式决定每个小组的任务，将其当成是一项课后作业式的任务，然后在下一次上课时检查学生的反馈，检查他们完成的情况。在此过程中，学生为了完成本组的任务，会积极的参与进来，学习自主性就在此过程中得到了提升。
总之，教学和学习应该是个快乐的、充满活力的过程，高中英语教师应该打破传统的死板的教学方式，改变过去的教学风格，与时俱进的将类似于微课这种信息化教学带到课堂，丰富课堂教学内容，优化课堂教学环境，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使他们积极的参与到课堂学习，以便提高学生的英语自主学习能力。
参考文献：
[1]陈静.感知新课改，走进微课堂——基于微课的高中英语学生自主能力培养[J].考试与评价，2017（05）：33-34.
[2]冷甜甜.基于问题教学法的微课模型在高中英语教学中的设计与应用[J].基础教育外语教学研究，2015（7）：25-26.
【关键词】微课；高中；英语；自主学习；能力
【作者简介】吴庆泰（1980.02.05-），男，南京人，南京市燕子矶中学，本科，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。
众所周知，自主学习就是指学生自觉做主的学习、理解、吸收知识，将其转化为自身内在的知识、涵养以及素养的过程。自主学习能力是学生必备的一项学习能力，尤其是到了较高年级的学习，就要求学生具备更强的自主学习能力，从而更好的学习高年级的知识。在高中英语教学中，教师应该利用微课这一先进的、现代化的教学方式，充分发挥高中生在英语学习中的主体地位，凭借微课形式灵活、篇幅短小精悍、针对性和趣味性较强等的特点，拓展学生学习英语的渠道，培养高中生的英语自主学习能力。
一、巧设情境，激发兴趣
正如我们常说的兴趣是最好的老师，学生的学习总是从兴趣开始，并贯穿于课堂学习始终、问题探究过程以及课后检验测试，对这些过程都有着重要的影响。在高中英语教学中，教师应该巧妙的利用好微课这一教学手段，在开始正式教学前设计教学情境，以此激发学生的学习兴趣，激起学生参与课堂、认真学习的兴趣和动力，这样一来，学生就会积极主动的学习英语，从而达到了培养他们自主学习能力的目的。
例如，在讲到牛津版高中英语模块四二单元 The Olympic Games这篇课文时，新课导入阶段教师可以用上微课，给学生播放奥运会的发展历程，及其他相关知识的微视频，让学生认真观看并提取其中看到的有效信息，并在结束后提出相关问题：（1） When and where was the first Olympic Games held？ （2） What are the differences between the ancient and modern Olympic Games？ （3） Have you ever watched the Olympic Games on the TV or live？ （4） Do you know any great and well-known athlete and their achievements？ 在这些问题的引导下，学生结合课前看的微视频，积极的开展讨论，七嘴八舌的各抒己见，展开一场头脑风暴，尤其是问题（4）作为开放性的問题，答案会因主体的不同而不同，因此学生的讨论会更加的激烈，学生自然而然就会产生学习的兴趣和热情，自主的参与到学习过程。
二、设置目标，督促学习
利用微课展开高中英语教学，虽然能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，但是由于学生的思维比较活跃而自控力较差，使得他们在通过微课学习时很容易跑题，离开课堂教学的内容，对此问题，高中英语教师可以通过设置学习目标，并组成监督、评价机制，或是安排学生之间进行相互监督，使他们互相督促彼此的学习，以达成目标的形式学习知识，在互相监督中促进彼此的提高。
例如，在开始学习一个单元时，给学生画出本单元需要记忆的重点单词及语法知识，告诉学生将在学习完该单元后进行听写测试，让他们在那之前做好准备，并且设置目标，告诉学生达标的标准，优秀的标准等。为了达到目标，得到更高的评价，学生会积极的向着老师提出的目标努力，学生的自主性就得到了很大的提升。再如，教师在教学过程中遇到一些需要背诵的文章时，可以将学生分组，让成绩较好的学生担任组长一职，监督组员背诵课文、记忆单词，并适当的进行检查，组长之间再进行彼此监督、抽查，这样一方面减轻了教师的教学压力，另一方面也提高了学生自己的能力，在互相监督的过程中互相促进，养成没有老师的监督和催促也能自主学习的好习惯。
三、安排任务，驱动探究
鉴于高中生思维活跃、乐于实践等特点，如果英语教师将学习的内容以任务的形式布置下去，将能获得更好的成效，再者，英语本来就是需要培养学生语言实践能力的一门学科，这就更需要学生多多参与实践，提高语言能力和英语素养。高中英语教师可以运用微课创设教学情境，之后在利用它设计任务安排下去，鼓励学生积极参与，在没有教师带领的情况下，努力发现问题、探索原因，并自主解决问题，从而保质保量的完成任务，提高学习自主性。
例如，在学习牛津版高中英语模块六第三单元 Cultural differences 时，在课堂教师可以通过微课来介绍在不同国家里面的文化背景，使同学们对世界各地的风俗文化有初步的了解，对课本上没有提到的内容进行补充。之后可以将学生分成若干个小组，提出几个代表性的国家，安排学生深入了解某个国家传统的、象征的文化的任务，通过抽签的方式决定每个小组的任务，将其当成是一项课后作业式的任务，然后在下一次上课时检查学生的反馈，检查他们完成的情况。在此过程中，学生为了完成本组的任务，会积极的参与进来，学习自主性就在此过程中得到了提升。
总之，教学和学习应该是个快乐的、充满活力的过程，高中英语教师应该打破传统的死板的教学方式，改变过去的教学风格，与时俱进的将类似于微课这种信息化教学带到课堂，丰富课堂教学内容，优化课堂教学环境，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使他们积极的参与到课堂学习，以便提高学生的英语自主学习能力。
参考文献：
[1]陈静.感知新课改，走进微课堂——基于微课的高中英语学生自主能力培养[J].考试与评价，2017（05）：33-34.
[2]冷甜甜.基于问题教学法的微课模型在高中英语教学中的设计与应用[J].基础教育外语教学研究，2015（7）：25-26.