【摘 要】
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【摘要】本文依据多模态理论对教学设计的指导原则，基于大学英语视听说课程的特点和难点，尝试将多模态的选择和设计融入视听说课程中，探索了课堂活动的模式。 【关键词】多模态；视听说课程；教学设计 【作者简介】高巍（1974.08-），女，满族，河北唐山人，硕士，首都师范大学，讲师，研究方向：教学设计，语言测评；张辉（1975.8-），女，北京人，硕士，首都师范大学，讲师，研究方向：语言测试。 【基
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【摘要】本文依据多模态理论对教学设计的指导原则，基于大学英语视听说课程的特点和难点，尝试将多模态的选择和设计融入视听说课程中，探索了课堂活动的模式。
【关键词】多模态；视听说课程；教学设计
【作者简介】高巍（1974.08-），女，满族，河北唐山人，硕士，首都师范大学，讲师，研究方向：教学设计，语言测评；张辉（1975.8-），女，北京人，硕士，首都师范大学，讲师，研究方向：语言测试。
【基金项目】首都师范大学2018年教改项目“基于任务型教学法的大学英语视听说课堂活动模式探究”。
进入二十一世纪后，计算机与信息技术的发展日新月异地改变着人们在生活中的交流和交际方式。在教育领域，现代教育技术也正在推动着教学的操作模式、教材内容的使用方法以及教学评估的手段等多方面的变革。英语教学与信息技术的结合得到了前所未有的重视和发展，借助多媒体、运用多模态的视听说教学也获得了更为开放、多元的可操作空间。
一、多模态理论简介
“新伦敦小组”于 1996 年提出多模态教学的概念，强调通过多渠道、调动多种感官、使多种模态资源协同作用，完成多模态化的交流，并将语言學习中的意义构建模式分为六种，即语言意义、视觉意义、听觉意义、空间意义、姿势意义与多模态意义。
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