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摘 要： 在新课程改革之下，高中政治课堂要培养参与意识和参与能力强的学生，要打破传统政治课堂教育的常规，注重对学生政治参与精神和参与能力的培养，使学生在高中政治课堂学习过程中，进行自主參与式的实践体验，在合作、开放的学习氛围中积极参与对政治问题的讨论，在对政治问题的讨论和自主探究中获取新的政治课程知识。
关键词： 高中政治课堂 自主参与 实施现状 提高策略
高中政治课堂教学要以学生的自主参与为重点，关注学生在政治课堂中的主动参与意识和参与能力，教师要在课堂中设计适宜的政治问题，引发学生主动参与讨论、交流和辩论，从而使学生增强在高中政治课堂中的自主学习能力，提高学生的政治分析能力和表达能力，提高政治学习效率。
一、高中政治课堂中参与式教学的实施现状分析
高中政治课堂中参与式教学存在一些问题，导致高中政治课堂教学的实效性不强，这主要表现在以下几个方面：
1.参与式教学中的探讨目标不够清晰。
在高中政治课堂中，教师要确立学生参与探讨的主题，并且使探讨的主题与课文的知识点吻合，然而在实际教学过程中，存在对探讨主题不够明晰的问题。例如：在引导学生参与教学的过程中，教师要讲解原因和结果的关系，举例“梨树和果树的关系是怎样的？”，学生认为教师要讲解整体和部分的关系，因为在学生的意识里，梨树和果树的关系是包含和被包含的关系，而教师却举了一个让学生参与探讨的无关的话题，这就使学生的参与式探讨毫无意义，与课文知识点没有起到引导和关联的作用。
2.参与式教学中的课堂组织较为随意。
在学生主动参与探讨的高中政治课堂教学中，由于对课堂纪律的调控不当，导致学生的主动参与变成混乱的讨论，同时，由于缺乏有效的指导，学生的主动参与的机会并不均等，参与式教学演变成为个别学生的演讲会。例如：在教师引导学生主动参与讨论，探讨“人生的价值”的主题时，让学生自主参与，有的学生大谈对人生价值的见解，认为个人的尊重和满足感与社会的奉献有直接的关系，有的学生却由于沉默寡言，不敢表达自己的见解，使得这个主题成了积极发言的学生的演讲台。
二、参与式教学在高中政治课堂中的提升策略
1.营造和谐开放式的教学氛围。
在高中政治课堂中，要让学生感受到轻松与和谐的教学氛围，教师要用宽容、理解和体谅的态度，对待学生的政治理解和政治认知，用尊重、平等的心态与学生交流，从而使学生在政治学习环境中，勇于表露心声，主动参与政治学习，而不会觉得过于拘束，教师要显现出热爱学生、关心学生的平等、民主态度，鼓励胆怯的学生积极参与政治课堂讨论，大胆发表见解，才能在和谐的师生关系中，挖掘学生的潜能，引发学生的开放性思维，从而让学生在愉悦的心境下，温习旧知，获得新知。
2.紧扣高中政治教材重难点，拟定明确的探讨主题。
教师在引导学生积极、主动参与课堂讨论的教学过程中，要紧紧围绕政治教材的重点和难点内容，根据学生的知识经验和智力水平，设计一个切实可行、与学生的生活实际相贴近的主题，让学生主动参与讨论，使学生在主动、积极的讨论过程中，完成对知识重点、难点内容的学习和把握。
例如：在“我国公民的政治参与”一课中，可以让学生了解什么是公民的政治参与，围绕课文的重点、难点知识，引导学生主动参与问题的讨论，如：“政治参与的民主选举权力要如何实现？”、“民主决策的选择应当如何实施？”启发学生意识到自己也是公民的一分子，也有政治参与权力，如何正确实施政治权力，并参与社会政治活动，教师可以鼓励学生联想，提高学习的积极性和参与性。
3.把握时代脉搏，引导学生树立敏感的政治态度。
高中政治课程的学习是为了让学生认识世界，同时，在认识世界的过程中，用自己的知识和努力改造世界，要让学生认真学习时事新闻，把握时代的脉搏，并从社会热点新闻、社会关注的现象等入手，引发学生的参与式讨论，在社会中发生的任何事件都可以成为学生参与讨论的素材。例如：在学习《当代国际社会的概况》这一课时，可以让学生事先了解一些国际新闻，对于朝鲜宣布全国进入战备状态的时事新闻，并利用核武器作为谈判的无视政治要求时，让学生思考并参与讨论，朝鲜的这种无视的政治行为在大国之间得到了有效的遏制，各国需要进行积极、主动磋商，以最小的代价解决国际时事的争端。
4.融合生活中的政治现象，提高政治教学的实效性。
高中政治课堂教学要激发学生的探讨热情，要对政治课程资源进行有效的整合，用新鲜的时代气息内容，唤起学生的政治学习热情，提高政治学习兴趣。要结合生活中的政治现象，通过这些生活中的政治现象，引发学生的兴趣点，使学生参与到课程学习讨论中。例如：在学习《新时代的劳动者》这一课时，可以让学生结合自己的生活劳动实践，写一份自荐书，并让每个学生进行自我劳动的评价和交流，从而使学生在对生活、对劳动的实践和交流中，参与课堂学习，掌握政治教学的知识点。
三、结语
高中政治课堂教学可以采用参与式教学法，用各种不同的策略和方法，引导学生积极、主动地参与到政治课堂学习中，在平等、开放、互动的政治课堂中，激发学生的政治学习兴趣，提高政治学习的实效性。
参考文献：
[1]马国智.关于高中政治课堂有效性教学的探究[J].课程教育研究，2012，（21）.
[2]张颖.问题教学：高中政治课堂教学的理性回归[J].当代教育论坛（教学研究），2011，（05）.
[3]何正兵.高中政治课堂教学有效性提问的思考[J].考试周刊，2010，（57）.
关键词： 高中政治课堂 自主参与 实施现状 提高策略
高中政治课堂教学要以学生的自主参与为重点，关注学生在政治课堂中的主动参与意识和参与能力，教师要在课堂中设计适宜的政治问题，引发学生主动参与讨论、交流和辩论，从而使学生增强在高中政治课堂中的自主学习能力，提高学生的政治分析能力和表达能力，提高政治学习效率。
一、高中政治课堂中参与式教学的实施现状分析
高中政治课堂中参与式教学存在一些问题，导致高中政治课堂教学的实效性不强，这主要表现在以下几个方面：
1.参与式教学中的探讨目标不够清晰。
在高中政治课堂中，教师要确立学生参与探讨的主题，并且使探讨的主题与课文的知识点吻合，然而在实际教学过程中，存在对探讨主题不够明晰的问题。例如：在引导学生参与教学的过程中，教师要讲解原因和结果的关系，举例“梨树和果树的关系是怎样的？”，学生认为教师要讲解整体和部分的关系，因为在学生的意识里，梨树和果树的关系是包含和被包含的关系，而教师却举了一个让学生参与探讨的无关的话题，这就使学生的参与式探讨毫无意义，与课文知识点没有起到引导和关联的作用。
2.参与式教学中的课堂组织较为随意。
在学生主动参与探讨的高中政治课堂教学中，由于对课堂纪律的调控不当，导致学生的主动参与变成混乱的讨论，同时，由于缺乏有效的指导，学生的主动参与的机会并不均等，参与式教学演变成为个别学生的演讲会。例如：在教师引导学生主动参与讨论，探讨“人生的价值”的主题时，让学生自主参与，有的学生大谈对人生价值的见解，认为个人的尊重和满足感与社会的奉献有直接的关系，有的学生却由于沉默寡言，不敢表达自己的见解，使得这个主题成了积极发言的学生的演讲台。
二、参与式教学在高中政治课堂中的提升策略
1.营造和谐开放式的教学氛围。
在高中政治课堂中，要让学生感受到轻松与和谐的教学氛围，教师要用宽容、理解和体谅的态度，对待学生的政治理解和政治认知，用尊重、平等的心态与学生交流，从而使学生在政治学习环境中，勇于表露心声，主动参与政治学习，而不会觉得过于拘束，教师要显现出热爱学生、关心学生的平等、民主态度，鼓励胆怯的学生积极参与政治课堂讨论，大胆发表见解，才能在和谐的师生关系中，挖掘学生的潜能，引发学生的开放性思维，从而让学生在愉悦的心境下，温习旧知，获得新知。
2.紧扣高中政治教材重难点，拟定明确的探讨主题。
教师在引导学生积极、主动参与课堂讨论的教学过程中，要紧紧围绕政治教材的重点和难点内容，根据学生的知识经验和智力水平，设计一个切实可行、与学生的生活实际相贴近的主题，让学生主动参与讨论，使学生在主动、积极的讨论过程中，完成对知识重点、难点内容的学习和把握。
例如：在“我国公民的政治参与”一课中，可以让学生了解什么是公民的政治参与，围绕课文的重点、难点知识，引导学生主动参与问题的讨论，如：“政治参与的民主选举权力要如何实现？”、“民主决策的选择应当如何实施？”启发学生意识到自己也是公民的一分子，也有政治参与权力，如何正确实施政治权力，并参与社会政治活动，教师可以鼓励学生联想，提高学习的积极性和参与性。
3.把握时代脉搏，引导学生树立敏感的政治态度。
高中政治课程的学习是为了让学生认识世界，同时，在认识世界的过程中，用自己的知识和努力改造世界，要让学生认真学习时事新闻，把握时代的脉搏，并从社会热点新闻、社会关注的现象等入手，引发学生的参与式讨论，在社会中发生的任何事件都可以成为学生参与讨论的素材。例如：在学习《当代国际社会的概况》这一课时，可以让学生事先了解一些国际新闻，对于朝鲜宣布全国进入战备状态的时事新闻，并利用核武器作为谈判的无视政治要求时，让学生思考并参与讨论，朝鲜的这种无视的政治行为在大国之间得到了有效的遏制，各国需要进行积极、主动磋商，以最小的代价解决国际时事的争端。
4.融合生活中的政治现象，提高政治教学的实效性。
高中政治课堂教学要激发学生的探讨热情，要对政治课程资源进行有效的整合，用新鲜的时代气息内容，唤起学生的政治学习热情，提高政治学习兴趣。要结合生活中的政治现象，通过这些生活中的政治现象，引发学生的兴趣点，使学生参与到课程学习讨论中。例如：在学习《新时代的劳动者》这一课时，可以让学生结合自己的生活劳动实践，写一份自荐书，并让每个学生进行自我劳动的评价和交流，从而使学生在对生活、对劳动的实践和交流中，参与课堂学习，掌握政治教学的知识点。
三、结语
高中政治课堂教学可以采用参与式教学法，用各种不同的策略和方法，引导学生积极、主动地参与到政治课堂学习中，在平等、开放、互动的政治课堂中，激发学生的政治学习兴趣，提高政治学习的实效性。
参考文献：
[1]马国智.关于高中政治课堂有效性教学的探究[J].课程教育研究，2012，（21）.
[2]张颖.问题教学：高中政治课堂教学的理性回归[J].当代教育论坛（教学研究），2011，（05）.
[3]何正兵.高中政治课堂教学有效性提问的思考[J].考试周刊，2010，（57）.