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【摘 要】新课标准明确要求：培养学生积极的情感态度是英语教学的目标之一。情感态度与英语学习、学习效率、教学艺术之间有密不可分的关系；教学者需要搭建平台，尽力做到知情互动，以情感来优化教学。
【关键词】情感教育；素质教育；英语教学
新课标要求我们在教学中不但要重视学生的语言知识和技能，更要关注学生情感态度的发展。所以，我们应该充分挖掘教学内容中蕴涵的丰富的情感因素，把趣味带进课堂，让学生体验语言的魅力，接受文化的熏陶，感受英语学科的艺术美，以此促进认知，优化课堂教学。
一、情感态度与语言学习是相互促进的
情感是人类特有的一种心理现象，人际交往不可避免地要涉及到人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。恰当地使用语言可以增进友谊和加深情感，改善人际关系……因此，学生学习语言的过程就是学生学会与人沟通交往、正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。
语言的学习效果还直接或间接地受情感态度的影响。当学生拥有了积极的情感，输入的语言大部分就会被内化和吸收；反之，当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，人脑的语言学习得机制就会对语言材料进行情感过滤，语言的输入效率就越低。因此，教师要帮助学生克服情感态度方面的困难，使语言学习中的成功体验与情感态度的发展，使语言中的成功体验与情感态度相互促进。
二、情感会对师生关系产生直接的影响
人的全部认识过程是和情感密切联系的。在教学过程中，教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的，故情感是联系教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件
师生关系直接制约学生的学习积极性和他们克服困难的意志，影响他们认识活动的效率。学生对教师的情感，会随着心理距离的缩短，一般要经历下列发展阶段：接近——减少生疏感、恐惧感、；亲近——感到与教师的关系和睦，主动地亲近教师；共鸣——与教师产生感情上的共鸣，体会到教师对自己的期望；信赖——向老师敞开心扉，在困难时期望得到教师的帮助。
三、情感态度影响学生的学习效率
情感是指学生在学习过程中产生的心理感受和情绪体验，也就是平常所说的学习动机、态度和兴趣等。在课堂教学中，情感与认知是同时发展贯穿始终，密不可分的，但又承担着不同的任务，认知解决懂不懂，会不会，能不能的问题；情感解决要不要学，爱不爱学，相信不相信自己能学好的问题。
教学活动不仅是一种认知活动，更是一个涉及师生情感的人际活动。学生通过课堂学习这一载体，所获得的智能发展，是认知和情感两个心理过程协调发展的结果。所以教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，应充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。情感不是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部分，也是影响教师教学质量高低、学生学习效率的重要因素之一。
四、有情感的教学就是有艺术的教学
1.实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围
1）深入教学内容中的情感
作为一名教师需要把握情感教育的要髓，创设情境，激发联想，激活思维，让学生徜徉于文，情绪得到激活，情感得到熏陶，情操得到提升。
2）用言语来表达教学内容中的情感
语言是传递思维的载体，教师语言如果能实现“知”、“情”的交流，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪，能对所学内容产生心理和情感上的共鸣，充分把握和理解知识。正如列宁所言：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”
3）用思想引发教学内容中的情感
在教学中选取那些能启迪学生心智，富有现实教育意义的历史故事、人物传记等，去教育学生，以适应时代的要求。这时教师凭借情感理念教学，使学生获得的知识有血有肉，“意境广远”，更使学生获得更深刻的情感体验。
4）用表情来传递教学内容中的情感
调查表明，学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。微笑会使学生感到老师无比的亲切，慈祥、鼓励的目光，会使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。在教师愉悦、轻松的表情的感染下学生们胆子大，信心足，脑子更活灵活，课堂气氛当然就更轻松了。在轻松、愉快、和谐的学习气氛中使学生适度地兴奋，既具有学好的信心，又能使智力发展达到最佳状态。
2.优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣
1）进行情景教学。充分运用直观教学手段，老师应利用一切可能利用的条件，如情景等，为学生创造一种学习语言文字，感受课文内容的环境。
2）使用多元化教学手段。诸如小组讨论、表演、小游戏、唱歌等多种活动；也可朗读、默读等；还可诗配画、看画吟诗等，让学生自己练，自己说，活跃课堂气氛，提高学生兴趣等。
3）注重学生“学”的过程转变。要求教师在教学的过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成方面转变。
4）注重师生情感交流，形成和谐友爱关系
德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人。
实践证明，情感在人的认识与实践过程中起着巨大的动力作用。情感教育不仅是教学本身的需要，更是培养学生创新能力的需要，通过情感教育使学生具有不断创新的欲望，最终达到深刻理解文意，体悟文章内涵，提高思维能力的创新。情感教育是符合“个性全面发展型”教育目标的教育，英语教学中注重情感教育，有利于教学效率的提高，更有助于学生素质的全面提高。
（作者单位：江苏省常熟市练塘中学）
【关键词】情感教育；素质教育；英语教学
新课标要求我们在教学中不但要重视学生的语言知识和技能，更要关注学生情感态度的发展。所以，我们应该充分挖掘教学内容中蕴涵的丰富的情感因素，把趣味带进课堂，让学生体验语言的魅力，接受文化的熏陶，感受英语学科的艺术美，以此促进认知，优化课堂教学。
一、情感态度与语言学习是相互促进的
情感是人类特有的一种心理现象，人际交往不可避免地要涉及到人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。恰当地使用语言可以增进友谊和加深情感，改善人际关系……因此，学生学习语言的过程就是学生学会与人沟通交往、正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。
语言的学习效果还直接或间接地受情感态度的影响。当学生拥有了积极的情感，输入的语言大部分就会被内化和吸收；反之，当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，人脑的语言学习得机制就会对语言材料进行情感过滤，语言的输入效率就越低。因此，教师要帮助学生克服情感态度方面的困难，使语言学习中的成功体验与情感态度的发展，使语言中的成功体验与情感态度相互促进。
二、情感会对师生关系产生直接的影响
人的全部认识过程是和情感密切联系的。在教学过程中，教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的，故情感是联系教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件
师生关系直接制约学生的学习积极性和他们克服困难的意志，影响他们认识活动的效率。学生对教师的情感，会随着心理距离的缩短，一般要经历下列发展阶段：接近——减少生疏感、恐惧感、；亲近——感到与教师的关系和睦，主动地亲近教师；共鸣——与教师产生感情上的共鸣，体会到教师对自己的期望；信赖——向老师敞开心扉，在困难时期望得到教师的帮助。
三、情感态度影响学生的学习效率
情感是指学生在学习过程中产生的心理感受和情绪体验，也就是平常所说的学习动机、态度和兴趣等。在课堂教学中，情感与认知是同时发展贯穿始终，密不可分的，但又承担着不同的任务，认知解决懂不懂，会不会，能不能的问题；情感解决要不要学，爱不爱学，相信不相信自己能学好的问题。
教学活动不仅是一种认知活动，更是一个涉及师生情感的人际活动。学生通过课堂学习这一载体，所获得的智能发展，是认知和情感两个心理过程协调发展的结果。所以教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，应充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。情感不是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部分，也是影响教师教学质量高低、学生学习效率的重要因素之一。
四、有情感的教学就是有艺术的教学
1.实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围
1）深入教学内容中的情感
作为一名教师需要把握情感教育的要髓，创设情境，激发联想，激活思维，让学生徜徉于文，情绪得到激活，情感得到熏陶，情操得到提升。
2）用言语来表达教学内容中的情感
语言是传递思维的载体，教师语言如果能实现“知”、“情”的交流，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪，能对所学内容产生心理和情感上的共鸣，充分把握和理解知识。正如列宁所言：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”
3）用思想引发教学内容中的情感
在教学中选取那些能启迪学生心智，富有现实教育意义的历史故事、人物传记等，去教育学生，以适应时代的要求。这时教师凭借情感理念教学，使学生获得的知识有血有肉，“意境广远”，更使学生获得更深刻的情感体验。
4）用表情来传递教学内容中的情感
调查表明，学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。微笑会使学生感到老师无比的亲切，慈祥、鼓励的目光，会使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。在教师愉悦、轻松的表情的感染下学生们胆子大，信心足，脑子更活灵活，课堂气氛当然就更轻松了。在轻松、愉快、和谐的学习气氛中使学生适度地兴奋，既具有学好的信心，又能使智力发展达到最佳状态。
2.优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣
1）进行情景教学。充分运用直观教学手段，老师应利用一切可能利用的条件，如情景等，为学生创造一种学习语言文字，感受课文内容的环境。
2）使用多元化教学手段。诸如小组讨论、表演、小游戏、唱歌等多种活动；也可朗读、默读等；还可诗配画、看画吟诗等，让学生自己练，自己说，活跃课堂气氛，提高学生兴趣等。
3）注重学生“学”的过程转变。要求教师在教学的过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成方面转变。
4）注重师生情感交流，形成和谐友爱关系
德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人。
实践证明，情感在人的认识与实践过程中起着巨大的动力作用。情感教育不仅是教学本身的需要，更是培养学生创新能力的需要，通过情感教育使学生具有不断创新的欲望，最终达到深刻理解文意，体悟文章内涵，提高思维能力的创新。情感教育是符合“个性全面发展型”教育目标的教育，英语教学中注重情感教育，有利于教学效率的提高，更有助于学生素质的全面提高。
（作者单位：江苏省常熟市练塘中学）