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【摘 要】在幼儿园中实施绿色教育具有特别重要的意义。本文论述的就是如何把绿色教育贯穿于孩子们日常的生活中，把绿色理念渗透进孩子的心灵，使幼儿成为健康乐群、亲近自然、爱护环境，具有初步责任感的儿童。
【关键词】幼儿园；绿色教育
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿是祖国的未来，人类的希望，从他们“离开”家来到幼儿园的第一天起，他们就义无反顾地加入了集体化的正规教育之中，这种教育，能起到潜移默化的特殊效果。因此，对幼儿进行绿色教育，用最大限度的“绿化”能量和手段，去努力撑起所有幼儿的蔚蓝色心空也就变得意义深远。通过创造一种自然、自由、平衡、和谐、无污染的教育环境，让幼儿活动和学习的环境充满生机、富有大自然的气息，使孩子能积极主动、健康和谐地成长。
一、绿色教育简介
“绿色教育”一词是上世纪九十年代才开始运用的新名词，是针对当前教育中存在的过早的知识灌输、过多的技能培训等种种问题提出的一种教育新话语。它是指在教育过程中，遵循人的自然成长规律，尊重幼儿的天性、个性和主体性，通过创造一种自然、自由、平衡、和谐、无污染的教育环境，使幼儿园充满生命的活力，从而为孩子一生的可持续发展奠定坚实的基础。
在幼儿园实施绿色教育具有必要性、科学性、合理性、可性性。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活。蒙台梭利也说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”因此，幼儿园应以呼唤幼儿精神活力为目标，以开放的教育心态，将绿色教育与幼儿生活紧密结合起来，通过创设一个精品化的幼儿园生态环境，引导幼儿在自然环境的互动中获得成长。
二、幼儿园教育中的“绿色教育”的实践
幼儿园教育必须植根于传统文化，立足于时代新的理念，延伸成具有可持续发展的价值观教育，通过创设天然的绿色环境，促进幼儿的环保意识，给幼儿心灵种下关于文化的“绿色种子”。
1.融绿色教育于活动环境中
在人类社会跨入21世纪的今天，科技在不断发展，人们的生活水平在不断提高，但环境污染问题却日趋严重。为孩子的健康成长创设优良的教育环境也就迫在眉睫，只有首先为孩子们营造一个绿色的家园，才能让孩子们呼吸着大自然清新的空气健康成长。例如可以利用幼儿园中多幢建筑间自然形成的空间设计设计小花圃、小花房，小山坡等，也可以在班级中设置自然角、绿色壁画等区域，为孩子们开展一系列生态绿色活动。
同时，融绿色教育于活动环境中，也应营造和谐友爱温馨舒适的人文环境，让孩子们的精神世界也酒满阳光，充满绿色。例如，一次课后，有个小朋友急急忙忙地跑来对我说：“老师，某某某小朋友在拿水管喷水呢！溅出来的水花把其它小朋友的衣服也弄湿了。”我利用这次事件，组织小朋友讨论：“自来水是怎么来的？小朋友应该怎样用水？”通过讨论，不仅让小朋友明白应该节约用水、不能随便玩水的道理，也开展了绿色生活习惯的养成教育，帮助孩子树立环保意识。
2.融绿色教育于日常生活中
绿色教育需要我们幼儿教师做个有心人，从孩子们熟悉的周围生活入手，处处捕捉教育的契机，从幼儿的生活中来，到幼儿的生活中去，引导幼儿在生活中发现环境与人们生活的关系，发现人们活动与环境变化的关系，把他们对环境的认识和情感统一起来，萌发绿色生活理念，体验绿色生活。
例如我在班级中开展了“我和植物一起生长”的种植活动、“绿色美化生活”的体验活动，通过在园中开辟“绿色家园”、“亲近绿色”等，让幼儿在种植、栽培、收获和管理的真实生活情景中亲近绿色。再例如：幼儿天生喜欢亲近大自然，能以自身的感受体验大自然的喜怒衣乐，在他们眼中大自然中的一切均很亲切，我们可充分利用幼儿的这一特点，激发幼儿对周围世界、大自然的热爱之情，特别是走进大自然的绿色实践探索，如带孩子们挑马兰头、捉蜗牛、摘豆角、挖山芋……让孩子们在亲近自然的活动中体验到绿色环境的生态魅力。
3.融绿色教育于游戏活动中
游戏是幼儿的主体性活动，在游戏过程中，孩子们的主动性、积极性得到了真正的发挥，他们在享受自己成功的喜悦和满足的同时，也获得了相应的知识。但正如英国列斯特大学教育学院资深教授莫尤斯﹒珍妮特女士所说：“游戏不只是游戏”。在幼儿园中，游戏有着双重的目标。只有这样，游戏才能获得最佳的发展效果，才能让幼儿在玩玩、说说、做做的游戏中掌握环保知识。例如：每次一到游戏活动时间，幼儿游戏材料随处可见。针对这种情况，我们通过游戏评价时间，向幼儿介绍了废物产生的途径、废物的种类，了解废物的功用和危害，让幼儿在游戏中懂得了如何减少垃圾，如何变废为宝，懂得了保护环境必须从我做起。与此同时，我又给孩子们布置了一个观察作业，要求孩子们放学后，在家长的带领下观察河面上的垃圾，被污染后的河水颜色、气味等，培养幼儿保护环境的积极态度。
同时，为了丰富幼儿的游戏生活，教师还可充分利用本土资源进行各种游戏材料的制作活动。通过一物多玩、一物多用，让孩子们在快乐的游戏中体验到变废为宝的乐趣，了解节约资源的道理，逐渐形成物尽其用的意识和行为。例如收集树根、草根、叶子、蔬菜、瓜果皮等摆一摆蔬果造型；利用绿豆、黄豆、赤豆、花生等自由创造组合成独特的画作，如有趣的山芋小老师、土豆小金金、萝卜小猪等。
4.融绿色教育于家园互动中
对幼儿来说，除了同伴、最经常、最主要的接触者是家人，特别是父母的生活方式以及他们待人处世的行为，潜移默化地影响着幼儿。实践也证明，绿色教育只有在家园的共同配合下，使幼儿园与家庭、幼儿与教师、家长间产生互动的教育功能，，才能使绿色教育达到最好的效果。因此，以孩子为纽带，带动家庭乃至社区的绿色活动，是我们倡导绿色生活方式的有效举措。 例如：我园通过家访、家长园地、宣传栏等引导家长了解地球的环境状况，宣传节约资源、保护环境的重要意义。同时，为使家园教育达成一致，我们通过召开家长会，家长园地，家长开放日、家长问卷等，增强家长的环保意识，采取家园共育的方式，帮助幼儿将贴近生活的环保知识转化为自身行为。
三、幼儿园实施绿色教育应注意的事项
绿色教育的成功得益于高效的管理。幼儿年龄小，理解水平低，因此，对幼儿进行绿色教育应注意如下事项，才能使其从小就真正地喜欢这个世界，从身边做起，用自己力所能及的行动去关心这个世界。
1.重视独立生活能力的培养。在快速发展的独生子女社会时代里，孩子的生活能力真的很差，尤其是刚入园的幼儿。所以必须把幼儿生活能力的训练和培养作为幼工作的重要环节。同时，也要注意在快乐心境下开展养成教育能够充分发挥事半功倍的作用。
2.注重发掘孩子们的潜质和活泼元素。心理学研究表明：人都有先天性的潜能质地，不过表现起来会有差异而已。而在现实的幼儿园教育中，也不难发现这些孩子在“大字不识一个”的情形下，却会表现出超人的模仿能力和记忆能力。因此，幼儿园教师在组织教育教学活动中要注重孩子们的潜质和活泼元素，对幼儿的良好潜质进行最大程度地挖掘开发，并进行必要的保护和发挥，促使他们在快乐学习的同时能够健康成长。
3.加强与幼儿进行情感沟通的同时要努力发挥非权力因素的影响。师幼之间要想进行正常有效的情感沟通，最基本的前提就是教师要赢得孩子们发自内心的信任和喜欢，而不是靠哄、套、骗。因为幼儿就是一块浑然天成的玉璞，对其打磨的第一手应该是导向仪，幼教人员需要足够的爱心和耐心，甚至比后来的学校教育还要显示出更多的“良心成分”，才能为幼儿的进步成长创设良好环境。
总之，幼儿教育是人生走向教化和学化的第一级阶段。这对于承负孩子启蒙教化的幼儿园及其教师来说是任重而道远。教师应该从孩子们熟悉的周围生活入手，把他们对环境的认识和情感统一起来，构建美丽的绿色家园，创设天然自然的绿色环境，从而为孩子一生的可持续发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]曹凌.努力施展绿色教育，支撑幼儿蓝色心空—浅谈现代教育形势下的幼儿教育管理[J].快乐阅读，2012，12：24
[2]徐敏，章彩萍.让绿色教育回归幼儿生活[J].幼教园地，2010，12：23-24
[3]刘秋芳.撒播生态教育，收获绿色希望[J].新课程学习，2011，3：113-114
[4]丁敏.论幼儿园”绿色教育” [J].科教文汇，2008，12：91-92
【关键词】幼儿园；绿色教育
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿是祖国的未来，人类的希望，从他们“离开”家来到幼儿园的第一天起，他们就义无反顾地加入了集体化的正规教育之中，这种教育，能起到潜移默化的特殊效果。因此，对幼儿进行绿色教育，用最大限度的“绿化”能量和手段，去努力撑起所有幼儿的蔚蓝色心空也就变得意义深远。通过创造一种自然、自由、平衡、和谐、无污染的教育环境，让幼儿活动和学习的环境充满生机、富有大自然的气息，使孩子能积极主动、健康和谐地成长。
一、绿色教育简介
“绿色教育”一词是上世纪九十年代才开始运用的新名词，是针对当前教育中存在的过早的知识灌输、过多的技能培训等种种问题提出的一种教育新话语。它是指在教育过程中，遵循人的自然成长规律，尊重幼儿的天性、个性和主体性，通过创造一种自然、自由、平衡、和谐、无污染的教育环境，使幼儿园充满生命的活力，从而为孩子一生的可持续发展奠定坚实的基础。
在幼儿园实施绿色教育具有必要性、科学性、合理性、可性性。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活。蒙台梭利也说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”因此，幼儿园应以呼唤幼儿精神活力为目标，以开放的教育心态，将绿色教育与幼儿生活紧密结合起来，通过创设一个精品化的幼儿园生态环境，引导幼儿在自然环境的互动中获得成长。
二、幼儿园教育中的“绿色教育”的实践
幼儿园教育必须植根于传统文化，立足于时代新的理念，延伸成具有可持续发展的价值观教育，通过创设天然的绿色环境，促进幼儿的环保意识，给幼儿心灵种下关于文化的“绿色种子”。
1.融绿色教育于活动环境中
在人类社会跨入21世纪的今天，科技在不断发展，人们的生活水平在不断提高，但环境污染问题却日趋严重。为孩子的健康成长创设优良的教育环境也就迫在眉睫，只有首先为孩子们营造一个绿色的家园，才能让孩子们呼吸着大自然清新的空气健康成长。例如可以利用幼儿园中多幢建筑间自然形成的空间设计设计小花圃、小花房，小山坡等，也可以在班级中设置自然角、绿色壁画等区域，为孩子们开展一系列生态绿色活动。
同时，融绿色教育于活动环境中，也应营造和谐友爱温馨舒适的人文环境，让孩子们的精神世界也酒满阳光，充满绿色。例如，一次课后，有个小朋友急急忙忙地跑来对我说：“老师，某某某小朋友在拿水管喷水呢！溅出来的水花把其它小朋友的衣服也弄湿了。”我利用这次事件，组织小朋友讨论：“自来水是怎么来的？小朋友应该怎样用水？”通过讨论，不仅让小朋友明白应该节约用水、不能随便玩水的道理，也开展了绿色生活习惯的养成教育，帮助孩子树立环保意识。
2.融绿色教育于日常生活中
绿色教育需要我们幼儿教师做个有心人，从孩子们熟悉的周围生活入手，处处捕捉教育的契机，从幼儿的生活中来，到幼儿的生活中去，引导幼儿在生活中发现环境与人们生活的关系，发现人们活动与环境变化的关系，把他们对环境的认识和情感统一起来，萌发绿色生活理念，体验绿色生活。
例如我在班级中开展了“我和植物一起生长”的种植活动、“绿色美化生活”的体验活动，通过在园中开辟“绿色家园”、“亲近绿色”等，让幼儿在种植、栽培、收获和管理的真实生活情景中亲近绿色。再例如：幼儿天生喜欢亲近大自然，能以自身的感受体验大自然的喜怒衣乐，在他们眼中大自然中的一切均很亲切，我们可充分利用幼儿的这一特点，激发幼儿对周围世界、大自然的热爱之情，特别是走进大自然的绿色实践探索，如带孩子们挑马兰头、捉蜗牛、摘豆角、挖山芋……让孩子们在亲近自然的活动中体验到绿色环境的生态魅力。
3.融绿色教育于游戏活动中
游戏是幼儿的主体性活动，在游戏过程中，孩子们的主动性、积极性得到了真正的发挥，他们在享受自己成功的喜悦和满足的同时，也获得了相应的知识。但正如英国列斯特大学教育学院资深教授莫尤斯﹒珍妮特女士所说：“游戏不只是游戏”。在幼儿园中，游戏有着双重的目标。只有这样，游戏才能获得最佳的发展效果，才能让幼儿在玩玩、说说、做做的游戏中掌握环保知识。例如：每次一到游戏活动时间，幼儿游戏材料随处可见。针对这种情况，我们通过游戏评价时间，向幼儿介绍了废物产生的途径、废物的种类，了解废物的功用和危害，让幼儿在游戏中懂得了如何减少垃圾，如何变废为宝，懂得了保护环境必须从我做起。与此同时，我又给孩子们布置了一个观察作业，要求孩子们放学后，在家长的带领下观察河面上的垃圾，被污染后的河水颜色、气味等，培养幼儿保护环境的积极态度。
同时，为了丰富幼儿的游戏生活，教师还可充分利用本土资源进行各种游戏材料的制作活动。通过一物多玩、一物多用，让孩子们在快乐的游戏中体验到变废为宝的乐趣，了解节约资源的道理，逐渐形成物尽其用的意识和行为。例如收集树根、草根、叶子、蔬菜、瓜果皮等摆一摆蔬果造型；利用绿豆、黄豆、赤豆、花生等自由创造组合成独特的画作，如有趣的山芋小老师、土豆小金金、萝卜小猪等。
4.融绿色教育于家园互动中
对幼儿来说，除了同伴、最经常、最主要的接触者是家人，特别是父母的生活方式以及他们待人处世的行为，潜移默化地影响着幼儿。实践也证明，绿色教育只有在家园的共同配合下，使幼儿园与家庭、幼儿与教师、家长间产生互动的教育功能，，才能使绿色教育达到最好的效果。因此，以孩子为纽带，带动家庭乃至社区的绿色活动，是我们倡导绿色生活方式的有效举措。 例如：我园通过家访、家长园地、宣传栏等引导家长了解地球的环境状况，宣传节约资源、保护环境的重要意义。同时，为使家园教育达成一致，我们通过召开家长会，家长园地，家长开放日、家长问卷等，增强家长的环保意识，采取家园共育的方式，帮助幼儿将贴近生活的环保知识转化为自身行为。
三、幼儿园实施绿色教育应注意的事项
绿色教育的成功得益于高效的管理。幼儿年龄小，理解水平低，因此，对幼儿进行绿色教育应注意如下事项，才能使其从小就真正地喜欢这个世界，从身边做起，用自己力所能及的行动去关心这个世界。
1.重视独立生活能力的培养。在快速发展的独生子女社会时代里，孩子的生活能力真的很差，尤其是刚入园的幼儿。所以必须把幼儿生活能力的训练和培养作为幼工作的重要环节。同时，也要注意在快乐心境下开展养成教育能够充分发挥事半功倍的作用。
2.注重发掘孩子们的潜质和活泼元素。心理学研究表明：人都有先天性的潜能质地，不过表现起来会有差异而已。而在现实的幼儿园教育中，也不难发现这些孩子在“大字不识一个”的情形下，却会表现出超人的模仿能力和记忆能力。因此，幼儿园教师在组织教育教学活动中要注重孩子们的潜质和活泼元素，对幼儿的良好潜质进行最大程度地挖掘开发，并进行必要的保护和发挥，促使他们在快乐学习的同时能够健康成长。
3.加强与幼儿进行情感沟通的同时要努力发挥非权力因素的影响。师幼之间要想进行正常有效的情感沟通，最基本的前提就是教师要赢得孩子们发自内心的信任和喜欢，而不是靠哄、套、骗。因为幼儿就是一块浑然天成的玉璞，对其打磨的第一手应该是导向仪，幼教人员需要足够的爱心和耐心，甚至比后来的学校教育还要显示出更多的“良心成分”，才能为幼儿的进步成长创设良好环境。
总之，幼儿教育是人生走向教化和学化的第一级阶段。这对于承负孩子启蒙教化的幼儿园及其教师来说是任重而道远。教师应该从孩子们熟悉的周围生活入手，把他们对环境的认识和情感统一起来，构建美丽的绿色家园，创设天然自然的绿色环境，从而为孩子一生的可持续发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]曹凌.努力施展绿色教育，支撑幼儿蓝色心空—浅谈现代教育形势下的幼儿教育管理[J].快乐阅读，2012，12：24
[2]徐敏，章彩萍.让绿色教育回归幼儿生活[J].幼教园地，2010，12：23-24
[3]刘秋芳.撒播生态教育，收获绿色希望[J].新课程学习，2011，3：113-114
[4]丁敏.论幼儿园”绿色教育” [J].科教文汇，2008，12：91-92