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幼儿科学与艺术相融合的教育正是融科学教育与艺术教育于一体，从幼儿性格、思维等特点出发，选择幼儿直接感知的自然和科学现象，来培养幼儿的观察力、想象力、创新精神。人对自己感兴趣的事物能够表现出很高的积极性，因此让幼儿参与活动，接受教育，培养兴趣是关键，本文将围绕“科学与艺术融合教育中幼儿兴趣的培养”展开阐述：
一、以美好的环境引领孩子积极探索
（一）创设良好的心理环境
为幼儿创设良好的心理环境，幼儿不仅需要成人回答他们的疑问，更需要成人对他们的好奇好问的探索加以教师的支持，就会态度积极、主动地尝试、探索，宽松和谐的气氛能活跃幼儿的思维，好奇心更强，探索新事物的兴趣更高。
（二）充分利用自然环境
自然环境是幼儿主要的认识对象，观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。我们不仅组织幼儿到大自然中去观察，积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子亲自看一看，摸一摸，听一听，使它们对周围事物产生浓厚的兴趣。在认识“春夏秋冬”的活动中，我们根据季节的不同组织幼儿去观察天气的变化，感受气温的冷暖，欣赏郊区自然景物，观察农作物的生长过程，了解人们的劳动情况。让他们自己去寻找四季的不同特征。这不仅陶冶了幼儿的情感，同时也增强了对科学的兴趣。这种走出活动室，让幼儿置身与美丽的大自然中感受自然界的美不仅陶冶了情感，同时也增强了对科艺活动的兴趣。
（三）创设丰富的操作环境
丰富的材料是孩子探索的前提。好玩是幼儿的天性，让幼儿玩必须得有材料，应当给幼儿提供丰富的材料，通过调动幼儿的多种感官，不断地动手操作探索、动脑思考，才能使幼儿去感知生活中的知识并获得知识，同时也获得了探索成功的喜悦，进一步激发幼儿的探索精神。
（四）巧用现代化的媒体设备
培养幼儿的科学创造精神，激发幼儿的探索欲望和发现问题，解决问题的能力是现代教育的主要目的。幼儿要掌握一定的科学知识，只靠单一的讲解，会让幼儿感到乏味，还容易产生厌学心理，如何让幼儿高质量的接受科学性教育内容？我们将科学艺术合为一体，不仅让幼儿在思想上接受，还要从本质上真正地理解和接受。我们巧妙运通多媒体设备，将科学性的知识用丰富的画面或有趣的声音配合，使幼儿在视听结合中学习，将抽象的知识变得生动，乐于被幼儿接受。
二、用好奇心带动孩子的求知欲
首先，要善于认真对待幼儿好奇的提问，不制止或搪塞，根据幼儿的年龄特点和认知水平，回答他们提出的一切问题；善于用浅显的语言说明事情的来龙去脉；善于发现幼儿提问的目的。如果能够得到老师的表扬与鼓励，他们就会萌生出更多的问题，激起幼儿进一步的探索欲望，所以我们要注意抓住幼儿的点滴进步，谨慎地运用表扬和鼓励，保护幼儿的好奇心和探索求知的欲望，为幼儿创造力的培养创造一个良好的前提条件。
其次，善于换位思考，结合幼儿所处的环境，想幼儿之所想。一些对我们成人来说习以为常的事情，对于幼儿来说也许是全新的，富有挑战性的。比如：“太阳为什么上山下山？”对于这一类的问题要善于引导，不能一棍子打死；要充分利用幼儿思维的灵活性，赋予太阳灵性，让它变成有生命的活的人。
三、丰富的教学形式唤起幼儿的探索兴趣
（一）探究式教学的运用
教师应当用探究的方式来教授知识，幼儿也应通过探究活动展开学习。即在学习科学的概念和原理之前，先进行探究活动，再根据自己的探究提出科学的解释。
（二）启发式教学的运用
启发式教学是由保加利亚心理学家乔治洛扎诺夫创造的一种教学方法，即在整个教学过程中，通过各种各样的启发诱导或暗示来开发潜能，充分调动幼儿的学习积极性，活跃幼儿的思维，在充满乐趣的情景中进行教学，达到了既传授知识，又提高综合能力的目的。在科学活动《有趣的影子》中，我为幼儿提供了手电筒，以及各种动物剪影图片，其中狮子、老虎图片比小兔、小猴的图片要小很多。我提出了任务：请你们用影子形成的方法，让这些动物在墙壁上表演，想一想，怎样才能让狮子、老虎变大呢？孩子们在玩的过程中，不断探索，终于发现了影子的大小跟手电筒和剪影图片之间的距离有关。通过玩影子游戏，孩子们不但找到了影子形成的规律，还创编了故事，提高了表演能力。
（三）用想象带动幼儿创造
爱因斯坦说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。如果把大脑比做一颗恒星，想象就是恒星四射的光芒。教师要善于启发幼儿，打开幼儿想象的闸门。如：在艺术活动“有趣的水”中，幼儿通过在科学活动中玩水、看水、品尝水、谈论水，对水有了科学的认识，但是否能通过艺术的手段来表现水，我真还有点担心，但其结果简直令人难以相信，幼儿不仅画出了水，而且，有几名幼儿还很有创意地画出了流动的水，有的画了一层水波纹、有的画了几快石头，在旁边画线代表水，当线条遇到小石头是改变了路线饶过小石头流走了。当问起幼儿为什麽这样画时，他说：“水是流动的呀，小河里的水不就是这样流的吗？”由此可见孩子们不仅具有想象力，而且较为丰富的想象力。
综上所述，幼儿园科学与艺术融合教育过程中，激发兴趣是关键，通过实验，我深刻的感受到：在科学和艺术融合活动中，我们和幼儿是共同成长的，不但幼儿身心得到发展，作为教师的我们也具有了创新精神与创新能力，我们与幼儿犹如一同走进了美的殿堂，观察感受生活中的千姿百态，聆听大自然的各种声音，共同探索身边的各种科学秘密，发现其中的美，提高了幼儿的艺术感受力，丰富了幼儿的艺术体验！
一、以美好的环境引领孩子积极探索
（一）创设良好的心理环境
为幼儿创设良好的心理环境，幼儿不仅需要成人回答他们的疑问，更需要成人对他们的好奇好问的探索加以教师的支持，就会态度积极、主动地尝试、探索，宽松和谐的气氛能活跃幼儿的思维，好奇心更强，探索新事物的兴趣更高。
（二）充分利用自然环境
自然环境是幼儿主要的认识对象，观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。我们不仅组织幼儿到大自然中去观察，积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子亲自看一看，摸一摸，听一听，使它们对周围事物产生浓厚的兴趣。在认识“春夏秋冬”的活动中，我们根据季节的不同组织幼儿去观察天气的变化，感受气温的冷暖，欣赏郊区自然景物，观察农作物的生长过程，了解人们的劳动情况。让他们自己去寻找四季的不同特征。这不仅陶冶了幼儿的情感，同时也增强了对科学的兴趣。这种走出活动室，让幼儿置身与美丽的大自然中感受自然界的美不仅陶冶了情感，同时也增强了对科艺活动的兴趣。
（三）创设丰富的操作环境
丰富的材料是孩子探索的前提。好玩是幼儿的天性，让幼儿玩必须得有材料，应当给幼儿提供丰富的材料，通过调动幼儿的多种感官，不断地动手操作探索、动脑思考，才能使幼儿去感知生活中的知识并获得知识，同时也获得了探索成功的喜悦，进一步激发幼儿的探索精神。
（四）巧用现代化的媒体设备
培养幼儿的科学创造精神，激发幼儿的探索欲望和发现问题，解决问题的能力是现代教育的主要目的。幼儿要掌握一定的科学知识，只靠单一的讲解，会让幼儿感到乏味，还容易产生厌学心理，如何让幼儿高质量的接受科学性教育内容？我们将科学艺术合为一体，不仅让幼儿在思想上接受，还要从本质上真正地理解和接受。我们巧妙运通多媒体设备，将科学性的知识用丰富的画面或有趣的声音配合，使幼儿在视听结合中学习，将抽象的知识变得生动，乐于被幼儿接受。
二、用好奇心带动孩子的求知欲
首先，要善于认真对待幼儿好奇的提问，不制止或搪塞，根据幼儿的年龄特点和认知水平，回答他们提出的一切问题；善于用浅显的语言说明事情的来龙去脉；善于发现幼儿提问的目的。如果能够得到老师的表扬与鼓励，他们就会萌生出更多的问题，激起幼儿进一步的探索欲望，所以我们要注意抓住幼儿的点滴进步，谨慎地运用表扬和鼓励，保护幼儿的好奇心和探索求知的欲望，为幼儿创造力的培养创造一个良好的前提条件。
其次，善于换位思考，结合幼儿所处的环境，想幼儿之所想。一些对我们成人来说习以为常的事情，对于幼儿来说也许是全新的，富有挑战性的。比如：“太阳为什么上山下山？”对于这一类的问题要善于引导，不能一棍子打死；要充分利用幼儿思维的灵活性，赋予太阳灵性，让它变成有生命的活的人。
三、丰富的教学形式唤起幼儿的探索兴趣
（一）探究式教学的运用
教师应当用探究的方式来教授知识，幼儿也应通过探究活动展开学习。即在学习科学的概念和原理之前，先进行探究活动，再根据自己的探究提出科学的解释。
（二）启发式教学的运用
启发式教学是由保加利亚心理学家乔治洛扎诺夫创造的一种教学方法，即在整个教学过程中，通过各种各样的启发诱导或暗示来开发潜能，充分调动幼儿的学习积极性，活跃幼儿的思维，在充满乐趣的情景中进行教学，达到了既传授知识，又提高综合能力的目的。在科学活动《有趣的影子》中，我为幼儿提供了手电筒，以及各种动物剪影图片，其中狮子、老虎图片比小兔、小猴的图片要小很多。我提出了任务：请你们用影子形成的方法，让这些动物在墙壁上表演，想一想，怎样才能让狮子、老虎变大呢？孩子们在玩的过程中，不断探索，终于发现了影子的大小跟手电筒和剪影图片之间的距离有关。通过玩影子游戏，孩子们不但找到了影子形成的规律，还创编了故事，提高了表演能力。
（三）用想象带动幼儿创造
爱因斯坦说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。如果把大脑比做一颗恒星，想象就是恒星四射的光芒。教师要善于启发幼儿，打开幼儿想象的闸门。如：在艺术活动“有趣的水”中，幼儿通过在科学活动中玩水、看水、品尝水、谈论水，对水有了科学的认识，但是否能通过艺术的手段来表现水，我真还有点担心，但其结果简直令人难以相信，幼儿不仅画出了水，而且，有几名幼儿还很有创意地画出了流动的水，有的画了一层水波纹、有的画了几快石头，在旁边画线代表水，当线条遇到小石头是改变了路线饶过小石头流走了。当问起幼儿为什麽这样画时，他说：“水是流动的呀，小河里的水不就是这样流的吗？”由此可见孩子们不仅具有想象力，而且较为丰富的想象力。
综上所述，幼儿园科学与艺术融合教育过程中，激发兴趣是关键，通过实验，我深刻的感受到：在科学和艺术融合活动中，我们和幼儿是共同成长的，不但幼儿身心得到发展，作为教师的我们也具有了创新精神与创新能力，我们与幼儿犹如一同走进了美的殿堂，观察感受生活中的千姿百态，聆听大自然的各种声音，共同探索身边的各种科学秘密，发现其中的美，提高了幼儿的艺术感受力，丰富了幼儿的艺术体验！