论文部分内容阅读
中华文化源远流长、博大精深，中华经典诵读活动为学生提供了一个“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的绝好载体。那么，如何引导学生融入这一活动，避免学生蜻蜓点水般的阅读，真正把书中的思想、智慧和语言，化作自己的血肉，并不断在口头和书面表达中运用，在运用中提高自己的语文素养呢？这就需要我们的语文教师既强调语文本体的民族性，又强调语文学习方式、思维方式的现代性，让中华经典诗文焕发出时代的光彩。
经典，真切地反映了国人的天然浪漫情怀，我们的语文教学应该穿行在经典的美丽中，徜徉在经典的情愫里。语文课堂区别于其他科目的一个显著特征便是这琅琅读书声。《义务教育语文课程标准》中也明确提出，要引导孩子们“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。
然而，事实上，“声声入耳”的读书声在语文新课程改革的滚滚浪潮中，在积极倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式下，在关注情感、态度、价值观的现代阅读教学课堂上，已逐渐微弱下去……我们习惯了把大部分的时间用在孩子的开放探究、自由表达上，而不自觉地淡化了民族语文的载体——经典古典文学的吟哦讽诵。
就是这样，曾令国人引以为豪的经典文化，在高度信息化的今天，竟与我们渐渐陌生，并化作淡淡的身影，在墨香古卷的文字中沉没下去——我们的孩子离经典越来越远了。
经典文学作为中国文化的精髓，是民族精神的源泉，传授经典是语文教学的使命。曾有人说，儿童天生就是诗人，他们的心里栖居着诗意，扑腾着诗情。那么，究竟如何才能架设经典与孩子们之间的桥梁，让经典走进孩子们的心中，去感染影响学生，去塑造学生的灵魂呢？要让孩子们与经典相约，我们又该为孩子们做些什么呢？
一、营造温馨浓郁的读书氛围——激发阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是阅读的内驱动力，是最好的老师，有了这个动力，学生才会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于人生的养料。因此，激发主体的阅读兴趣，是培养孩子良好的阅读习惯的重要前提。拥有了兴趣，学生才会爱读书，才会感到读书不苦，其乐无穷。
1.创设环境激发阅读兴趣
古人有“红袖添香夜读书”的雅意，这证明阅读是需要有个场所的，阅读的场所和阅读的乐趣、情绪、专心度有着极大的关系。一个好的阅读环境往往能激起孩子浓厚的阅读兴趣，并对孩子养成良好的阅读习惯起到推动的作用。于是，我充分利用教室的每一面墙壁、每一寸土地、每一个角落。教室的走廊过道上张贴着醒目的名人名言。教室内的墙壁上开辟了“畅游书海”栏目，那里有推荐的读书篇目及好书介绍；“赏心悦目”栏目里有孩子们设计的富有个性的读书笔记、读书小报、书法作品等；还有“书香心语”栏目，那里有孩子们的阅读积累、阅读后的成果展示，如读书心得等。我又在黑板报上开辟了读书专栏，如“书香寄语”“美文欣赏”“阅读快线”等……通过环境设计，我们的教室建成了书香教室。
2.好书导向激发阅读兴趣
阅读的乐趣不仅仅取决于场所，还和读什么书有着极大的关系。我们要从孩子的年龄特征以及不同孩子的兴趣爱好出发，合理地选择不同类型的课外读物，体裁要多样，内容要全面，以适合不同类型的学生，发挥“好书”天然的吸引力，激发孩子们的兴趣，让他们一见生趣，爱不释手。
3.师生共读激发阅读兴趣
一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。师生共读好似春风化雨，能唤醒学生心中好学的天性，使学生读书的兴致悄悄萌芽。国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。美国著名的专业亲子阅读专家吉姆·崔利斯在他所著的《朗读手册》中也曾谈到：对孩子朗读，能建立孩子的必备知识，引导他们迈上成功的阅读之旅。每天为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。于是，每周，我都会给孩子们安排一节课的阅读时间，并选取情节性强的文本为学生大声朗读，通过听读的形式让学生感受优美文字带来的愉悦，体验阅读的乐趣，由喜爱故事产生对书籍的热爱。
二、创立丰富多彩的阅读形式——掀起阅读热潮
有了好书、有了良好的读书氛围，我们还应考虑该让孩子们怎样读书。 “读书有法，贵在得法”，在读书过程中，孩子需要教师的引领。因此，我们要充分利用每周一节的课外阅读课，创立丰富多彩的阅读形式，在阅读的方法、技巧上做适当的点拨，再让学生运用学到的方法进行大量的阅读。如此循环，学生的阅读能力就会不断提升。
1.阅读鉴赏，由课堂走向课外
课外鉴赏课，旨在培养孩子们的阅读兴趣，主要以赏读为主，欣赏文学作品时，可以先用整体的眼光对作品进行全方位的把握，然后品味作品语言的神理气韵，感悟作品形象体系中的特殊情感、情绪和意蕴。课外阅读可以以课堂教学为“支撑点”，充分依托课本资源，抓住时机，适时推荐与课文相关的课外读物，上好“阅读欣赏”课，以激发学生的阅读热情。《春》是苏教版七年级的一篇课文，是一篇经典美文，孩子们在学习这篇课文时兴致极高，学完后还意犹未尽。于是，我抓住他们的这一兴趣点，马上组织引领他们欣赏了朱自清的另外一篇名文《荷塘月色》，在“荷塘月色”的浸染下孩子们几乎“沉醉不知归路”。
在课内学习了某位作者的文章后，适时向学生介绍该作者在这一时期写的系列作品，让他们课外去阅读，既可激发孩子们的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深孩子们对这位作者的了解。当然，除了学习了某位作者的文章后向孩子们介绍该作者的作品外，还可以在教学某种文体的课文后，向他们推荐同类体裁的读物；也可根据内容，指导阅读相关的文章。总之，课外阅读要做到课内外结合，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸，激发孩子们的读书热情。
2.名著导读，由被动走向主动
文学作品本身就是一种以真善美为目的的理想的艺术，蕴涵着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。名著则更讲究以情动人，寓教于乐，通过形象的故事与读者产生心灵的共鸣，使读者在潜移默化中接受情感和人格的陶冶。然而，名著在现代社会当中不受孩子的欢迎，是一个普遍的状况，因此做好“导读”工作尤为重要。 在导读过程中，我觉得以下几种方法比较可取：（1）适时播放电影和电视中的片段进行导读。如导读《西游记》时，我播放了孙悟空大闹天宫的视频片段，然后告诉孩子，虽然电视情节比较吸引人，但是书比电视更有看头。（2）想象情景，设置悬念。如导读《汤姆·索亚历险记》时，讲述汤姆和蓓姬困在岩洞中时恐怖与死亡的威胁，让孩子们猜猜：他们接下来会遇到什么情况？会发生什么故事？然后，告诉他们答案就在书中，让我们一起去探索，一同走进《汤姆·索亚历险记》的世界，这时孩子们的阅读欲望大增。（3）故事导读。《水浒传》里众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等，导读时，可以讲述这些故事，让故事引领孩子们走进这部伟大的著作。
亲近语文就应当从阅读经典开始，教师应是孩子们阅读经典的好导游，引领他们走进名著，与文中人物进行对话，品味赏析，畅谈自己独特的阅读体验，让他们从小汲取传统文化的滋养，传承我们民族优秀的经典文化。
3.读书交流，由阅读走向积累
在读书活动中，组织班级读书交流会，及时展现读书的成果，对于进一步深化阅读，引领孩子们的阅读兴趣，养成较为持久的阅读习惯具有一定的作用。班级读书交流会的形式很多，笔者主要采取了以下几种：（1）开展竞赛活动。适时开展“知识竞赛”“诵读比赛”“故事大赛”“演讲比赛”“辩论赛”等活动，充分调动他们读书的积极性。（2）读书心得交流会。可对书中的人物、事件、写法进行点评，也可交流阅读方法，阅读感受。（3）读书成果展览活动。内容主要有自编小报、读书笔记、读后感、读书日记、报刊剪贴本等，作品成果的展示，进一步让孩子们感受到阅读的愉悦。（4）表演汇报展示。将作品的内容，通过自己的解读，自编成课本剧、小品等样式，孩子们在活动中充分展示了自己的才华，树立了自信，提高了兴趣。
三、巧用激励评价机制——升华阅读热情
读书贵在坚持，重在日积月累。为了让孩子们在阅读过程中，始终保持读书的热情，我们要善于巧妙地运用多种激励评价，来提升他们的阅读欲望。根据阅读的量、阅读的质设立各种头衔，如从“读书知识竞赛”中评选出“阅读小博士”，从读书心得交流会中推选出“阅读明星”，从读书成果展示中评选出“阅读精灵”等，以此来激励他们，让读书成为孩子内心的渴望。
相约经典，引导学生读好书、好读书，让琅琅书声回归语文课堂，让阅读守望孩子的心灵家园，这既是我们语文教师义不容辞的责任，也是语文教师给予孩子们的最好的、最神圣的恩惠。
经典，真切地反映了国人的天然浪漫情怀，我们的语文教学应该穿行在经典的美丽中，徜徉在经典的情愫里。语文课堂区别于其他科目的一个显著特征便是这琅琅读书声。《义务教育语文课程标准》中也明确提出，要引导孩子们“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。
然而，事实上，“声声入耳”的读书声在语文新课程改革的滚滚浪潮中，在积极倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式下，在关注情感、态度、价值观的现代阅读教学课堂上，已逐渐微弱下去……我们习惯了把大部分的时间用在孩子的开放探究、自由表达上，而不自觉地淡化了民族语文的载体——经典古典文学的吟哦讽诵。
就是这样，曾令国人引以为豪的经典文化，在高度信息化的今天，竟与我们渐渐陌生，并化作淡淡的身影，在墨香古卷的文字中沉没下去——我们的孩子离经典越来越远了。
经典文学作为中国文化的精髓，是民族精神的源泉，传授经典是语文教学的使命。曾有人说，儿童天生就是诗人，他们的心里栖居着诗意，扑腾着诗情。那么，究竟如何才能架设经典与孩子们之间的桥梁，让经典走进孩子们的心中，去感染影响学生，去塑造学生的灵魂呢？要让孩子们与经典相约，我们又该为孩子们做些什么呢？
一、营造温馨浓郁的读书氛围——激发阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是阅读的内驱动力，是最好的老师，有了这个动力，学生才会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于人生的养料。因此，激发主体的阅读兴趣，是培养孩子良好的阅读习惯的重要前提。拥有了兴趣，学生才会爱读书，才会感到读书不苦，其乐无穷。
1.创设环境激发阅读兴趣
古人有“红袖添香夜读书”的雅意，这证明阅读是需要有个场所的，阅读的场所和阅读的乐趣、情绪、专心度有着极大的关系。一个好的阅读环境往往能激起孩子浓厚的阅读兴趣，并对孩子养成良好的阅读习惯起到推动的作用。于是，我充分利用教室的每一面墙壁、每一寸土地、每一个角落。教室的走廊过道上张贴着醒目的名人名言。教室内的墙壁上开辟了“畅游书海”栏目，那里有推荐的读书篇目及好书介绍；“赏心悦目”栏目里有孩子们设计的富有个性的读书笔记、读书小报、书法作品等；还有“书香心语”栏目，那里有孩子们的阅读积累、阅读后的成果展示，如读书心得等。我又在黑板报上开辟了读书专栏，如“书香寄语”“美文欣赏”“阅读快线”等……通过环境设计，我们的教室建成了书香教室。
2.好书导向激发阅读兴趣
阅读的乐趣不仅仅取决于场所，还和读什么书有着极大的关系。我们要从孩子的年龄特征以及不同孩子的兴趣爱好出发，合理地选择不同类型的课外读物，体裁要多样，内容要全面，以适合不同类型的学生，发挥“好书”天然的吸引力，激发孩子们的兴趣，让他们一见生趣，爱不释手。
3.师生共读激发阅读兴趣
一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。师生共读好似春风化雨，能唤醒学生心中好学的天性，使学生读书的兴致悄悄萌芽。国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。美国著名的专业亲子阅读专家吉姆·崔利斯在他所著的《朗读手册》中也曾谈到：对孩子朗读，能建立孩子的必备知识，引导他们迈上成功的阅读之旅。每天为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。于是，每周，我都会给孩子们安排一节课的阅读时间，并选取情节性强的文本为学生大声朗读，通过听读的形式让学生感受优美文字带来的愉悦，体验阅读的乐趣，由喜爱故事产生对书籍的热爱。
二、创立丰富多彩的阅读形式——掀起阅读热潮
有了好书、有了良好的读书氛围，我们还应考虑该让孩子们怎样读书。 “读书有法，贵在得法”，在读书过程中，孩子需要教师的引领。因此，我们要充分利用每周一节的课外阅读课，创立丰富多彩的阅读形式，在阅读的方法、技巧上做适当的点拨，再让学生运用学到的方法进行大量的阅读。如此循环，学生的阅读能力就会不断提升。
1.阅读鉴赏，由课堂走向课外
课外鉴赏课，旨在培养孩子们的阅读兴趣，主要以赏读为主，欣赏文学作品时，可以先用整体的眼光对作品进行全方位的把握，然后品味作品语言的神理气韵，感悟作品形象体系中的特殊情感、情绪和意蕴。课外阅读可以以课堂教学为“支撑点”，充分依托课本资源，抓住时机，适时推荐与课文相关的课外读物，上好“阅读欣赏”课，以激发学生的阅读热情。《春》是苏教版七年级的一篇课文，是一篇经典美文，孩子们在学习这篇课文时兴致极高，学完后还意犹未尽。于是，我抓住他们的这一兴趣点，马上组织引领他们欣赏了朱自清的另外一篇名文《荷塘月色》，在“荷塘月色”的浸染下孩子们几乎“沉醉不知归路”。
在课内学习了某位作者的文章后，适时向学生介绍该作者在这一时期写的系列作品，让他们课外去阅读，既可激发孩子们的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深孩子们对这位作者的了解。当然，除了学习了某位作者的文章后向孩子们介绍该作者的作品外，还可以在教学某种文体的课文后，向他们推荐同类体裁的读物；也可根据内容，指导阅读相关的文章。总之，课外阅读要做到课内外结合，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸，激发孩子们的读书热情。
2.名著导读，由被动走向主动
文学作品本身就是一种以真善美为目的的理想的艺术，蕴涵着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。名著则更讲究以情动人，寓教于乐，通过形象的故事与读者产生心灵的共鸣，使读者在潜移默化中接受情感和人格的陶冶。然而，名著在现代社会当中不受孩子的欢迎，是一个普遍的状况，因此做好“导读”工作尤为重要。 在导读过程中，我觉得以下几种方法比较可取：（1）适时播放电影和电视中的片段进行导读。如导读《西游记》时，我播放了孙悟空大闹天宫的视频片段，然后告诉孩子，虽然电视情节比较吸引人，但是书比电视更有看头。（2）想象情景，设置悬念。如导读《汤姆·索亚历险记》时，讲述汤姆和蓓姬困在岩洞中时恐怖与死亡的威胁，让孩子们猜猜：他们接下来会遇到什么情况？会发生什么故事？然后，告诉他们答案就在书中，让我们一起去探索，一同走进《汤姆·索亚历险记》的世界，这时孩子们的阅读欲望大增。（3）故事导读。《水浒传》里众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等，导读时，可以讲述这些故事，让故事引领孩子们走进这部伟大的著作。
亲近语文就应当从阅读经典开始，教师应是孩子们阅读经典的好导游，引领他们走进名著，与文中人物进行对话，品味赏析，畅谈自己独特的阅读体验，让他们从小汲取传统文化的滋养，传承我们民族优秀的经典文化。
3.读书交流，由阅读走向积累
在读书活动中，组织班级读书交流会，及时展现读书的成果，对于进一步深化阅读，引领孩子们的阅读兴趣，养成较为持久的阅读习惯具有一定的作用。班级读书交流会的形式很多，笔者主要采取了以下几种：（1）开展竞赛活动。适时开展“知识竞赛”“诵读比赛”“故事大赛”“演讲比赛”“辩论赛”等活动，充分调动他们读书的积极性。（2）读书心得交流会。可对书中的人物、事件、写法进行点评，也可交流阅读方法，阅读感受。（3）读书成果展览活动。内容主要有自编小报、读书笔记、读后感、读书日记、报刊剪贴本等，作品成果的展示，进一步让孩子们感受到阅读的愉悦。（4）表演汇报展示。将作品的内容，通过自己的解读，自编成课本剧、小品等样式，孩子们在活动中充分展示了自己的才华，树立了自信，提高了兴趣。
三、巧用激励评价机制——升华阅读热情
读书贵在坚持，重在日积月累。为了让孩子们在阅读过程中，始终保持读书的热情，我们要善于巧妙地运用多种激励评价，来提升他们的阅读欲望。根据阅读的量、阅读的质设立各种头衔，如从“读书知识竞赛”中评选出“阅读小博士”，从读书心得交流会中推选出“阅读明星”，从读书成果展示中评选出“阅读精灵”等，以此来激励他们，让读书成为孩子内心的渴望。
相约经典，引导学生读好书、好读书，让琅琅书声回归语文课堂，让阅读守望孩子的心灵家园，这既是我们语文教师义不容辞的责任，也是语文教师给予孩子们的最好的、最神圣的恩惠。