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2015年3月，李克强总理提出制定“互联网 ”行动计划，“互联网 ”第一次纳入国家的顶层设计，意味着教育的信息化时代正式到来，教育进入又一次大变革的时代。自李克强总理在2015年政府工作报告中提出了“互联网 ”之后，教育界的很多专家对“互联网 教育”提出了自己的看法。互联网 时代极大地改变着我们的生活方式，也给高校学生管理工作带来了新的机遇和挑战，网络技术的快速发展与海量数据的产生，要求高校学生管理工作必须跟上时代的发展，学生管理必须具备从海量数据中快速挖掘出有价值信息的能力，互联网 时代的来临对高校学生管理的提升带来了挑战。
班级是学生管理过程中重要的载体之一，对一个班集体从各项常规、学生学习及生活情况、学业成绩以及班级内部各种资源的动态管理。在“互联网 ”的背景下，当代的大学生处于“大数据”时代，学生思想具有了一定的独立性、选择性、多变性和差异性，有的学生来自不同的地域，所接受的文化背景并不相同，传统的班级管理模式更难以适应新形势的变化，存在不少问题和薄弱环节，亟待进一步加强和改进。
一、构建“四位一体”班级管理模式原则
“四位一体”的班级管理模式即辅导员、团支部、班委会、学习小组四位一体。辅导员作为班级管理的核心，是学生思想政治工作、班级管理的总导向；团支部充分发挥对广大团员青年的思想引领作用；班委会以骨干带头与学生自我管理相结合的方式有效处理班级事务，实现高效管理；学习小组以专业学科为基础、以知识掌握度为划分依据，以先进带后进，营造浓厚学习氛围。
二、“四位一体”班级管理模式实施办法
1.辅导员发挥班级管理者、组织者的职责
在“互联网 教育”背景下，注重学生的体验和提供相应的服务，切实贯彻服务学生、以学为本的根本目标。在这个根本目标的指引下，依照学校和班级特点拟定规划近期目标——日目标、周目标、月目标或学期目标等，如争创上课无缺勤班级、优秀学风班、班级文化活动评比等；规划远期目标——打造班级的终极奋斗目标，如每个学生的大学目标、职业目标等。
在与班级成员的沟通了解方面，为了及时解决学生遇到的问题，辅导员必须随时了解学生思想动态，可以充分利用互联网平台进行沟通，如QQ、微信、电子邮件等方式并建立谈心谈话制度。向学生家长寄送成绩单，对于特殊学生随时与家长电话沟通，向家长反馈学生在校的思想动态、学习状况、生活表现等。在促学风方面，调动学生自我管理积极性的同时，注重于任课教师的沟通，向任课教师了解学生的课堂表现、学习态度、出勤状况等学习状态。
2.团支部切实做好班级团员青年思想引领工作
团支部是大学内部团员青年进行思想交流和理论学习的基本单位，团支部能够在广大青年团员与团支部之间起到良好的桥梁和纽带作用，也是高校进行团组织建设工作的落脚点，能够发挥团员在学校生活中的先锋模范作用。在四位一体班级管理模式的组织建设过程中，团支部是落实全体学生思想教育工作的基本单元和支撑点，因此，在班级组织建设过程中加强团支部建设对于整个学生工作的意义是举足轻重的。
团支部充分利用好每年的三月学雷锋日、五四青年节、12.5志愿者日等重要时间节点，开展学雷锋活动月、争做青年先锋、志愿我先行等主题团日活动、文化活动，加强理论学习，开展团员思想政治教育工作，深入班级掌握了解班级学生的思想情况，及时准确的向党组织进行汇报以实现团支部增强同学的积极性和主动性，起到思想引领和成长服务的作用。
3.“多元参与的班级建设模式”替代传统“权威集中的班级行政模式”
积极运用“互联网 ”思维，依托班级管理平台，通过组织创新逐步实现以下四个转变：其一，在班级目标方面，从强调统一规格、整齐划一标准化培育向注重个性、注重全面发展的“量体裁衣式”个性化培养转变，在组织与个人目标平衡的基础上，最大限度地发挥学生的潜力；其二，在班级组织结构方面，从以教师、班干为核心的稳定的行政层级结构向成员平等协作的动态分权结构转变，鼓励所有班级成员共同参与班级建设；其三，在班级运行方式方面，从自上而下的指令发布、被动执行的集中式管理向多元的全员参与、师生互动协作的民主化建设转变，调动每个班级成员的积极性和创造性；其四，在班级组织文化方面，从外在控制式、命令服从式、集体主义至上向协作治理式、协商讨论式、互助共赢式转变，以营造组织团结奋进、共同发展的和谐氛围。班委成员要依托学习各项管理规定，建立符合班级特色的公平科学合理的班级管理制度，使班级管理更加精细化，管理效率更高，效果更加明显，班级成员的自觉性更高。
4.充分发挥学习小组的作用，营造良好学习氛围
学生是班级管理的核心，班委会和学习小组一方面可以代表学生，另一方面还要协助班级管理，介于学生与教师集体中间，是班级管理中的必要力量。因此，要管理好班集体，就必须调动班委会和学习小组各成员的积极性，使之为班级建设及管理充分发挥积极作用。
“学习小组”的任务是：配合辅导员、科任教师和班委会，在班级管理的具体落实方面积极配合和落实班级要求，各个学习小组的组长成绩要优秀，责任心要强，小组长负责组织好每一次的小组学习，负责提醒、督促和帮助每个组员努力学习，并确保每次小组学习时能够人人参与；做好小组成员的沟通工作，和辅导员、科任教师及时沟通，想办法排除组内成员之间的矛盾。
在“互联网 教育”的大背景下，对于互联網的冲击带来的班级管理新挑战能起到一定的合力作用。“四位一体”的班级管理模式，不仅能扎实推进并创新班级管理工作，同时能有效结合诸多教育影响，在充分体现互联网背景下教育优势下，更加突出“教师引导、骨干带头、学生主动”的作用，为今后培养有创造性、与时俱进的现代化人才奠定基础。
参考文献：
[1]刘玉梅.浅谈班级管理中的“三位一体”[J].新校园，2013（9）：198.
[2]丁琴花.中学班级网络化管理模式的研究与实践[D].苏州大学，2010（10）：6.
[3]周晶晶.系统管理学角度下的班级管理[J].华中人文论丛，2013（2）：213-215.
作者简介：
卞颖桃（1982—），女，河北保定人，河北农业大学。
班级是学生管理过程中重要的载体之一，对一个班集体从各项常规、学生学习及生活情况、学业成绩以及班级内部各种资源的动态管理。在“互联网 ”的背景下，当代的大学生处于“大数据”时代，学生思想具有了一定的独立性、选择性、多变性和差异性，有的学生来自不同的地域，所接受的文化背景并不相同，传统的班级管理模式更难以适应新形势的变化，存在不少问题和薄弱环节，亟待进一步加强和改进。
一、构建“四位一体”班级管理模式原则
“四位一体”的班级管理模式即辅导员、团支部、班委会、学习小组四位一体。辅导员作为班级管理的核心，是学生思想政治工作、班级管理的总导向；团支部充分发挥对广大团员青年的思想引领作用；班委会以骨干带头与学生自我管理相结合的方式有效处理班级事务，实现高效管理；学习小组以专业学科为基础、以知识掌握度为划分依据，以先进带后进，营造浓厚学习氛围。
二、“四位一体”班级管理模式实施办法
1.辅导员发挥班级管理者、组织者的职责
在“互联网 教育”背景下，注重学生的体验和提供相应的服务，切实贯彻服务学生、以学为本的根本目标。在这个根本目标的指引下，依照学校和班级特点拟定规划近期目标——日目标、周目标、月目标或学期目标等，如争创上课无缺勤班级、优秀学风班、班级文化活动评比等；规划远期目标——打造班级的终极奋斗目标，如每个学生的大学目标、职业目标等。
在与班级成员的沟通了解方面，为了及时解决学生遇到的问题，辅导员必须随时了解学生思想动态，可以充分利用互联网平台进行沟通，如QQ、微信、电子邮件等方式并建立谈心谈话制度。向学生家长寄送成绩单，对于特殊学生随时与家长电话沟通，向家长反馈学生在校的思想动态、学习状况、生活表现等。在促学风方面，调动学生自我管理积极性的同时，注重于任课教师的沟通，向任课教师了解学生的课堂表现、学习态度、出勤状况等学习状态。
2.团支部切实做好班级团员青年思想引领工作
团支部是大学内部团员青年进行思想交流和理论学习的基本单位，团支部能够在广大青年团员与团支部之间起到良好的桥梁和纽带作用，也是高校进行团组织建设工作的落脚点，能够发挥团员在学校生活中的先锋模范作用。在四位一体班级管理模式的组织建设过程中，团支部是落实全体学生思想教育工作的基本单元和支撑点，因此，在班级组织建设过程中加强团支部建设对于整个学生工作的意义是举足轻重的。
团支部充分利用好每年的三月学雷锋日、五四青年节、12.5志愿者日等重要时间节点，开展学雷锋活动月、争做青年先锋、志愿我先行等主题团日活动、文化活动，加强理论学习，开展团员思想政治教育工作，深入班级掌握了解班级学生的思想情况，及时准确的向党组织进行汇报以实现团支部增强同学的积极性和主动性，起到思想引领和成长服务的作用。
3.“多元参与的班级建设模式”替代传统“权威集中的班级行政模式”
积极运用“互联网 ”思维，依托班级管理平台，通过组织创新逐步实现以下四个转变：其一，在班级目标方面，从强调统一规格、整齐划一标准化培育向注重个性、注重全面发展的“量体裁衣式”个性化培养转变，在组织与个人目标平衡的基础上，最大限度地发挥学生的潜力；其二，在班级组织结构方面，从以教师、班干为核心的稳定的行政层级结构向成员平等协作的动态分权结构转变，鼓励所有班级成员共同参与班级建设；其三，在班级运行方式方面，从自上而下的指令发布、被动执行的集中式管理向多元的全员参与、师生互动协作的民主化建设转变，调动每个班级成员的积极性和创造性；其四，在班级组织文化方面，从外在控制式、命令服从式、集体主义至上向协作治理式、协商讨论式、互助共赢式转变，以营造组织团结奋进、共同发展的和谐氛围。班委成员要依托学习各项管理规定，建立符合班级特色的公平科学合理的班级管理制度，使班级管理更加精细化，管理效率更高，效果更加明显，班级成员的自觉性更高。
4.充分发挥学习小组的作用，营造良好学习氛围
学生是班级管理的核心，班委会和学习小组一方面可以代表学生，另一方面还要协助班级管理，介于学生与教师集体中间，是班级管理中的必要力量。因此，要管理好班集体，就必须调动班委会和学习小组各成员的积极性，使之为班级建设及管理充分发挥积极作用。
“学习小组”的任务是：配合辅导员、科任教师和班委会，在班级管理的具体落实方面积极配合和落实班级要求，各个学习小组的组长成绩要优秀，责任心要强，小组长负责组织好每一次的小组学习，负责提醒、督促和帮助每个组员努力学习，并确保每次小组学习时能够人人参与；做好小组成员的沟通工作，和辅导员、科任教师及时沟通，想办法排除组内成员之间的矛盾。
在“互联网 教育”的大背景下，对于互联網的冲击带来的班级管理新挑战能起到一定的合力作用。“四位一体”的班级管理模式，不仅能扎实推进并创新班级管理工作，同时能有效结合诸多教育影响，在充分体现互联网背景下教育优势下，更加突出“教师引导、骨干带头、学生主动”的作用，为今后培养有创造性、与时俱进的现代化人才奠定基础。
参考文献：
[1]刘玉梅.浅谈班级管理中的“三位一体”[J].新校园，2013（9）：198.
[2]丁琴花.中学班级网络化管理模式的研究与实践[D].苏州大学，2010（10）：6.
[3]周晶晶.系统管理学角度下的班级管理[J].华中人文论丛，2013（2）：213-215.
作者简介：
卞颖桃（1982—），女，河北保定人，河北农业大学。