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摘 要：随着素质教育的不断深入与发展，对小学语文教学工作也相应提出了全新的要求，更加注重学生人文素养教育，而小学语文作为学生主要的学习科目之一，培养他们人文素养的有效途径。因此，本文就“如何通过小学语文教学培养学生人文素养”这一问题，根据当前培养现状，对其提出了具体有效的培养路径，从而充分体现出小学语文教学的重要意义。
关键词：小学语文；人文素養；培养现状；有效路径
培养小学生人文素养，是当前新课改对小学语文教学工作提出的新要求，新课改更加注重教学中以人为本原则，强调的是培养全面发展的现代小学生，而人文素养反映了学生的思想道德观念、学习能力、个人素质以及性格情感等，更是全面发展的具体代表形式，同时培养学生的人文素养，也充分体现了以学生为主，关注学生、帮助学生、完善学生的基本教学实践行为，满足了以人为本的教学基本要求。语文是小学教育阶段中主要的课程之一，其自身就具有强烈的人文主义色彩，是人文精神的表达形式，更是人文素养教育的重要手段之一，因此，根据语文的文学优势以及综合性等特质，在语文教学中运用有效的教学方法、指定科学合理的教学模式，则能有效培养学生的人文素养，促进小学健康快乐成长、积极全面发展。
一、当前小学语文教学中人文素养培养现状
（一）传统的教学观念及方法
语文是学习其他科目的前提，更是提高个人内涵修养、文化知识的重要基础，其包容性与综合性较强，对小学生的人文素养培养具有重要促进作用，但目前，我国很多小学并没有将语文这一学科的优势充分挖掘展现出来，造成这种现象的原因，主要是长期受到传统教学体系的影响，导致很多小学语文教师的教学观念及教学方法过于落后。在教学过程中，教师一味的重视学生的考试分数，而忽略其他能力的激发与培养，教师没有充分明确自身教学任务技性质，导致很多教师并不能完全理解教材内容，教学方法满足不了学生的学习需求，只停留在表面的教学层次上，一味的注重个人主观感受，从头到尾灌输知识，缺乏互动，让学生对语文课程失去兴趣，影响了对学生人文素养培养进度。
（二）语文教师教学水平有限
小学语文教师在教学过程中，不仅是知识的传播者，更是学生多方面能力提高的组织者、培养者，是课堂中重要的引导者，对小学生的成长与发展具有重要影响作用，教师的教学水平直接决定了学生人文素养的发展，教师应不断完善、提升自我综合实力，更好的实现自身的职业价值、发挥积极能效。但在实际教学中，没有将人文素养的教学目标贯彻落实到教学的始终，面对新课改所提出的教学要求，很多教师往往显得异常迷茫，不知所措，不能及时调整自己的状态，制定出符合要求的教学方案。此外，教师开展的课堂活动也没有站在小学生的角度去设置，没有结合学生的心理特征及性格特点，无法吸引学生，并且在活动中，教师没有与学生建立良好的师生关系，依然享受、掌控着课堂话语权，树立自己的权威，让学生难以放松情绪，课堂氛围依然紧张、沉闷，限制小学生人文素养的发展与提升。
二、小学语文教学中学生人文素养培养的有效路径
（一）情景教学、增强人文思想
随着教学体制的不断改革，现阶段的小学语文教材内容中，有大量人文美学的课文，体现了文化素养及知识内涵，具有一定的哲理性，能有效促进小学生的思想品德教育。在新课改的要求下，小学语文教师在对这部分内容进行讲解时，要通过课文加强师生之间的交流互动，提高学生在课堂中的主体地位，让学生学会独立思考问题、解决问题，不仅要将基础的知识传授给学生，因此，小学语文教师可以冲分利用情景教学模式，通过多媒体的优势，辅助教学，用更加直观的方式将教材内容呈现到学生眼前，刺激学生视听感官，从而达到理想的教学效果。
比如在人教版小学语文二年级《雷锋叔叔，你在哪里》一课中，教师可以在讲课前在多媒体屏幕中按照一定顺序及规律以幻灯片的方式播放雷锋做好事的图片，图片形式最好选用简笔画，这样更符合小学生的审美、便于他们理解，在学生观看图片时，教师可以在一旁适当的解说，加强学生的内心感受，然后在进行课文阅读的具体知识分析，教师可以将“同学们，通过学习之后，你们认为雷锋叔叔是个什么样子的人呢？”这种引导式、激发式的问题抛给学生，让学生主动进行思考，在思考的过程中，也是学生巩固知识的过程，并且教师要对给予学生鼓励与表扬，让学生积极发言，与教师进行互动，充分让学生自主领悟到雷锋做好事、甘于奉献的精神，促使学生在日常生活中将雷锋看成做人的榜样，从而有效的增强了学生的人文思想，并培养了学生良好的品德、高尚的情操，有助于小学生全面发展。
（二）拓展教学、提高人文内涵
小学语文教师不仅要深入研究教材本身内容，同时还要进行适当的拓展教学活动，来提高学生的人文内涵。首先应积极引导并鼓励学生利用课余时间进行阅读，小学生的思维是敏捷的，记忆的保鲜度较高，对新鲜事物充满好奇心、对新知识的理解与接收程度也较快，因此不能仅局限于日常教学中的内容，还要拓展他们的知识领域，积淀他们文化知识。教师可以在教学过程中，根据具体的教学内容，转变家庭作业方式，将课外阅读作为家庭作业布置给学生，并向学生推荐一些对他们有帮助的读物，让学生汲取更多精华知识，充分感受到学习的快乐，在阅读中找到乐趣，让学生遨游在知识的海洋中，受到良好的人文环境熏陶，提高个人内涵。其次，还要教会并培养学生健康生活、乐观向上的态度，丰富学生情感，让他们感恩父母、乐于助人，做讲文明、懂礼貌的现代新三好学生，以人为关怀的角度加强学生思想意识及心理素质的教育，这样才能使学生身心健康发展。
三、结语
综上所述，小学语文教师要充分意识到语文课程对小学生人文素养培养的重要意义，要充分意识到当前教学工作中的不足，积极采取有效措施，转变教学观念，创新教学方法，遵循以人为本的教学原则，对学生开展各项有助于人文素养提升的教学工作，从而充分体现语文教学的积极作用，促进小学生全面发展，为小学语文教学事业的可持续发展奠定稳固基础。
参考文献：
[1]王影.小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].中国校外教育，2015，（17）：23-24.
[2]李爱珍.小学语文教学中审美教育的渗透及人文素养培养[J].中国校外教育，2016，（02）：32-33.
作者简介：
陈洪波（1974.05.26—），性别：男；籍贯：广东省梅州市五华县双华镇；最高学历：大专；职称：小学语文一级教师资格；研究方向：小学语文。
关键词：小学语文；人文素養；培养现状；有效路径
培养小学生人文素养，是当前新课改对小学语文教学工作提出的新要求，新课改更加注重教学中以人为本原则，强调的是培养全面发展的现代小学生，而人文素养反映了学生的思想道德观念、学习能力、个人素质以及性格情感等，更是全面发展的具体代表形式，同时培养学生的人文素养，也充分体现了以学生为主，关注学生、帮助学生、完善学生的基本教学实践行为，满足了以人为本的教学基本要求。语文是小学教育阶段中主要的课程之一，其自身就具有强烈的人文主义色彩，是人文精神的表达形式，更是人文素养教育的重要手段之一，因此，根据语文的文学优势以及综合性等特质，在语文教学中运用有效的教学方法、指定科学合理的教学模式，则能有效培养学生的人文素养，促进小学健康快乐成长、积极全面发展。
一、当前小学语文教学中人文素养培养现状
（一）传统的教学观念及方法
语文是学习其他科目的前提，更是提高个人内涵修养、文化知识的重要基础，其包容性与综合性较强，对小学生的人文素养培养具有重要促进作用，但目前，我国很多小学并没有将语文这一学科的优势充分挖掘展现出来，造成这种现象的原因，主要是长期受到传统教学体系的影响，导致很多小学语文教师的教学观念及教学方法过于落后。在教学过程中，教师一味的重视学生的考试分数，而忽略其他能力的激发与培养，教师没有充分明确自身教学任务技性质，导致很多教师并不能完全理解教材内容，教学方法满足不了学生的学习需求，只停留在表面的教学层次上，一味的注重个人主观感受，从头到尾灌输知识，缺乏互动，让学生对语文课程失去兴趣，影响了对学生人文素养培养进度。
（二）语文教师教学水平有限
小学语文教师在教学过程中，不仅是知识的传播者，更是学生多方面能力提高的组织者、培养者，是课堂中重要的引导者，对小学生的成长与发展具有重要影响作用，教师的教学水平直接决定了学生人文素养的发展，教师应不断完善、提升自我综合实力，更好的实现自身的职业价值、发挥积极能效。但在实际教学中，没有将人文素养的教学目标贯彻落实到教学的始终，面对新课改所提出的教学要求，很多教师往往显得异常迷茫，不知所措，不能及时调整自己的状态，制定出符合要求的教学方案。此外，教师开展的课堂活动也没有站在小学生的角度去设置，没有结合学生的心理特征及性格特点，无法吸引学生，并且在活动中，教师没有与学生建立良好的师生关系，依然享受、掌控着课堂话语权，树立自己的权威，让学生难以放松情绪，课堂氛围依然紧张、沉闷，限制小学生人文素养的发展与提升。
二、小学语文教学中学生人文素养培养的有效路径
（一）情景教学、增强人文思想
随着教学体制的不断改革，现阶段的小学语文教材内容中，有大量人文美学的课文，体现了文化素养及知识内涵，具有一定的哲理性，能有效促进小学生的思想品德教育。在新课改的要求下，小学语文教师在对这部分内容进行讲解时，要通过课文加强师生之间的交流互动，提高学生在课堂中的主体地位，让学生学会独立思考问题、解决问题，不仅要将基础的知识传授给学生，因此，小学语文教师可以冲分利用情景教学模式，通过多媒体的优势，辅助教学，用更加直观的方式将教材内容呈现到学生眼前，刺激学生视听感官，从而达到理想的教学效果。
比如在人教版小学语文二年级《雷锋叔叔，你在哪里》一课中，教师可以在讲课前在多媒体屏幕中按照一定顺序及规律以幻灯片的方式播放雷锋做好事的图片，图片形式最好选用简笔画，这样更符合小学生的审美、便于他们理解，在学生观看图片时，教师可以在一旁适当的解说，加强学生的内心感受，然后在进行课文阅读的具体知识分析，教师可以将“同学们，通过学习之后，你们认为雷锋叔叔是个什么样子的人呢？”这种引导式、激发式的问题抛给学生，让学生主动进行思考，在思考的过程中，也是学生巩固知识的过程，并且教师要对给予学生鼓励与表扬，让学生积极发言，与教师进行互动，充分让学生自主领悟到雷锋做好事、甘于奉献的精神，促使学生在日常生活中将雷锋看成做人的榜样，从而有效的增强了学生的人文思想，并培养了学生良好的品德、高尚的情操，有助于小学生全面发展。
（二）拓展教学、提高人文内涵
小学语文教师不仅要深入研究教材本身内容，同时还要进行适当的拓展教学活动，来提高学生的人文内涵。首先应积极引导并鼓励学生利用课余时间进行阅读，小学生的思维是敏捷的，记忆的保鲜度较高，对新鲜事物充满好奇心、对新知识的理解与接收程度也较快，因此不能仅局限于日常教学中的内容，还要拓展他们的知识领域，积淀他们文化知识。教师可以在教学过程中，根据具体的教学内容，转变家庭作业方式，将课外阅读作为家庭作业布置给学生，并向学生推荐一些对他们有帮助的读物，让学生汲取更多精华知识，充分感受到学习的快乐，在阅读中找到乐趣，让学生遨游在知识的海洋中，受到良好的人文环境熏陶，提高个人内涵。其次，还要教会并培养学生健康生活、乐观向上的态度，丰富学生情感，让他们感恩父母、乐于助人，做讲文明、懂礼貌的现代新三好学生，以人为关怀的角度加强学生思想意识及心理素质的教育，这样才能使学生身心健康发展。
三、结语
综上所述，小学语文教师要充分意识到语文课程对小学生人文素养培养的重要意义，要充分意识到当前教学工作中的不足，积极采取有效措施，转变教学观念，创新教学方法，遵循以人为本的教学原则，对学生开展各项有助于人文素养提升的教学工作，从而充分体现语文教学的积极作用，促进小学生全面发展，为小学语文教学事业的可持续发展奠定稳固基础。
参考文献：
[1]王影.小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].中国校外教育，2015，（17）：23-24.
[2]李爱珍.小学语文教学中审美教育的渗透及人文素养培养[J].中国校外教育，2016，（02）：32-33.
作者简介：
陈洪波（1974.05.26—），性别：男；籍贯：广东省梅州市五华县双华镇；最高学历：大专；职称：小学语文一级教师资格；研究方向：小学语文。