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在小学数学教学中，为了更好地達到激发学生学习兴趣的目的，教师可以采取游戏化的教学方法，切实提升教学成效。下面，笔者基于创新思维下游戏化教学在小学数学教学过程中的运用进行了探讨。
一、创新思维下探究类游戏化教学在小学数学中的运用
为了实现创新思维的发展目标，在实施游戏化教学时，教师应切实注重其探究性，促使学生在游戏过程中探究问题的根源，从而达到寓教于乐的目的。
如在教学“时、分、秒”时，为了激发学生的学习兴趣，首先，笔者设计了猜谜语的游戏：“小小骏马不蹄，滴答滴答不息，告诉我们按时起，提醒我们珍朝夕。”其次，为了帮助学生更好地意识到时间的重要性，笔者要求学生正确认识和读写钟面的时间，并采取图片情境法强化学生对时间的认知。最后，为了检验学生的学习成效，笔者设计了“钟表传递”的数学游戏，将全班学生分成若干个小组，每个小组发放一个小闹钟，再板书“18：30”，让每个小组将闹钟上的时间调至与板书一致的时间，从而使学生在游戏中更好地认知时间，达到学以致用的目的。这样一来，学生既学会了看懂时间，又学会了换算时间。当每个小组中有一个组员拨动错误时，就要扣一分，最后看看哪一组的准确率最高。随后，教师可以利用多媒体展示闹钟的时间，由每个小组选派代表来认时间，且每个小组的闹钟时间各不相同，认对时间的小组奖励10分，认错时间的小组扣10分。最后是抢答环节，每个小组的组员都可以参与抢答，抢答结束后，哪个小组的分数最多，就可以获得最后的胜利。这个游戏不仅考验了学生的协调能力，还有助于教师及时掌握学生的学习情况，巩固学生的所学知识，达到寓教于乐的目的。
二、创新思维下训练类游戏化教学在小学数学中的运用
在发展创新思维的过程中，教师既要注重学生的主体作用，又要及时总结学生的表现，所以在教学过程中，教师要重视实施游戏教学法。
如在教学“多位数读法”时，教师可以在教授完基本读法后，引导学生使用父母生日中的数字或其他数字等构成新数字，并将所构成的新数字读出来，让学生通过自问自答的游戏形式提升数学水平。不仅如此，在小学数学教学过程中，教师还可以开展竞赛类游戏，激发学生数学学习的兴趣，调动学生数学学习的积极性。
又如在教学“加减法”时，在上课前，教师可以安排学生准备五个带有不同数字的牌子，牌子上的数可以是自己或者是家人的年龄，参加竞赛的学生需要把属于自己的牌子放置在桌上，并随机抽取其中两个牌子，把牌子上的两个数进行相加或者相减，之后求得答案。接着，教师需结合学生答题时间的长短及答案是否正确，最终确定获胜人员。这种游戏形式不但可以培养学生的竞争意识和理念，而且可以提升学生数学解题的能力，推动学生全面发展。
三、创新思维下巩固类游戏化教学在小学数学中的运用
复习巩固是小学数学教学的重要环节，但在实施过程中，学生经常会感到索然无味，并且部分教师只是让学生死记硬背所学知识，没有达到良好的教学效果。因此，在教学过程中，教师要注重数学游戏的运用，促进学生进一步认知和理解知识。
如在教学完“2至5的乘法口诀”后，为了强化学生的复习效果，教师可以设计相应的游戏来巩固学生的学习成效。首先，教师可以拿出九张红色的数字卡牌，卡牌上的阿拉伯数分别是1至9;然后，教师拿出九张白色水果卡牌，水果卡牌中有各种水果，且水果的数量也是从1到9随机设置;最后，教师可以邀请两位学生上台，从两类卡片中随机抽取卡牌，而台下的学生则结合卡牌的内容，用乘法口诀进行计算。这样一来，学生就能很好地巩固和复习乘法口诀，既满足了后进生学习和回顾基础知识的需要，又满足了优等生的学习需求，还可以激发中等生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师需要学会运用数学游戏，并确保游戏的针对性和有效性，注重经验教训的总结，为学生未来更高层次的数学学习奠定坚实的基础。
（作者单位：江苏省淮安市西宋集中心小学）
一、创新思维下探究类游戏化教学在小学数学中的运用
为了实现创新思维的发展目标，在实施游戏化教学时，教师应切实注重其探究性，促使学生在游戏过程中探究问题的根源，从而达到寓教于乐的目的。
如在教学“时、分、秒”时，为了激发学生的学习兴趣，首先，笔者设计了猜谜语的游戏：“小小骏马不蹄，滴答滴答不息，告诉我们按时起，提醒我们珍朝夕。”其次，为了帮助学生更好地意识到时间的重要性，笔者要求学生正确认识和读写钟面的时间，并采取图片情境法强化学生对时间的认知。最后，为了检验学生的学习成效，笔者设计了“钟表传递”的数学游戏，将全班学生分成若干个小组，每个小组发放一个小闹钟，再板书“18：30”，让每个小组将闹钟上的时间调至与板书一致的时间，从而使学生在游戏中更好地认知时间，达到学以致用的目的。这样一来，学生既学会了看懂时间，又学会了换算时间。当每个小组中有一个组员拨动错误时，就要扣一分，最后看看哪一组的准确率最高。随后，教师可以利用多媒体展示闹钟的时间，由每个小组选派代表来认时间，且每个小组的闹钟时间各不相同，认对时间的小组奖励10分，认错时间的小组扣10分。最后是抢答环节，每个小组的组员都可以参与抢答，抢答结束后，哪个小组的分数最多，就可以获得最后的胜利。这个游戏不仅考验了学生的协调能力，还有助于教师及时掌握学生的学习情况，巩固学生的所学知识，达到寓教于乐的目的。
二、创新思维下训练类游戏化教学在小学数学中的运用
在发展创新思维的过程中，教师既要注重学生的主体作用，又要及时总结学生的表现，所以在教学过程中，教师要重视实施游戏教学法。
如在教学“多位数读法”时，教师可以在教授完基本读法后，引导学生使用父母生日中的数字或其他数字等构成新数字，并将所构成的新数字读出来，让学生通过自问自答的游戏形式提升数学水平。不仅如此，在小学数学教学过程中，教师还可以开展竞赛类游戏，激发学生数学学习的兴趣，调动学生数学学习的积极性。
又如在教学“加减法”时，在上课前，教师可以安排学生准备五个带有不同数字的牌子，牌子上的数可以是自己或者是家人的年龄，参加竞赛的学生需要把属于自己的牌子放置在桌上，并随机抽取其中两个牌子，把牌子上的两个数进行相加或者相减，之后求得答案。接着，教师需结合学生答题时间的长短及答案是否正确，最终确定获胜人员。这种游戏形式不但可以培养学生的竞争意识和理念，而且可以提升学生数学解题的能力，推动学生全面发展。
三、创新思维下巩固类游戏化教学在小学数学中的运用
复习巩固是小学数学教学的重要环节，但在实施过程中，学生经常会感到索然无味，并且部分教师只是让学生死记硬背所学知识，没有达到良好的教学效果。因此，在教学过程中，教师要注重数学游戏的运用，促进学生进一步认知和理解知识。
如在教学完“2至5的乘法口诀”后，为了强化学生的复习效果，教师可以设计相应的游戏来巩固学生的学习成效。首先，教师可以拿出九张红色的数字卡牌，卡牌上的阿拉伯数分别是1至9;然后，教师拿出九张白色水果卡牌，水果卡牌中有各种水果，且水果的数量也是从1到9随机设置;最后，教师可以邀请两位学生上台，从两类卡片中随机抽取卡牌，而台下的学生则结合卡牌的内容，用乘法口诀进行计算。这样一来，学生就能很好地巩固和复习乘法口诀，既满足了后进生学习和回顾基础知识的需要，又满足了优等生的学习需求，还可以激发中等生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师需要学会运用数学游戏，并确保游戏的针对性和有效性，注重经验教训的总结，为学生未来更高层次的数学学习奠定坚实的基础。
（作者单位：江苏省淮安市西宋集中心小学）