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（湖南省娄底市娄星区百亩中心小学， 湖南 娄底 417008）
【摘要】：农村小学教学是我国教育事业中重要的组成部分，也是在农村的教育中基础性的教育。近些年，尤其是随着新课改在全国范围内的广泛开展，农村的小学教学较之以前有很大的进步。但是我们也能在农村教育发展的同时看到其与城市小学教育还是存在一定的缺陷的。在小学教学中，数学又是基础的重要学科，小学数学不仅是学习相关知识的基础性阶段，还是为其在以后学习打下基础的重要学科，因此需要针对当前农村小学数学教学中存在的一些问题进行分析，并且提出相应的策略，从而更有效地提高教学质量。本文仅作抛砖引玉之用，希望能够为相关工作者的研究提供借鉴。
【关键词】：农村小学数学；教学；现状；策略
小学数学作为一门基础性学科，在学生处于这个阶段的学习中占有重要的地位。虽然在小学阶段的数学都是一些基础性知识，但是这也是为培养学生的理性思维与抽象思维打下基础。只有在小学阶段打牢基础，才能为学生做好步入初中的衔接工作。数学的学习不仅是对知识的学习，更是对个人素养的一种提高，对学生以后的学习与生活都有很多大的帮助。本人长期从事于农村小学数学教学，在长期的教学实践中还是能发现农村小学教学中的一些问题。希望此篇文章对于同行有借鉴之用，从而更好地提高农村小学数学教学质量。
一、农村小学数学教学现状
（一）师资力量较为落后
在农村小学教学中，能够发现很明显的一个现象，就是在教师结构的配置上很不合理。由于学校地区的原因，很多学校也得不到相关部门的重视，在师资力量的建設上也无法和城市中的学校相提并论。学校有的老师甚至担任很多角色，如数学教师担任科学课的教师等，这也主要因为学校缺乏资金来吸引人才所致。此外在教学设备上也较为落后。因为传统的数学就是填鸭式教学，学生对于枯燥乏味的知识学习可能不感兴趣，长时间甚至会对此产生一定的排斥情绪，但是如果通过多媒体，将那些枯燥乏味的数字转换成动态的图片呈现在屏幕上，那么就会引起学生的兴趣，从而让其主动投入到数学学习中，有效提高学习质量。
（二）教学理念落后
当前农村的数学教学中，由于教学观念的影响，对于教学质量的提高有很大的阻碍。因为在教师设置上的不合理，有很多教师年龄都偏大，这些教师又常年处于农村地区，对于外界的接触很少，因此就很难的接触到一些新的教学理念。及时接触到了也不愿去更新自己的教学方法，对于新世纪新的教学方法甚至出现排斥的态度。一些农村的信息较为闭塞，在教学资源、教学理念上都无法及时地和外界进行沟通，长时间就会对教学质量产生影响。因此对于思维处于萌芽期的学生来说，一定要革新传统的教学方式，对学生的思维以及学习能力进行培养，抓住学生这个阶段可塑性较强的特点来施教。
二、提高农村小学教学质量的主要措施
小学阶段是学生学习的重要阶段，由于小学生在这个年龄段很容易受影响，在行为和性格方面都有较强的可塑性，因此小学数学教学的实用与否影响着学生以后的学习习惯。在新的时期，农村小学数学老师的教学观念也应该有所改变，摒弃传统教学中的一些弊端，保证教学质量。
（一）提高数学教师的素质
我们都知道，教师的专业素质对于课堂教学质量的提高有很大的影响，尤其是在农村的小学数学教学中。上面已经提到，农村小学教学结构不合理，很多地区的农村教师年龄都出现明显偏大的现象，因此在教学时在身体素质上可能会出现问题。再者因为农村地区较之城市，在教学理念上可能有些落后，并且由于信息较为闭塞，数学教师也无法及时地更新教学理念，因此这种传统的教学模式也对教学质量的提高有很大的影响。因此农村教师应该立足于新课改理念，并且及时更新教学理念，在教学之余还要不断地加强自身的学习，从而提高自身的专业素质。
（二）創设教学情境
在新课改实施以来，对小学教师提出了新的要求。新的时代下需要教师适当地创造一些特殊的教学情境，并且通过这些环境优化教学模式，在提高学生学习兴趣的基础上实现教学质量的提高。因为兴趣是学生最好的老师，学生对数学知识充满兴趣，才会调动自身的主观能动性去学习与探索，这样就能将数学教学课堂的氛围活跃起来。因此在小学课堂上教师要做出合理的规划，以调动学生的积极主动性为基础，还要做到“因材施教”，根据教学内容来针对性地创设情境，这样才能将整个课堂的气氛带动起来。
（三）提高学生学习的主体意识
在农村小学数学教学中，需要保持学生的主体地位，而不是传统的说教式教学。小学教师在教学中要尽量创造出学生学习与探索知识的基本条件，并且要教学中一定要分清“教”与“学”的区别。教师要充分利用自身角色的优势来做好“教”的内容，针对学生的特点进行针对性教学。并且“学”的过程学生应该是主体，培养学生学习的兴趣，更好地让学生参与到课堂中。
在平常的教学中教师要尊重学生的思维，对其提出的一些问题要尽量鼓励并且支持，双方要相互理解，只有更好地尊重学生，才能让学生感觉到教师的亲切，形成对相关课程的学习兴趣。教师在教学中要通过亲切的眼神或者是手势来减少学生与教师之间的界限，从而为课堂的教学营造出更好地学习气氛，来培养学生的对于探索知识的欲望。还要能够根据学生之间的个体差异性对教学内容进行有效调整，尽量让每个学生都能高效的学习到数学知识。
（四）革新教学模式
在以往的数学教学中，注重的仅仅是对于知识的教学，却没有考虑到培养学生数学素质。新课改的大背景下就要求教师能够培养学生自主学习的能力，有效地参与到课堂的教学中，从而更好地提高他们自主学习能力，从而促进其全面发展。在教学中不能按照传统的教学模式进行教学，不能对待所有的学生都使用相同的教学方式，而是可以针对学生的接受能力进行教学。最主要的是教师要积极转变教学理念，因为课堂教学不仅仅是教的过程，更是学生参与课堂、参与讨论，这就需要教师能够让学生参与学习，巩固对所学知识的印象。
（五）建立有效的评价机制
在农村小学数学教学中，教学评价对于教学质量的提高也有很大的影响。我们都知道，有效的教学评价是对当前教学方式的一种反思，只有通过对自己在教学中存在的优势与缺陷进行反思，才能针对性地制定出更加完善的教学规划，从而对我们今后的教学有一定的指导意义。因此在农村教学中就应该完善这种机制，在数学教学中，可以参考其它科目的教学评价机制，但是还是应该根据不同的教学内容来制定针对性的机制。教师在教学中要能够发现学生的优点，并且对其进行表扬，从而提高学生学习的积极性。此外要能够通过有效的评价机制来反映学生学习的情况，并且为教师教学内容的规划提供方向。
参考文献：
[1]岳永芳.浅谈创新能力在数学教学中的运用[J].中国培训.2016（06）.
[2]肖必平.电子书包在小学数学教学中的应用[J].教育现代化.2016（26）.
[3]武志红.小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].生物技术世界.2014（12）.
[4]王春兰.小学数学教学与生活实践相结合的策略[J].现代农村科技.2014（24）.
【摘要】：农村小学教学是我国教育事业中重要的组成部分，也是在农村的教育中基础性的教育。近些年，尤其是随着新课改在全国范围内的广泛开展，农村的小学教学较之以前有很大的进步。但是我们也能在农村教育发展的同时看到其与城市小学教育还是存在一定的缺陷的。在小学教学中，数学又是基础的重要学科，小学数学不仅是学习相关知识的基础性阶段，还是为其在以后学习打下基础的重要学科，因此需要针对当前农村小学数学教学中存在的一些问题进行分析，并且提出相应的策略，从而更有效地提高教学质量。本文仅作抛砖引玉之用，希望能够为相关工作者的研究提供借鉴。
【关键词】：农村小学数学；教学；现状；策略
小学数学作为一门基础性学科，在学生处于这个阶段的学习中占有重要的地位。虽然在小学阶段的数学都是一些基础性知识，但是这也是为培养学生的理性思维与抽象思维打下基础。只有在小学阶段打牢基础，才能为学生做好步入初中的衔接工作。数学的学习不仅是对知识的学习，更是对个人素养的一种提高，对学生以后的学习与生活都有很多大的帮助。本人长期从事于农村小学数学教学，在长期的教学实践中还是能发现农村小学教学中的一些问题。希望此篇文章对于同行有借鉴之用，从而更好地提高农村小学数学教学质量。
一、农村小学数学教学现状
（一）师资力量较为落后
在农村小学教学中，能够发现很明显的一个现象，就是在教师结构的配置上很不合理。由于学校地区的原因，很多学校也得不到相关部门的重视，在师资力量的建設上也无法和城市中的学校相提并论。学校有的老师甚至担任很多角色，如数学教师担任科学课的教师等，这也主要因为学校缺乏资金来吸引人才所致。此外在教学设备上也较为落后。因为传统的数学就是填鸭式教学，学生对于枯燥乏味的知识学习可能不感兴趣，长时间甚至会对此产生一定的排斥情绪，但是如果通过多媒体，将那些枯燥乏味的数字转换成动态的图片呈现在屏幕上，那么就会引起学生的兴趣，从而让其主动投入到数学学习中，有效提高学习质量。
（二）教学理念落后
当前农村的数学教学中，由于教学观念的影响，对于教学质量的提高有很大的阻碍。因为在教师设置上的不合理，有很多教师年龄都偏大，这些教师又常年处于农村地区，对于外界的接触很少，因此就很难的接触到一些新的教学理念。及时接触到了也不愿去更新自己的教学方法，对于新世纪新的教学方法甚至出现排斥的态度。一些农村的信息较为闭塞，在教学资源、教学理念上都无法及时地和外界进行沟通，长时间就会对教学质量产生影响。因此对于思维处于萌芽期的学生来说，一定要革新传统的教学方式，对学生的思维以及学习能力进行培养，抓住学生这个阶段可塑性较强的特点来施教。
二、提高农村小学教学质量的主要措施
小学阶段是学生学习的重要阶段，由于小学生在这个年龄段很容易受影响，在行为和性格方面都有较强的可塑性，因此小学数学教学的实用与否影响着学生以后的学习习惯。在新的时期，农村小学数学老师的教学观念也应该有所改变，摒弃传统教学中的一些弊端，保证教学质量。
（一）提高数学教师的素质
我们都知道，教师的专业素质对于课堂教学质量的提高有很大的影响，尤其是在农村的小学数学教学中。上面已经提到，农村小学教学结构不合理，很多地区的农村教师年龄都出现明显偏大的现象，因此在教学时在身体素质上可能会出现问题。再者因为农村地区较之城市，在教学理念上可能有些落后，并且由于信息较为闭塞，数学教师也无法及时地更新教学理念，因此这种传统的教学模式也对教学质量的提高有很大的影响。因此农村教师应该立足于新课改理念，并且及时更新教学理念，在教学之余还要不断地加强自身的学习，从而提高自身的专业素质。
（二）創设教学情境
在新课改实施以来，对小学教师提出了新的要求。新的时代下需要教师适当地创造一些特殊的教学情境，并且通过这些环境优化教学模式，在提高学生学习兴趣的基础上实现教学质量的提高。因为兴趣是学生最好的老师，学生对数学知识充满兴趣，才会调动自身的主观能动性去学习与探索，这样就能将数学教学课堂的氛围活跃起来。因此在小学课堂上教师要做出合理的规划，以调动学生的积极主动性为基础，还要做到“因材施教”，根据教学内容来针对性地创设情境，这样才能将整个课堂的气氛带动起来。
（三）提高学生学习的主体意识
在农村小学数学教学中，需要保持学生的主体地位，而不是传统的说教式教学。小学教师在教学中要尽量创造出学生学习与探索知识的基本条件，并且要教学中一定要分清“教”与“学”的区别。教师要充分利用自身角色的优势来做好“教”的内容，针对学生的特点进行针对性教学。并且“学”的过程学生应该是主体，培养学生学习的兴趣，更好地让学生参与到课堂中。
在平常的教学中教师要尊重学生的思维，对其提出的一些问题要尽量鼓励并且支持，双方要相互理解，只有更好地尊重学生，才能让学生感觉到教师的亲切，形成对相关课程的学习兴趣。教师在教学中要通过亲切的眼神或者是手势来减少学生与教师之间的界限，从而为课堂的教学营造出更好地学习气氛，来培养学生的对于探索知识的欲望。还要能够根据学生之间的个体差异性对教学内容进行有效调整，尽量让每个学生都能高效的学习到数学知识。
（四）革新教学模式
在以往的数学教学中，注重的仅仅是对于知识的教学，却没有考虑到培养学生数学素质。新课改的大背景下就要求教师能够培养学生自主学习的能力，有效地参与到课堂的教学中，从而更好地提高他们自主学习能力，从而促进其全面发展。在教学中不能按照传统的教学模式进行教学，不能对待所有的学生都使用相同的教学方式，而是可以针对学生的接受能力进行教学。最主要的是教师要积极转变教学理念，因为课堂教学不仅仅是教的过程，更是学生参与课堂、参与讨论，这就需要教师能够让学生参与学习，巩固对所学知识的印象。
（五）建立有效的评价机制
在农村小学数学教学中，教学评价对于教学质量的提高也有很大的影响。我们都知道，有效的教学评价是对当前教学方式的一种反思，只有通过对自己在教学中存在的优势与缺陷进行反思，才能针对性地制定出更加完善的教学规划，从而对我们今后的教学有一定的指导意义。因此在农村教学中就应该完善这种机制，在数学教学中，可以参考其它科目的教学评价机制，但是还是应该根据不同的教学内容来制定针对性的机制。教师在教学中要能够发现学生的优点，并且对其进行表扬，从而提高学生学习的积极性。此外要能够通过有效的评价机制来反映学生学习的情况，并且为教师教学内容的规划提供方向。
参考文献：
[1]岳永芳.浅谈创新能力在数学教学中的运用[J].中国培训.2016（06）.
[2]肖必平.电子书包在小学数学教学中的应用[J].教育现代化.2016（26）.
[3]武志红.小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].生物技术世界.2014（12）.
[4]王春兰.小学数学教学与生活实践相结合的策略[J].现代农村科技.2014（24）.