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摘要：口算对于人们日常经济生活以及学生今后的数学产生重要的影响，所以我们要注重小学生口算能力的培养。本文我将分为四个部分简要探析培养小学生口算能力的方式，第一部分我将主要阐述现阶段小学口算的学习现状;第二部分我将主要阐述培养学生口算能力的重要意义;第三部分我将重点探究培养学生口算能力的重要方法;第四部分是本文的结束语。
关键词：口算 训练 生活化
数学是小学低年级阶段的主要学科，主要培养学生的数学基本运算能力与逻辑思维能力。而数学与生活的联系极为密切，为经济生活提供必要的工具，所以我们必须要从小学阶段就开始重视小学生口算能力的培养。而现阶段低年级学生的口算存在多种问题，严重影响学生今后的数学学习，我们需要找出阻碍学生口算能力培养的重要因素，并试图以加强学生口算能力的方式来提高小学生的智力，为其他学科的学习产生重要的影响。
一、当前现状探究
（一）心理问题
口算属于心算，需要注意力集中，而小学生的身心发展不成熟、注意力不集中，这导致小学生无法集中注意力于口算，课堂效率比较低，从而影响口算能力的培养。低年级阶段的小学生玩心很重，对于学习缺乏兴趣，对于他们来说口算的难度系数较高，这是低年级小学生口算能力欠缺的重要原因。
（二）思想态度问题
家长、教师对于低年级学生的态度较为宽容，认为低年级学生只是一个初级阶段的学习，对于低年级的学生的学习能力要求不高，家长与教师的思想态度是低年级小学生口算存在问题的又一重要原因。
（三）家长引导问题
低年级学生的自主学习较弱，这需要家长与教师的共同配合来促使学生的学习，教师的课堂教授需要家長帮助其进行训练与巩固。而家长存在坐视不管、将所有教学任务全部交给老师，这导致学生的口算联系不到位，学生缺乏口算能力。同时，家长不注重引导学生进行口算训练的方式，导致学生缺乏兴趣，这也是低年级学生缺乏口算能力的重要原因。
二、学生口算能力培养意义
（一）培养学生的细心意识
口算能力并不是全部依靠于学生的智力因素，还需要学生在接触到计算题时进行细心分析并找出相关规律，这样学生才能在短时期内迅速得出计算结果。 例如： 99+102，我们可以看成100+100+1，这样就会减少学生的学习压力，加快学生的口算速度，而重复的简便运算可以培养小学生的细心意识，而细心是学生今后从事各项工作的必需条件。
（二）更好地将数学知识应用于生活中
数学与生活的联系较为紧密，我们在日常生活中也会遇到各种数学问题，如果 你缺乏一定的数学口算能力则会阻碍数学问题的解决。例如： 1斤苹果3块钱，小红和小花各买了3斤，问：他们一共花了多少钱？这些简单的数学问题不需要长时期的数学运算，学生的口算能力可以帮助他们解决这些生活中的数学问题，并且增加学生口算学习的自信心。
（三）有利于学生的智力发展
虽然口算属于心算，需要-定的规律总结，但是口算仍是需要学生的智力参与，口算的强化训练可以提高小学生大脑的反应速率，从而促使学生的智力发展。
（四）有利于数学的深入学习
最初的两位数加减法是通过列竖式的方式进行计算，随着学生对于竖式计算的掌握，都师开始训练学生的口算能力。口算能力是进行其他数学知识学习的基础，口算能力的提高能够减少学生的运算时间，也便于学生进行更高难度的数学学习。
三、强化策略
（一）强化基础训练
口算能力的训练并不是一蹴而就， 这需要学生进行相关的基础练习。而对于口算来说，基础训练就是学生洞察能力、找规律能力的培养以及学生数字敏感度的培养。例如： 11x 12=132， 11 x 13=143，这样的基础训练可以帮助学生迅速找到口算的规律，从而得出准确的结果。
（二）变换联系形式
学生在口算的同时则会建立多样联系，我们可以借助多种方式进行口算的联系，建立多样的联系方式。例如：我们可以将数字图像化，让学生将数字与图像联系起来，进行口算的具象化练习。
（三）加强日常训练
口算能力需要后天的训练与加强，这样才能提高学生的口算能力。所以教师在数学基本运算学习的过程中可以设计口算能力比拼的环节，增强学生的口算学习兴趣，也可以进行口算的联系与巩固。同时，家长在课后要根据学生的学习情况进行相关的口算训练与加强，从而提高学生的口算能力。
（四）鼓励学生进行生活化数学学习
口算的学习并不是为了证明学生的智力，也不是为了满足家长炫耀的欲望。我们要在训练学生口算能力的同时，让学生看到口算与生活的联系，从而让学生看到口算学习的重要性。所以教师与家长可以鼓励学生进行口算、速算题的自主出题（应用题中的口算），这样不仅可以训练学生的口算能力，还可以培养学生打破常规的思维方式。
四、结束语
本文主要提出了口算训练的重要意义，并对于低年级学生口算能力的培养进行了相关探讨，并得出了培养学生口算能力的主要方法与策略，对于学生口算能力的培养提供了宝贵的意见。
关键词：口算 训练 生活化
数学是小学低年级阶段的主要学科，主要培养学生的数学基本运算能力与逻辑思维能力。而数学与生活的联系极为密切，为经济生活提供必要的工具，所以我们必须要从小学阶段就开始重视小学生口算能力的培养。而现阶段低年级学生的口算存在多种问题，严重影响学生今后的数学学习，我们需要找出阻碍学生口算能力培养的重要因素，并试图以加强学生口算能力的方式来提高小学生的智力，为其他学科的学习产生重要的影响。
一、当前现状探究
（一）心理问题
口算属于心算，需要注意力集中，而小学生的身心发展不成熟、注意力不集中，这导致小学生无法集中注意力于口算，课堂效率比较低，从而影响口算能力的培养。低年级阶段的小学生玩心很重，对于学习缺乏兴趣，对于他们来说口算的难度系数较高，这是低年级小学生口算能力欠缺的重要原因。
（二）思想态度问题
家长、教师对于低年级学生的态度较为宽容，认为低年级学生只是一个初级阶段的学习，对于低年级的学生的学习能力要求不高，家长与教师的思想态度是低年级小学生口算存在问题的又一重要原因。
（三）家长引导问题
低年级学生的自主学习较弱，这需要家长与教师的共同配合来促使学生的学习，教师的课堂教授需要家長帮助其进行训练与巩固。而家长存在坐视不管、将所有教学任务全部交给老师，这导致学生的口算联系不到位，学生缺乏口算能力。同时，家长不注重引导学生进行口算训练的方式，导致学生缺乏兴趣，这也是低年级学生缺乏口算能力的重要原因。
二、学生口算能力培养意义
（一）培养学生的细心意识
口算能力并不是全部依靠于学生的智力因素，还需要学生在接触到计算题时进行细心分析并找出相关规律，这样学生才能在短时期内迅速得出计算结果。 例如： 99+102，我们可以看成100+100+1，这样就会减少学生的学习压力，加快学生的口算速度，而重复的简便运算可以培养小学生的细心意识，而细心是学生今后从事各项工作的必需条件。
（二）更好地将数学知识应用于生活中
数学与生活的联系较为紧密，我们在日常生活中也会遇到各种数学问题，如果 你缺乏一定的数学口算能力则会阻碍数学问题的解决。例如： 1斤苹果3块钱，小红和小花各买了3斤，问：他们一共花了多少钱？这些简单的数学问题不需要长时期的数学运算，学生的口算能力可以帮助他们解决这些生活中的数学问题，并且增加学生口算学习的自信心。
（三）有利于学生的智力发展
虽然口算属于心算，需要-定的规律总结，但是口算仍是需要学生的智力参与，口算的强化训练可以提高小学生大脑的反应速率，从而促使学生的智力发展。
（四）有利于数学的深入学习
最初的两位数加减法是通过列竖式的方式进行计算，随着学生对于竖式计算的掌握，都师开始训练学生的口算能力。口算能力是进行其他数学知识学习的基础，口算能力的提高能够减少学生的运算时间，也便于学生进行更高难度的数学学习。
三、强化策略
（一）强化基础训练
口算能力的训练并不是一蹴而就， 这需要学生进行相关的基础练习。而对于口算来说，基础训练就是学生洞察能力、找规律能力的培养以及学生数字敏感度的培养。例如： 11x 12=132， 11 x 13=143，这样的基础训练可以帮助学生迅速找到口算的规律，从而得出准确的结果。
（二）变换联系形式
学生在口算的同时则会建立多样联系，我们可以借助多种方式进行口算的联系，建立多样的联系方式。例如：我们可以将数字图像化，让学生将数字与图像联系起来，进行口算的具象化练习。
（三）加强日常训练
口算能力需要后天的训练与加强，这样才能提高学生的口算能力。所以教师在数学基本运算学习的过程中可以设计口算能力比拼的环节，增强学生的口算学习兴趣，也可以进行口算的联系与巩固。同时，家长在课后要根据学生的学习情况进行相关的口算训练与加强，从而提高学生的口算能力。
（四）鼓励学生进行生活化数学学习
口算的学习并不是为了证明学生的智力，也不是为了满足家长炫耀的欲望。我们要在训练学生口算能力的同时，让学生看到口算与生活的联系，从而让学生看到口算学习的重要性。所以教师与家长可以鼓励学生进行口算、速算题的自主出题（应用题中的口算），这样不仅可以训练学生的口算能力，还可以培养学生打破常规的思维方式。
四、结束语
本文主要提出了口算训练的重要意义，并对于低年级学生口算能力的培养进行了相关探讨，并得出了培养学生口算能力的主要方法与策略，对于学生口算能力的培养提供了宝贵的意见。