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【摘要】近年来，“课程思政”在教学领域引起广泛关注，本文主要从探讨“课程思政”的核心出发，结合高校英语课程的一些特点，提出如何在大学英语写作课堂中进行“课程思政”。
【关键词】英语写作;课程;思政
【作者简介】薛小莹（1980.11-），女，汉族，甘肃平凉人，甘肃政法大学，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教学。
【基金项目】甘肃政法大学“课程思政”示范课立项项目。
引言
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话： “要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。” 响应党和国家的号召，“课程思政”引起了教育工作者的关注和探索 。本文主要研究大学英语写作课程中如何“思政”。
一、“课程思政”的核心
上海基于多年以来在基础教育阶段实践“学科德育”的基础，抓住“一市两校”教育综合改革国家试点的契机，于2014年在高校探索实施“课程思政”，发掘各类课程的思想政治理论教育资源，取得了一定的成效，引起了有关部门的重视，之后，全国各大高校陆续开始探索建设“课程思政”的有效途径。
首先，什么是“课程思政”这一问题引起了广大教育工作者的思考和探索。笔者认为，“课程思政”不等同于“思政课程”，并不是每门课程都要直接去讲授马克思主义科学原理和中国特色社会主义道路等理论知识。“课程思政”的核心在于以“立德树人”为出发点和着力点，从理论认同，情感认同，实践认同等不同层次，将马克思主义的理论贯穿于教学和研究的过程中。把“立德树人”作为教育的目标，侧重思想价值的引领。使课堂不仅是知识传授的舞台，更是价值引领的阵地。教师引导学生学习知识，创新思维，锤炼品格，热爱祖国，奉献祖国。
二、高校英语课程的一些特点
从教材的选编来看，高校英语教材偏重西方文化，较少涉及中国文化。为了追求教材的原汁原味，很多高校英语教材的资料选择来自反应英语国家社会文化的内容，有的甚至直接选用进口教材，这些教材中很少有涉及中国文化的内容，中西方文化所占比例严重失衡。 这样，大学生过多地受到西方文化的影响，容易导致其对西方文化的盲目崇拜和对中国文化的不够认同。从课程的教授来看，很长时间以来，我国英语课程设置的主要目标是培养学生的听、说、读、写、译等语言技能和跨文化交际能力，因此，大多数高校英语教师在授课过程中所教授的内容强调对语言知识的学习和对外国文化的了解， 注重学生语言技能的提升和跨文化交际能力的提高，而对学生的思想的关注和正确的价值观的培养较少。因此，在高校英语教材的选编使用以及教师的授课过程中都应该重视对中国文化的传播和对学生社会主义核心价值观的培养。
三、大学英语写作课程中的“思政”
大学英语写作课的主要教学目标在于，使学生了解和掌握英语写作的基本理论、一般规律及写作规范，提高学生的英语写作水平，培养学生用英语表达思想的能力。在实现这一目标的过程中，教师可以在英语写作课的课堂上引导学生树立正确的人生观，价值观和世界观，渗透爱国主义教育，使学生增强爱国主义精神和民族使命感。
目前，大多数高校的英语写作课主要学习描述文，记叙文，说明文，议论文及学术论文的写作。具体来说，写作课的教学有几个主要环节：写作理论的讲解，范文分析讲解及写作训练。其中一个重要环节是范文讲解，在选取范文时，可以选择一些体现民族精神，抒发爱国主义情怀的文章，如：讲到描述文写作时，可选取描写我国长城、故宫、兵马俑等历史遗迹的文章，激发学生的民族自豪感;讲到记叙文写作时，选取记叙中国人民团结抗战的历史事件，红军长征的过程等的文章，激发学生的爱国主义情怀;讲到说明文时，选取有关表述我国改革开放政策，习总书记讲话等的内容的文章，使学生感知我国经济的發展，懂得珍惜来之不易的美好生活，并能够树立主人翁意识。在讲解议论文的时候，针对不同的写作话题，和学生一起讨论，引导学生在写作中表达正确的人生观，价值观和世界观。在讲解学术论文写作的时候，培养学生正直诚信，尊重科学，实事求是的态度。
四、结语
综上所述，大学英语写作课程可以通过有效途径渗透“思政”元素，教师可以在课堂中弘扬中华优秀传统文化，渗透爱国主义教育，努力成为社会主义核心价值观的践行者和先进文化的传播者。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016（12）：02（1）.
[2]莫非.专业课教师在高校思想政治教育中缺位问题的思考[J].遵义师范学院学报，2010（4）.
[3]刘晓阳.大学英语 “课程思政” 的实施路径研究[J].吉林工商学院学报，2018（5）.
[4]刘欣.“课程思政”的内在价值与实践路径研究[J].郑州轻工业学院学报：社会学版，2018（6）.
【关键词】英语写作;课程;思政
【作者简介】薛小莹（1980.11-），女，汉族，甘肃平凉人，甘肃政法大学，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教学。
【基金项目】甘肃政法大学“课程思政”示范课立项项目。
引言
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话： “要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。” 响应党和国家的号召，“课程思政”引起了教育工作者的关注和探索 。本文主要研究大学英语写作课程中如何“思政”。
一、“课程思政”的核心
上海基于多年以来在基础教育阶段实践“学科德育”的基础，抓住“一市两校”教育综合改革国家试点的契机，于2014年在高校探索实施“课程思政”，发掘各类课程的思想政治理论教育资源，取得了一定的成效，引起了有关部门的重视，之后，全国各大高校陆续开始探索建设“课程思政”的有效途径。
首先，什么是“课程思政”这一问题引起了广大教育工作者的思考和探索。笔者认为，“课程思政”不等同于“思政课程”，并不是每门课程都要直接去讲授马克思主义科学原理和中国特色社会主义道路等理论知识。“课程思政”的核心在于以“立德树人”为出发点和着力点，从理论认同，情感认同，实践认同等不同层次，将马克思主义的理论贯穿于教学和研究的过程中。把“立德树人”作为教育的目标，侧重思想价值的引领。使课堂不仅是知识传授的舞台，更是价值引领的阵地。教师引导学生学习知识，创新思维，锤炼品格，热爱祖国，奉献祖国。
二、高校英语课程的一些特点
从教材的选编来看，高校英语教材偏重西方文化，较少涉及中国文化。为了追求教材的原汁原味，很多高校英语教材的资料选择来自反应英语国家社会文化的内容，有的甚至直接选用进口教材，这些教材中很少有涉及中国文化的内容，中西方文化所占比例严重失衡。 这样，大学生过多地受到西方文化的影响，容易导致其对西方文化的盲目崇拜和对中国文化的不够认同。从课程的教授来看，很长时间以来，我国英语课程设置的主要目标是培养学生的听、说、读、写、译等语言技能和跨文化交际能力，因此，大多数高校英语教师在授课过程中所教授的内容强调对语言知识的学习和对外国文化的了解， 注重学生语言技能的提升和跨文化交际能力的提高，而对学生的思想的关注和正确的价值观的培养较少。因此，在高校英语教材的选编使用以及教师的授课过程中都应该重视对中国文化的传播和对学生社会主义核心价值观的培养。
三、大学英语写作课程中的“思政”
大学英语写作课的主要教学目标在于，使学生了解和掌握英语写作的基本理论、一般规律及写作规范，提高学生的英语写作水平，培养学生用英语表达思想的能力。在实现这一目标的过程中，教师可以在英语写作课的课堂上引导学生树立正确的人生观，价值观和世界观，渗透爱国主义教育，使学生增强爱国主义精神和民族使命感。
目前，大多数高校的英语写作课主要学习描述文，记叙文，说明文，议论文及学术论文的写作。具体来说，写作课的教学有几个主要环节：写作理论的讲解，范文分析讲解及写作训练。其中一个重要环节是范文讲解，在选取范文时，可以选择一些体现民族精神，抒发爱国主义情怀的文章，如：讲到描述文写作时，可选取描写我国长城、故宫、兵马俑等历史遗迹的文章，激发学生的民族自豪感;讲到记叙文写作时，选取记叙中国人民团结抗战的历史事件，红军长征的过程等的文章，激发学生的爱国主义情怀;讲到说明文时，选取有关表述我国改革开放政策，习总书记讲话等的内容的文章，使学生感知我国经济的發展，懂得珍惜来之不易的美好生活，并能够树立主人翁意识。在讲解议论文的时候，针对不同的写作话题，和学生一起讨论，引导学生在写作中表达正确的人生观，价值观和世界观。在讲解学术论文写作的时候，培养学生正直诚信，尊重科学，实事求是的态度。
四、结语
综上所述，大学英语写作课程可以通过有效途径渗透“思政”元素，教师可以在课堂中弘扬中华优秀传统文化，渗透爱国主义教育，努力成为社会主义核心价值观的践行者和先进文化的传播者。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016（12）：02（1）.
[2]莫非.专业课教师在高校思想政治教育中缺位问题的思考[J].遵义师范学院学报，2010（4）.
[3]刘晓阳.大学英语 “课程思政” 的实施路径研究[J].吉林工商学院学报，2018（5）.
[4]刘欣.“课程思政”的内在价值与实践路径研究[J].郑州轻工业学院学报：社会学版，2018（6）.