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【摘要】相关部门缺乏统一协调，评价体系和激励机制缺失，校园网尚未充分利用等问题是制约军校大学英语第二课堂教学的主要因素。为此笔者提出了完善二课教学体系的相应对策，对于培养部队外语人才具有现实意义。
【关键词】英语第二课堂；制约因素； 对策
【作者简介】曾涛（1974- ），男，四川仪陇人，教育学硕士研究生，主要研究方向应用语言学，武警警官学院基础部外语第二教研室讲师。
目前，军校大学英语教学改革处于不断深化的阶段，一方面时代对学员的英语综合应用能力提出了更高的要求，而另一方面，英语课总学时尤其是通用英语学时却呈总体减少的趋势。英语第二课堂的开辟在很大程度上可以缓解这一矛盾，保证学员学习英语时语言输入的质和量，调动学员英语学习的主动性和创造性。探索符合军校特点的大学英语第二课堂教学体系，对于培养具有外语特长的现代军官具有重要现实意义。
一、大学英语第二课堂建设的制约因素
1.各部门对英语第二课堂活动缺乏统一协调。英语第二课堂活动的组织一般是由各院校系、部下属的外语教研室负责。学员的直接管理由学员队负责，学员要参加活动必须征得直接领导的同意，而学员队对于第二课堂活动不一定持支持态度。涉及第二课堂活动的经费及学员外出的审批必须由机关相关职能部门负责。可见英语第二课堂活动的开展涉及较多的职能部门，很多时候缺乏统一协调，没能形成一盘棋，难免出现互相推诿的现象，因此制约了英语第二课堂活动的开展。
2.缺乏规范的评价体系和有效的激励机制。各院校有较完备规范的大学英语课程评价体系，一般由教务部门负责，而英语第二课堂的辅导课时大多在正常课时之外，各项活动的组织和赛事的培训不太容易量化，没有把英语第二课堂纳入规范的评价体系。如何对第二课堂的教学质量及课时量进行评定，如何肯定学员队基层干部的重要作用，如何将指导老师及学员在各类赛事中取得的成绩与职称评定或评功评奖挂钩等问题没能得到有效解决。只有形成切实可行、有据可依的激励机制，才能激发教员、学员和管理干部在第二课堂活动中的主导作用。
3.校园网未得到充分的开发和利用。由于军校的特殊性，学员一般只能利用校园网学习英语。校园网管理中心、图书馆与外语教研室之间缺乏必要的协作，使得校园网上英语学习的内容不够丰富，内容更新不够及时，功能也不够齐全，英语教员也没能有效利用校园网平台与教学对象进行沟通与互动。由于学员自主学习时间少，网络利用率低，大学英语辅助学习平台以及多种网络教学课件形同虚设。
二、大学英语第二课堂建设的相应对策
1.健全管理和运行机制，有计划有组织地开展活动。各院校可以设立英语社团，如英语俱乐部、辩论社，从而形成完善的大学英语第二课堂管理和运行体系。英语社团由各系、部下属的外语教研室全权负责。教研室再指定学员骨干担任社团负责人，社团可下设外联、培训、赛事等机构，各部门分工明确、协调配合，最大限度发挥学员的主体作用。英语社团作为第二课堂活动的组织机构应该拥有更大的自主权。以英语社团为核心，机关负责审批，外语教研室组织实施，学员队负责协调、配合的四位一体的运行机制便于各司其职、统一行动，大大提高第二课堂活动开展的效率。
2.完善评价和激励机制。指导老师第二课堂的教学纳入正常课时，外出参赛的培训纳入临时课时量，教务部门负责对第二课堂教学进行评价。建立听课制度和学员打分制度，每学期末结合比赛成绩、俱乐部网站建设等形成教学质量评估等级。对于参加各类英语竞赛获奖的学员、指导老师和基层干部，应当给与适当的物质及精神奖励，与毕业分配、立功受奖或职称评定挂钩，激励更多的学员、老师和管理干部参与二课，积极出谋划策。
3.依托校园网创新教学模式。积极倡导慕课、微课等网络与课堂相结合的英语教学模式，依托校园网开展互动交流；充分利用校园网络资源拓展学员视野，培养自主学习能力，使二课教学朝着个性化和可持续的方向发展。目前院校的硬件设施尚可，但在软件建设方面还要加大投入。例如开辟英语俱乐部网站，设置一些有特色的专栏，教员开辟网络课程，构建诸如英语辩论课等系统的课程，为学员提供大量的课外学习和辅导材料。
4.发挥骨干的榜样作用。学员是第二课堂活动的主体。指导老师应培养具有榜样力量和领导才能的学习积极分子，既是教员的得力助手，又是各项活动的设计者和组织者。骨干学员传、帮、带新学员是第二课堂培训体系中非常重要的一环。骨干学员扮演的“小教员”角色保证了教学的针对性和连续性，也弥补了指导老师课余时间的不足。
三、结语
随着军队职能的拓展及对外交流的日益频繁，对未来军官的英语综合应用能力特别是交际能力提出了更高的要求。但目前多数学员语言能力发展不平衡，外语交际能力普遍较弱，难以胜任对外军事交流的需要。在军校日趋强调英语教学专业化的时代背景下，传统大学英语课堂学用分离、缺乏实践教学环节的弊端日益凸显，通过进一步改进和完善第二课堂运行体系，实现英语学与用、输入与输出无缝连接，为具备外语特长的学员构建提高与发展的平台，也为部队输送更多具有國际视野和外语交际能力的复合型人才。
参考文献：
[1]梁君.大学英语第二课堂的现状研究[J].池州学院学报，2012，（10）.
【关键词】英语第二课堂；制约因素； 对策
【作者简介】曾涛（1974- ），男，四川仪陇人，教育学硕士研究生，主要研究方向应用语言学，武警警官学院基础部外语第二教研室讲师。
目前，军校大学英语教学改革处于不断深化的阶段，一方面时代对学员的英语综合应用能力提出了更高的要求，而另一方面，英语课总学时尤其是通用英语学时却呈总体减少的趋势。英语第二课堂的开辟在很大程度上可以缓解这一矛盾，保证学员学习英语时语言输入的质和量，调动学员英语学习的主动性和创造性。探索符合军校特点的大学英语第二课堂教学体系，对于培养具有外语特长的现代军官具有重要现实意义。
一、大学英语第二课堂建设的制约因素
1.各部门对英语第二课堂活动缺乏统一协调。英语第二课堂活动的组织一般是由各院校系、部下属的外语教研室负责。学员的直接管理由学员队负责，学员要参加活动必须征得直接领导的同意，而学员队对于第二课堂活动不一定持支持态度。涉及第二课堂活动的经费及学员外出的审批必须由机关相关职能部门负责。可见英语第二课堂活动的开展涉及较多的职能部门，很多时候缺乏统一协调，没能形成一盘棋，难免出现互相推诿的现象，因此制约了英语第二课堂活动的开展。
2.缺乏规范的评价体系和有效的激励机制。各院校有较完备规范的大学英语课程评价体系，一般由教务部门负责，而英语第二课堂的辅导课时大多在正常课时之外，各项活动的组织和赛事的培训不太容易量化，没有把英语第二课堂纳入规范的评价体系。如何对第二课堂的教学质量及课时量进行评定，如何肯定学员队基层干部的重要作用，如何将指导老师及学员在各类赛事中取得的成绩与职称评定或评功评奖挂钩等问题没能得到有效解决。只有形成切实可行、有据可依的激励机制，才能激发教员、学员和管理干部在第二课堂活动中的主导作用。
3.校园网未得到充分的开发和利用。由于军校的特殊性，学员一般只能利用校园网学习英语。校园网管理中心、图书馆与外语教研室之间缺乏必要的协作，使得校园网上英语学习的内容不够丰富，内容更新不够及时，功能也不够齐全，英语教员也没能有效利用校园网平台与教学对象进行沟通与互动。由于学员自主学习时间少，网络利用率低，大学英语辅助学习平台以及多种网络教学课件形同虚设。
二、大学英语第二课堂建设的相应对策
1.健全管理和运行机制，有计划有组织地开展活动。各院校可以设立英语社团，如英语俱乐部、辩论社，从而形成完善的大学英语第二课堂管理和运行体系。英语社团由各系、部下属的外语教研室全权负责。教研室再指定学员骨干担任社团负责人，社团可下设外联、培训、赛事等机构，各部门分工明确、协调配合，最大限度发挥学员的主体作用。英语社团作为第二课堂活动的组织机构应该拥有更大的自主权。以英语社团为核心，机关负责审批，外语教研室组织实施，学员队负责协调、配合的四位一体的运行机制便于各司其职、统一行动，大大提高第二课堂活动开展的效率。
2.完善评价和激励机制。指导老师第二课堂的教学纳入正常课时，外出参赛的培训纳入临时课时量，教务部门负责对第二课堂教学进行评价。建立听课制度和学员打分制度，每学期末结合比赛成绩、俱乐部网站建设等形成教学质量评估等级。对于参加各类英语竞赛获奖的学员、指导老师和基层干部，应当给与适当的物质及精神奖励，与毕业分配、立功受奖或职称评定挂钩，激励更多的学员、老师和管理干部参与二课，积极出谋划策。
3.依托校园网创新教学模式。积极倡导慕课、微课等网络与课堂相结合的英语教学模式，依托校园网开展互动交流；充分利用校园网络资源拓展学员视野，培养自主学习能力，使二课教学朝着个性化和可持续的方向发展。目前院校的硬件设施尚可，但在软件建设方面还要加大投入。例如开辟英语俱乐部网站，设置一些有特色的专栏，教员开辟网络课程，构建诸如英语辩论课等系统的课程，为学员提供大量的课外学习和辅导材料。
4.发挥骨干的榜样作用。学员是第二课堂活动的主体。指导老师应培养具有榜样力量和领导才能的学习积极分子，既是教员的得力助手，又是各项活动的设计者和组织者。骨干学员传、帮、带新学员是第二课堂培训体系中非常重要的一环。骨干学员扮演的“小教员”角色保证了教学的针对性和连续性，也弥补了指导老师课余时间的不足。
三、结语
随着军队职能的拓展及对外交流的日益频繁，对未来军官的英语综合应用能力特别是交际能力提出了更高的要求。但目前多数学员语言能力发展不平衡，外语交际能力普遍较弱，难以胜任对外军事交流的需要。在军校日趋强调英语教学专业化的时代背景下，传统大学英语课堂学用分离、缺乏实践教学环节的弊端日益凸显，通过进一步改进和完善第二课堂运行体系，实现英语学与用、输入与输出无缝连接，为具备外语特长的学员构建提高与发展的平台，也为部队输送更多具有國际视野和外语交际能力的复合型人才。
参考文献：
[1]梁君.大学英语第二课堂的现状研究[J].池州学院学报，2012，（10）.