论文部分内容阅读
摘要：在新型的教育模式下，教师不能仅仅关注学生们的学习成绩，更应该培养学生养成良好的综合素质，在化学学习中能够提高自己的思维创新能力，成长为社会需要的全面型人才。初中时期是衔接学生们小学阶段和高中阶段的重要阶段。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中化学渗透德育教育的实践与体会提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中化学;渗透德育教育;实践与体会
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-142
引言
我们通常所说的德育包含道德教育、政治教育、人生世界观教育、法制教育等诸多方面的内容。初中阶段的学生正处在生理与心理迅速变化的时期，如果能在初中化学的教学之中有效的渗透德育内容，可以很好地帮助学生在这一关键时期树立正确的人生观世界观，养成良好的行为习惯，使得学生终身受益。
一、初中化学教学中渗透德育的必要性
立德树人是发展我国特色社会主义教育事业的核心，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。党的十九大也明确提出学校应该把“立德树人”放在首要位置，在《义务教育化学课程标准》指出：“化学学科的教学目标重在培养学生的合作意识和创新能力;增强学生的民族自信心和自豪感;提高学生的安全意识和环境保护意识，树立可持续发展观念。”因此，在化学教学中重视对学生的情感态度与价值观的培养，突出其育人功能是非常有必要的。初中化学对于初三学生来说比较陌生，加之化学课程包含物质的宏观、微观和符号的三重表征，学习起来比较抽象难懂。这就需要教师结合学科特征找好切入点，激发学生的化学学习兴趣。化学教材中也蕴含了许多德育因素，我们可以从化学发展的历程来凸显化学家严谨求实的科学态度与爱国情怀;从科技的发展来展示化学的实用性与巨大魅力;从生活实例出发来培养学生正确的能源观与环保意识等。
二、初中化学渗透德育教育的实践与体会
（一）借助于科学史的引入，帮助学生树立正确的科学态度
化学学科发展的过程是一个曲折向上的过程，通过将化学史的内容引入到化学课堂中来，可以很好地帮助学生树立正确的科学态度，认识到正确的科学实验方法。例如在“燃烧与燃料”一单元的学习之前，笔者会在课堂上引入在科学史上著名的“燃素说”的观点，作为铺垫。之后向学生们介绍拉瓦锡是如何通过“密闭容器里加热锡和铅，容器整体质量不变”的实验来绊倒了影响西方上百年时间的“燃素说”理论，让大家认识到燃烧的过程不是一个分解的过程，而是一个化合的过程。借助于化学史材料的引进，帮助学生认识到合理的实验设计对于科学进步的重要意义的同时，使得学生认识到科学并不是在给我们提供“既定的真理”，要学会合理的猜想，敢于大胆地质疑。
（二）讲解新物质的发现史，培养学生严谨的科学态度
化学是一门以实验为基础的学科，严谨的科学态度是其中必不可少的一项素养。在向学生介绍新物质的时候，可以讲解一下这种物质被科学家发现的历程，这样不仅满足了他们的好奇心与求知欲，而且也可以很好地传达其中的育人精神。如，在介紹青霉素时，不仅要让学生知道青霉素可以治愈疾病，提高人体免疫力，而且也要让学生了解到弗莱明发明青霉素的传奇历程——弗莱明因感冒而把鼻涕放进培养皿观察，后来偶尔发现溶菌酶和青霉素。酸碱指示剂是检验溶液酸碱性的常用化学试剂，它的发现也是化学家善于观察、勇于探索的结果——波义耳在实验时意外将浓盐酸溅到一束紫罗兰上，由此得到灵感与启发，经过多次验证，最终发现了酸碱指示剂。一个细微的实验现象出现的机会是很小的，被发现的可能更是微乎其微。通过讲解青霉素和酸碱指示剂的发现历程，让学生认识到只有细心严谨且勤于思考的人才可能抓住微小的迹象去创造奇迹，引导他们学习先辈们严谨的科学态度和勇于探求真知的科学精神。
（三）借助于教材的有效挖掘，帮助学生接受爱国主义教育
在开展化学教学时，如果教师能够以教材为基础，深入挖掘与教材相关的德育内容，在讲课的时候对于学习的内容进行适当的延展与补充，可以使得学生更加自然地接受德育，使得德育的内容内化到学生的心中。在学习“碱及其性质”时，笔者会在教学之中引入爱国科学家侯德榜的故事，向学生们讲述后德邦先生是如何通过不懈的努力，创造出了“侯氏制碱法”，打破洋碱在中国的垄断，又是如何在抗战时期，积极的转产硝酸铵炸药和地雷壳等物资，支援战争的前线。通过生动形象的故事引入，学生感受到了老一辈化学家对于祖国深沉的爱，认识到了个人与祖国之间相互依存的关系，在化学课堂上很好的渗透了一场爱国主义主题教育活动。
结束语
化学是一门极具魅力的学科，它所研究的内容极为丰富，在人类社会的持续发展中担负着重要任务。同时，它在开展德育方面也有独特的优势。初中化学教师在教学过程中，可以通过化学实验现象、化学与生活的联系以及化学学科的发展史等，将德育教育渗透到化学教学中。这样，不仅提升了学生学习化学的兴趣，契合了素质教育的要求，也在潜移默化中促进了学生的全面健康发展。
参考文献
[1]卓雪玲.初中化学教学中渗透德育教育初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：37-38.
[2]李毅.在初中化学教学中立德育人[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：745-748.
[3]刁金连.初中化学课堂教学中德育渗透探析[J].中国现代教育装备，2019（02）：56-57+63.
关键词：初中化学;渗透德育教育;实践与体会
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-142
引言
我们通常所说的德育包含道德教育、政治教育、人生世界观教育、法制教育等诸多方面的内容。初中阶段的学生正处在生理与心理迅速变化的时期，如果能在初中化学的教学之中有效的渗透德育内容，可以很好地帮助学生在这一关键时期树立正确的人生观世界观，养成良好的行为习惯，使得学生终身受益。
一、初中化学教学中渗透德育的必要性
立德树人是发展我国特色社会主义教育事业的核心，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。党的十九大也明确提出学校应该把“立德树人”放在首要位置，在《义务教育化学课程标准》指出：“化学学科的教学目标重在培养学生的合作意识和创新能力;增强学生的民族自信心和自豪感;提高学生的安全意识和环境保护意识，树立可持续发展观念。”因此，在化学教学中重视对学生的情感态度与价值观的培养，突出其育人功能是非常有必要的。初中化学对于初三学生来说比较陌生，加之化学课程包含物质的宏观、微观和符号的三重表征，学习起来比较抽象难懂。这就需要教师结合学科特征找好切入点，激发学生的化学学习兴趣。化学教材中也蕴含了许多德育因素，我们可以从化学发展的历程来凸显化学家严谨求实的科学态度与爱国情怀;从科技的发展来展示化学的实用性与巨大魅力;从生活实例出发来培养学生正确的能源观与环保意识等。
二、初中化学渗透德育教育的实践与体会
（一）借助于科学史的引入，帮助学生树立正确的科学态度
化学学科发展的过程是一个曲折向上的过程，通过将化学史的内容引入到化学课堂中来，可以很好地帮助学生树立正确的科学态度，认识到正确的科学实验方法。例如在“燃烧与燃料”一单元的学习之前，笔者会在课堂上引入在科学史上著名的“燃素说”的观点，作为铺垫。之后向学生们介绍拉瓦锡是如何通过“密闭容器里加热锡和铅，容器整体质量不变”的实验来绊倒了影响西方上百年时间的“燃素说”理论，让大家认识到燃烧的过程不是一个分解的过程，而是一个化合的过程。借助于化学史材料的引进，帮助学生认识到合理的实验设计对于科学进步的重要意义的同时，使得学生认识到科学并不是在给我们提供“既定的真理”，要学会合理的猜想，敢于大胆地质疑。
（二）讲解新物质的发现史，培养学生严谨的科学态度
化学是一门以实验为基础的学科，严谨的科学态度是其中必不可少的一项素养。在向学生介绍新物质的时候，可以讲解一下这种物质被科学家发现的历程，这样不仅满足了他们的好奇心与求知欲，而且也可以很好地传达其中的育人精神。如，在介紹青霉素时，不仅要让学生知道青霉素可以治愈疾病，提高人体免疫力，而且也要让学生了解到弗莱明发明青霉素的传奇历程——弗莱明因感冒而把鼻涕放进培养皿观察，后来偶尔发现溶菌酶和青霉素。酸碱指示剂是检验溶液酸碱性的常用化学试剂，它的发现也是化学家善于观察、勇于探索的结果——波义耳在实验时意外将浓盐酸溅到一束紫罗兰上，由此得到灵感与启发，经过多次验证，最终发现了酸碱指示剂。一个细微的实验现象出现的机会是很小的，被发现的可能更是微乎其微。通过讲解青霉素和酸碱指示剂的发现历程，让学生认识到只有细心严谨且勤于思考的人才可能抓住微小的迹象去创造奇迹，引导他们学习先辈们严谨的科学态度和勇于探求真知的科学精神。
（三）借助于教材的有效挖掘，帮助学生接受爱国主义教育
在开展化学教学时，如果教师能够以教材为基础，深入挖掘与教材相关的德育内容，在讲课的时候对于学习的内容进行适当的延展与补充，可以使得学生更加自然地接受德育，使得德育的内容内化到学生的心中。在学习“碱及其性质”时，笔者会在教学之中引入爱国科学家侯德榜的故事，向学生们讲述后德邦先生是如何通过不懈的努力，创造出了“侯氏制碱法”，打破洋碱在中国的垄断，又是如何在抗战时期，积极的转产硝酸铵炸药和地雷壳等物资，支援战争的前线。通过生动形象的故事引入，学生感受到了老一辈化学家对于祖国深沉的爱，认识到了个人与祖国之间相互依存的关系，在化学课堂上很好的渗透了一场爱国主义主题教育活动。
结束语
化学是一门极具魅力的学科，它所研究的内容极为丰富，在人类社会的持续发展中担负着重要任务。同时，它在开展德育方面也有独特的优势。初中化学教师在教学过程中，可以通过化学实验现象、化学与生活的联系以及化学学科的发展史等，将德育教育渗透到化学教学中。这样，不仅提升了学生学习化学的兴趣，契合了素质教育的要求，也在潜移默化中促进了学生的全面健康发展。
参考文献
[1]卓雪玲.初中化学教学中渗透德育教育初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：37-38.
[2]李毅.在初中化学教学中立德育人[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：745-748.
[3]刁金连.初中化学课堂教学中德育渗透探析[J].中国现代教育装备，2019（02）：56-57+63.