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摘要：英语绘本是一种将图片和文字结合使用的教学辅助材料，绘本中的图片不仅仅起到解释文字的作用，还可以让学生更直观地了解阅读材料的故事情节，很多时候图片可以表达比文字更深层次的含义。许多研究结果证明，绘本教学对于促进学生的语言学习具有重大的作用和意义。
关键词：小学高年级;英语绘本;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-114
引言
随着素质教育理念的不断推进，基础性教育也受到了广泛的重视。绘本作为低年级学生们的主要读物，能够有效地激发学生的学习与阅读兴趣，进而促进整体学习效率地提升。因此，小学英语教师可以加强对绘本的利用，注重对学生的英文知识面进行拓展，從而帮助学生加深对英语单词及相关语法的理解，使得学生能够在英语阅读中获取足够的快乐，实现自身英语综合能力的全面提升。
一、英语绘本介绍
绘本就是讲述故事的图画书，图文并茂，因此有“picture book”“big book”的表述。英语绘本是一种将图片和文字结合使用的教学辅助材料，绘本中的图片不仅仅起到解释文字的作用，还可以让学生更直观地了解阅读材料的故事情节，很多时候图片可以表达比文字更深层次的含义。有的学者将英语绘本看成有一定故事情节的儿童读物，以图片为主，英语文字只起辅助、说明的作用;还有的学者认为，英语绘本是要求学生将感官与艺术进行结合的读本，辅以英语文字进行表达。综上所述，英语绘本指的是将栩栩如生的图画与极富文学气息的英文相融合，在符合学生认知和理解水平的基础之上形成的读物。
二、小学英语绘本阅读教学的实践探究
（一）选择合适的英语绘本，提高学生英语阅读能力
首先，教师要选择与现阶段小学生英语能力相符的绘本，绘本要根据学生年级段的不同而有所区别。对于低年级的学生，教师可以选择单词、语法或者是词组较短的绘本;对于高年级段的学生，教师则可以选择以长句或者是多句为主的绘本;其次，教师要选择与学生生活密切相关的绘本。绘本可以是与学生身边发生的故事相似的内容，也可以是童话寓言故事，从而引发学生的共鸣，调动学生参与英语阅读的积极性;再次，教师可以选择具备丰富英语语境的绘本。学生在对英语绘本进行阅读时，不仅可以了解故事内容，还可以就故事内容发表自身的看法，进而促进自身逻辑思维能力地提升;最后，教师可以选择具备较多重复内容的绘本，以此来更好地加深学生对英文单词以句子的记忆，积累丰富的词汇量。总之，小学英语教师在开展阅读教学时，需要加强对学生状态的观察，针对学生的个性化特征，选择具备更强趣味性与内容丰富的绘本，不断强化学生的英语基础，促进学生英语阅读学习效果的增强。
（二）充分利用绘本资源，提升学生的阅读兴趣
布鲁纳认为学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动接受的过程。发现活动有利于激发学生的好奇心，学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出兴趣。直觉思维对发现活动起着重要的作用，而直觉思维的本质是映像或图像性的。因此，在英语教学中，教师要充分利用英语绘本有文字，有图片，有音频，有故事情节的“多模态”语言输入的特点，帮助学生形成丰富的想象，让他们在阅读中体会语言之美，图片之美以及情节之美，并在感受美的过程中获取知识并寻求问题的答案。
（三）运用英文绘本对学生进行阅读引导，培养学生英语思维
小学英语教师在利用绘本开展阅读教学时，不仅需要为学生讲解其中的单词知识，还需要加强对绘本中图片的介绍。由于小学阶段的学生思维比较活跃，因此很容易在图片的引导下进入到相关的语境中，实现对绘本知识点的有效掌握。在具体教学中，教师可以引导学生对绘本中的图片进行观察，然后鼓励学生从自身的理解出发表达观点，促使学生的想象力得以充分发挥，最终养成良好的创新思维能力。由于小学生比较喜欢阅读趣味性较强的英语绘本，教师在引导学生对所讲述的课程内容加以理解与消化后，还可以鼓励学生上台对绘本故事内容进行重新讲述，以此来促进学生在英语阅读教学中参与度的提升，促进阅读教学质量的提升。教师需要认识到，核心素养导向下的英语课堂教学更加注重学生思维品质的培养，而由于受到母语以及地域等因素的影响，小学生没有养成良好的英文思维方式，导致其无法在日常生活中使用英文进行顺畅的交流。因此，教师可以利用英语绘本来促进学生加强对外国历史、地理、文化背景的全面了解，从而更好地理解绘本中的内容，建立起科学系统化的英语思维模式。
（四）通过绘本多元化地拓展学生的学习能力
英语绘本作为一个深受国内外教育界欢迎的小学生读物，它最吸引人们的一点就是有音频的图画故事。学生在进行绘本阅读的同时，不单单能培养自身的阅读能力，同时也在培养学生听和看的能力。新课标提出，要培养的听说读写看的学习能力。在英语绘本教学的过程中，可以多元化地拓展学生的学习能力。教师也要建立多元化英语绘本阅读评价模式，不能只是以传统的阅读评价模式来检验学生的学习成果，也要注意了解学生的阅读素养和品质的变化。
结束语
总而言之，教师在小学英语阅读教学中加强对英语绘本的运用是非常有必要的。英语绘本的内容与小学生的身心发展特点以及学习需求也是非常契合的。教师通过引导学生阅读丰富趣味性地绘本，能够充分调动学生参与英语阅读的积极性，实现学生阅读思维地拓展，并且学生的英语口语表达能力也会得到显著增强，最终实现全面的发展。
参考文献
[1]李天荣.小学英语教学如何有效展开英语绘本阅读[J].花炮科技与市场，2020（03）：253.
[2]高淑敏.小学高年级英语绘本阅读教学的行动研究[D].淮北师范大学，2020.
[3]杨瑾.小学英语阅读教学中英文绘本的应用[J].西部素质教育，2019，5（23）：253.
关键词：小学高年级;英语绘本;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-114
引言
随着素质教育理念的不断推进，基础性教育也受到了广泛的重视。绘本作为低年级学生们的主要读物，能够有效地激发学生的学习与阅读兴趣，进而促进整体学习效率地提升。因此，小学英语教师可以加强对绘本的利用，注重对学生的英文知识面进行拓展，從而帮助学生加深对英语单词及相关语法的理解，使得学生能够在英语阅读中获取足够的快乐，实现自身英语综合能力的全面提升。
一、英语绘本介绍
绘本就是讲述故事的图画书，图文并茂，因此有“picture book”“big book”的表述。英语绘本是一种将图片和文字结合使用的教学辅助材料，绘本中的图片不仅仅起到解释文字的作用，还可以让学生更直观地了解阅读材料的故事情节，很多时候图片可以表达比文字更深层次的含义。有的学者将英语绘本看成有一定故事情节的儿童读物，以图片为主，英语文字只起辅助、说明的作用;还有的学者认为，英语绘本是要求学生将感官与艺术进行结合的读本，辅以英语文字进行表达。综上所述，英语绘本指的是将栩栩如生的图画与极富文学气息的英文相融合，在符合学生认知和理解水平的基础之上形成的读物。
二、小学英语绘本阅读教学的实践探究
（一）选择合适的英语绘本，提高学生英语阅读能力
首先，教师要选择与现阶段小学生英语能力相符的绘本，绘本要根据学生年级段的不同而有所区别。对于低年级的学生，教师可以选择单词、语法或者是词组较短的绘本;对于高年级段的学生，教师则可以选择以长句或者是多句为主的绘本;其次，教师要选择与学生生活密切相关的绘本。绘本可以是与学生身边发生的故事相似的内容，也可以是童话寓言故事，从而引发学生的共鸣，调动学生参与英语阅读的积极性;再次，教师可以选择具备丰富英语语境的绘本。学生在对英语绘本进行阅读时，不仅可以了解故事内容，还可以就故事内容发表自身的看法，进而促进自身逻辑思维能力地提升;最后，教师可以选择具备较多重复内容的绘本，以此来更好地加深学生对英文单词以句子的记忆，积累丰富的词汇量。总之，小学英语教师在开展阅读教学时，需要加强对学生状态的观察，针对学生的个性化特征，选择具备更强趣味性与内容丰富的绘本，不断强化学生的英语基础，促进学生英语阅读学习效果的增强。
（二）充分利用绘本资源，提升学生的阅读兴趣
布鲁纳认为学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动接受的过程。发现活动有利于激发学生的好奇心，学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出兴趣。直觉思维对发现活动起着重要的作用，而直觉思维的本质是映像或图像性的。因此，在英语教学中，教师要充分利用英语绘本有文字，有图片，有音频，有故事情节的“多模态”语言输入的特点，帮助学生形成丰富的想象，让他们在阅读中体会语言之美，图片之美以及情节之美，并在感受美的过程中获取知识并寻求问题的答案。
（三）运用英文绘本对学生进行阅读引导，培养学生英语思维
小学英语教师在利用绘本开展阅读教学时，不仅需要为学生讲解其中的单词知识，还需要加强对绘本中图片的介绍。由于小学阶段的学生思维比较活跃，因此很容易在图片的引导下进入到相关的语境中，实现对绘本知识点的有效掌握。在具体教学中，教师可以引导学生对绘本中的图片进行观察，然后鼓励学生从自身的理解出发表达观点，促使学生的想象力得以充分发挥，最终养成良好的创新思维能力。由于小学生比较喜欢阅读趣味性较强的英语绘本，教师在引导学生对所讲述的课程内容加以理解与消化后，还可以鼓励学生上台对绘本故事内容进行重新讲述，以此来促进学生在英语阅读教学中参与度的提升，促进阅读教学质量的提升。教师需要认识到，核心素养导向下的英语课堂教学更加注重学生思维品质的培养，而由于受到母语以及地域等因素的影响，小学生没有养成良好的英文思维方式，导致其无法在日常生活中使用英文进行顺畅的交流。因此，教师可以利用英语绘本来促进学生加强对外国历史、地理、文化背景的全面了解，从而更好地理解绘本中的内容，建立起科学系统化的英语思维模式。
（四）通过绘本多元化地拓展学生的学习能力
英语绘本作为一个深受国内外教育界欢迎的小学生读物，它最吸引人们的一点就是有音频的图画故事。学生在进行绘本阅读的同时，不单单能培养自身的阅读能力，同时也在培养学生听和看的能力。新课标提出，要培养的听说读写看的学习能力。在英语绘本教学的过程中，可以多元化地拓展学生的学习能力。教师也要建立多元化英语绘本阅读评价模式，不能只是以传统的阅读评价模式来检验学生的学习成果，也要注意了解学生的阅读素养和品质的变化。
结束语
总而言之，教师在小学英语阅读教学中加强对英语绘本的运用是非常有必要的。英语绘本的内容与小学生的身心发展特点以及学习需求也是非常契合的。教师通过引导学生阅读丰富趣味性地绘本，能够充分调动学生参与英语阅读的积极性，实现学生阅读思维地拓展，并且学生的英语口语表达能力也会得到显著增强，最终实现全面的发展。
参考文献
[1]李天荣.小学英语教学如何有效展开英语绘本阅读[J].花炮科技与市场，2020（03）：253.
[2]高淑敏.小学高年级英语绘本阅读教学的行动研究[D].淮北师范大学，2020.
[3]杨瑾.小学英语阅读教学中英文绘本的应用[J].西部素质教育，2019，5（23）：253.