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摘要：数学是高中教育教学阶段中一门重要的学习课程，尤其是在高三阶段已经进入到学生高考前的关键时期，为了使学生能更好的掌握数学知识、提高数学学习效率、在高考中都能金榜题名，多种有效的教学方法被提出并被具体应用到高三数学教学中，反思性教学法就是其中一种。在高三数学教学中应用反思性教学法能够培养学生自主探究知识的意识，提高学生的综合素质，极大的提高教学质量和教学效率，是一种较为有效的教学方法。本文对在反思性教学理念下的高三数学教学实践进行具体探究分析，希望能为相关教育人员提供一定借鉴与参考。
关键词：反思性教学理念;高三数学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-131
一、反思性教学理念的概述
反思性教学理念是一种新型的教学理念，自从被提出以来，反思性教学理念在教育者当中被广为流传并应用。反思性教学理念通常被认为是教师能够通过这种理念批判性的看待自己的教学过程，从而检视其中的不足并进行思考、解决、纠正以不断提高自身教学水平和综合素质的过程，那么由于其有效性，人们便习惯性的认为教师越是能对自己进行反思，那么越能提高水平、越能进步、越能成为一名好教师，但人们很少能够想到的是在某些情况下，如果教师从来没有对指导自己工作的錯误的教学目标及教学价值、教学背景等提出怀疑或反思，也从未正确检验过自己的教学假设，那么就会使这种错误的、对学生不利的教学行为合理化，但其实这种教学行为是一种对学生有害的行为，这种情况的教学反思是不正确、不合理的，不是真正意义上的反思，那么到底什么才是真正意义上的反思呢？有学者曾提出，真正意义的反思性教学就是教师能够在教学实践中，借助行动研究不断对自己的教学过程进行思考及自我综合评价的过程，同时这也是一个努力使自己成为终身学习者的过程。在反思性教学当中主要强调教师在反思及评价过程中实现自己专业发展，同时达到促进学生发展、提高教学质量的目的的过程[1]。
二、反思性教学理念在高三数学教学中应用的必要性
反思性教学能够被应用到教学实践中充分说明了其有效性，那么在实践过程中也充分证明了反思性教学理念被应用的必要性。
（一）能够推动教育改革
在传统的教学理念中，教师处于主导地位，在教学过程中教师很少对自己的教学过程进行反思，很少考虑学生的需求，很少检视自己教学中的不足，那么这种教学方式不利于教育及学生的发展，而反思性教学理念被提出极大的推动了教育的改革，在此形势下，这种理念要求教师要不断进行反思，尊重学生的主体地位及学习需求，使教学模式、教学方法等更加适合学生、更是合理、有效，从而使教育完成改革、使学生向全面发展的方向发展。
（二）能不断促进教师发展
反思性理念要求教师要不断进行反思、不断学习、不断提升自我，其实也是对教师提出了更高的要求，经验型教师已经无法满足当前的教育需求了，要求教师要不断完善自我，成为研究型教师才能更符合当前教育的发展现状及发展趋势，从而实现良好的发展[2]。
三、反思性教学在高三数学教学中的应用实践
（一）教师教学过程中的反思
教师对教学过程进行反思是提高教学质量的有效手段。教学过程包括教学目标、教学内容等环节，教师对其要进行具体的反思。首先，对教学目标进行反思，教师要使教学目标与教学实际情况相符合，切忌不可脱离教学主旨，使学生在学习中做无用功;其次，对教学内容进行反思，教师要明确的知道高三学生的学习时间是宝贵的，在教学内容中要全面了解并掌握教学内容，划分重难点内容，制定合理的教学内容，确保学生学习到的都是核心内容并且教师能因材施教，帮助每一位学生提高学习能力。比如教师在讲解三角函数这一节内容时，可以通过几何图形对学生讲解并在学习过程中着重培养学生的思维能力、运算能力等并结合相关题目对学生进行重点联系，不仅使学生能掌握理论知识还能提高学生对其的应用能力，从而加深学生对其的理解和掌握，这样也有利于学生后期的复习。
（二）学生学习过程中的反思
在高三教育阶段，除了教师要进行反思外，教师也要教导学生学会反思，学会反思式学习。高三学生要对所学的知识有一个整体的掌握，通过反思式学习，能够较好的找出学生学习中的不足，从而加以补足，提高学习成绩。比如学生在练题的过程中，不仅要运用学过的知识对其进行解决，还要学会反思题目中的所有知识点，这样还能帮助学生巩固其他知识点。另外，教师要指导学生将知识点串联成一个知识体系，加强知识点之间的联系，加强培养学生举一反三的能力及数学能力，使学生能够从一个知识点联想到另外的知识点，这对于提高学生解决问题的能力有重要意义[3]。
结语
综上所述，经实践证明，反思性教学理念是一种较为有效的教学方法，不仅能够提高教师的教学水平及综合素质，同时对于学生学习能力的提高也有重要意义，是提高教学质量的有效手段，因此，作为教师，一定要重视反思性教学理念在教学中的实践，以促进学生及教育的良好发展。
参考文献
[1]林剑波.基于反思性教学理念下的高三数学教学实践探析[J].学周刊，2018（20）
[2]张燕.对新课程教学理念下初中数学课堂教学模式创新的反思[J].中国校外教育，2016（26）
[3]王磊.对有效教学理念下初中数学课堂教学的反思[J].教育实践与研究（B），2016（05）
关键词：反思性教学理念;高三数学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-131
一、反思性教学理念的概述
反思性教学理念是一种新型的教学理念，自从被提出以来，反思性教学理念在教育者当中被广为流传并应用。反思性教学理念通常被认为是教师能够通过这种理念批判性的看待自己的教学过程，从而检视其中的不足并进行思考、解决、纠正以不断提高自身教学水平和综合素质的过程，那么由于其有效性，人们便习惯性的认为教师越是能对自己进行反思，那么越能提高水平、越能进步、越能成为一名好教师，但人们很少能够想到的是在某些情况下，如果教师从来没有对指导自己工作的錯误的教学目标及教学价值、教学背景等提出怀疑或反思，也从未正确检验过自己的教学假设，那么就会使这种错误的、对学生不利的教学行为合理化，但其实这种教学行为是一种对学生有害的行为，这种情况的教学反思是不正确、不合理的，不是真正意义上的反思，那么到底什么才是真正意义上的反思呢？有学者曾提出，真正意义的反思性教学就是教师能够在教学实践中，借助行动研究不断对自己的教学过程进行思考及自我综合评价的过程，同时这也是一个努力使自己成为终身学习者的过程。在反思性教学当中主要强调教师在反思及评价过程中实现自己专业发展，同时达到促进学生发展、提高教学质量的目的的过程[1]。
二、反思性教学理念在高三数学教学中应用的必要性
反思性教学能够被应用到教学实践中充分说明了其有效性，那么在实践过程中也充分证明了反思性教学理念被应用的必要性。
（一）能够推动教育改革
在传统的教学理念中，教师处于主导地位，在教学过程中教师很少对自己的教学过程进行反思，很少考虑学生的需求，很少检视自己教学中的不足，那么这种教学方式不利于教育及学生的发展，而反思性教学理念被提出极大的推动了教育的改革，在此形势下，这种理念要求教师要不断进行反思，尊重学生的主体地位及学习需求，使教学模式、教学方法等更加适合学生、更是合理、有效，从而使教育完成改革、使学生向全面发展的方向发展。
（二）能不断促进教师发展
反思性理念要求教师要不断进行反思、不断学习、不断提升自我，其实也是对教师提出了更高的要求，经验型教师已经无法满足当前的教育需求了，要求教师要不断完善自我，成为研究型教师才能更符合当前教育的发展现状及发展趋势，从而实现良好的发展[2]。
三、反思性教学在高三数学教学中的应用实践
（一）教师教学过程中的反思
教师对教学过程进行反思是提高教学质量的有效手段。教学过程包括教学目标、教学内容等环节，教师对其要进行具体的反思。首先，对教学目标进行反思，教师要使教学目标与教学实际情况相符合，切忌不可脱离教学主旨，使学生在学习中做无用功;其次，对教学内容进行反思，教师要明确的知道高三学生的学习时间是宝贵的，在教学内容中要全面了解并掌握教学内容，划分重难点内容，制定合理的教学内容，确保学生学习到的都是核心内容并且教师能因材施教，帮助每一位学生提高学习能力。比如教师在讲解三角函数这一节内容时，可以通过几何图形对学生讲解并在学习过程中着重培养学生的思维能力、运算能力等并结合相关题目对学生进行重点联系，不仅使学生能掌握理论知识还能提高学生对其的应用能力，从而加深学生对其的理解和掌握，这样也有利于学生后期的复习。
（二）学生学习过程中的反思
在高三教育阶段，除了教师要进行反思外，教师也要教导学生学会反思，学会反思式学习。高三学生要对所学的知识有一个整体的掌握，通过反思式学习，能够较好的找出学生学习中的不足，从而加以补足，提高学习成绩。比如学生在练题的过程中，不仅要运用学过的知识对其进行解决，还要学会反思题目中的所有知识点，这样还能帮助学生巩固其他知识点。另外，教师要指导学生将知识点串联成一个知识体系，加强知识点之间的联系，加强培养学生举一反三的能力及数学能力，使学生能够从一个知识点联想到另外的知识点，这对于提高学生解决问题的能力有重要意义[3]。
结语
综上所述，经实践证明，反思性教学理念是一种较为有效的教学方法，不仅能够提高教师的教学水平及综合素质，同时对于学生学习能力的提高也有重要意义，是提高教学质量的有效手段，因此，作为教师，一定要重视反思性教学理念在教学中的实践，以促进学生及教育的良好发展。
参考文献
[1]林剑波.基于反思性教学理念下的高三数学教学实践探析[J].学周刊，2018（20）
[2]张燕.对新课程教学理念下初中数学课堂教学模式创新的反思[J].中国校外教育，2016（26）
[3]王磊.对有效教学理念下初中数学课堂教学的反思[J].教育实践与研究（B），2016（05）