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【摘 要】 语文教学中教师不但要用道德知识去武装学生的头脑，还要引导他们运用所掌握的知识去指导和规范自己的行为，并使之成为良好的习惯。加强对学生进行文明礼仪教育，使学生努力做一个有修养、懂礼仪的文明人。
【关键词】 语文教学；文明礼仪
【中图分类号】 G62.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-01
文明礼仪教育不仅是一种礼貌教育，而且是一种素养，一种人格的教育。良好的礼仪习惯的养成对于一个人的今后乃至终身发展都是非常必要的。现在的学生就是未来的接班人，未来社会的文明进步程度与他们的文明水准有直接的关系，缺乏礼仪的人很难成为未来社会的主人。文明礼仪体现在生活、学习的方方面面，文明礼仪的教育也可以在生活、教学中随时随地进行。只要教师自己在心中有文明礼仪的意识，就能随时随地发现文明礼仪教育的好素材。比如，语文教学过程中就可以渗透文明礼仪教育的内容。
一、以身作则，言传身教来感染
在语文课上，可以从学生的坐、立、行姿势，对学生体态语等方面进行礼仪训练，使他们养成好的习惯；通过学生回答问题、互相交流等，养成说话有礼貌、有理有据、不急不躁的习惯。在课堂教学中，向学生进行文明礼仪的渗透关键在于教师的言传身教。“学高为师，身正为范。”教师的每一个行动都是给学生无言的教育。因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的言行举止经常影响着孩子的言行。在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的！尤其是在课堂教学过程中，教师亲切的微笑、生动流畅的教学语言、耐心倾听学生发言、不轻易否定学生观点等等，均是教师尊重学生的最基本礼仪。教师也可以从学生中树立礼仪榜样，以正面形象來刺激学生的效仿潜能，使学生在潜移默化中“近朱者赤”。当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师错了，也敢于向学生道歉；老师也不随地吐痰，看到垃圾也主动捡起。这样的小节，慢慢地感染着学生，学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。
“亲其师，信其道”、“身教重于言教”。这两句话同样说明良好的文明素养在课堂教学中的深刻意义。教师的举止言行，仪表服饰，神态气质甚至习性，无不作为信息传达于学生的大脑，反馈于教学的过程。为此，我提出在语文课堂教学时师生应做到：文明用语、声音洪亮，举止大方、仪表端庄，合作探究、共同进步。
二、在课文中渗透文明礼仪教育
语文教材中那一篇篇文质兼美的文章及一个个鲜明感人的形象，一颗颗纯洁美好的心灵，都是学生的指路明灯。教学中我们不但要用道德知识去武装学生的头脑，还要引导他们运用所掌握的知识去指导和规范自己的行为，并使之成为良好的习惯。这就需要导行，导行是讲和思的继续，必须适度，要求不宜太高，太高了会使学生望而生畏，失去信心，过低又不能激发道德实践的愿望，应略高于学生原有的品德基础，使之经过努力就可以达到。更重要的，是可以通过对语文教科书中的相关内容的学习，对学生进行文明礼仪教育，使学生努力做一个有修养、懂礼仪的文明人。选入教科书中的课文，大都具有丰富的思想内涵，其中不乏进行文明礼仪教育的好材料。例如《高大的皂荚树》，作为教师不能讲大道理让学生象皂荚树一样有奉献精神，而是应将这课学到的皂荚树的奉献精神细化成生活中的日常行为规范，让学生用课文中学到的内容去规范生活中的言行，如让学生日发组织校外护绿小队，每周活动一次，还可教育学牛自己做到不践踏草坪，遇到别人有踏阶花草的现象就有意识的会制止。这样将高难度的进德行为细化成生活中一些日常行为规范，学生即易做到又达到了课文的育人目的。还可引导学生用课文中学到的道德尺码去检验社会千姿百态的现象，明辩美丑是非，以次增强抗腐能力，使德育渗透卓有成效。
苏教版小学语文六年级下册教科书中的课文《天游峰的扫路人》，“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。”这段教学中教师就可以渗透主人待客和客人做客方面的礼仪。在接待中要善于得体地与客人交谈。交谈时注意交谈的礼仪，态度要诚恳。在家庭接待过程中，一般应将最佳的位置让给客人坐，我们通常称为“上座”。来客若是亲朋挚友，可以不拘礼节，随便一些反而显得比较亲密；来客若是师长、领导，则应注意礼节，不可轻率、随便。请客人落座后马上敬茶，可事先请教客人的喜好是茶、咖啡，还是其他饮料。奉茶倒茶水时要注意茶倒七分满，上茶时以右手端茶，从客人右方奉上，面带微笑，双手奉上，眼睛注视对方，并说“请喝茶”。做客 主人端茶敬酒时要起身道谢，双手迎接，果皮、果核、食品包装袋都不能乱丢。家有长辈时一定要主动打招呼，不能对屋子里的其他人熟视无睹。在文章结尾时客人要离开了，也可以渗透文明礼仪教育：客人告辞时，作为主人应婉言相留。客人执意要走，也不能强留。要等客人起身告辞时，主人再站起来相送。不能客人刚说要走，主人先站起来送客，这是不札貌的。告辞，作为客人，你在口头提出告别后应起身辞别，不能几次三番说走，结果还坐着滔滔不绝。走之前要对主人的热情款待表示感谢，分手时主动与主人握手道别，并说“再见…‘请回…‘请留步”等等的客气话。总之，无论是招待客人还是送别好友，都要使对方感到主人热情、诚恳、有礼貌、有修养，使客人感到融袷、温暖，给客人以良好的印象。经过课堂上的文明礼仪渗透，相信学生也会在今后的日常生活中注意并且能做到一个讲文明懂礼仪的人的。
三、在“听说读写”中渗透文明礼仪教育
“文明礼仪”的教育重在平时，日常的课堂教学中我们可根据各学科的特点，有意识地渗透这方面的教育。语文教学中，文明礼仪教育的资源无处不在，在“听说读写”中有意识地渗透文明礼仪教育，可以达到“润物细无声”的效果。如“口语交际”，是培养学生“文明礼仪”的小舞台。在课堂上，要把“口语交际”课作为学生们的小小文明训练场，模拟生活的真实情境，让他们在这个舞台上展示和锻炼自己文明的沟通与交往能力。例如在四年级的“推荐与自我推荐”的口语交际活动中，有的学生就没有注意在推荐时运用适时文明的问候语，而被同学们拒绝在“班委会”成员之外。“学做主持人”也是不简单的，每个孩子都轮流上台展示他们的主持能力。如我班的梁婷同学上台面带笑容，亲切自然的问候，跟着一个标准的鞠躬。她设计的每一个节目结束后都用了不同的语言对节目进行了评价并代表观众致谢，然后一个落落大方的邀请姿态请出下一个表演者。节目结束，她以诚恳的语言感谢所有观众的支持，并表示虚心地接受观众们的意见。在本节口语交际的训练中梁婷无疑以她文明举止与礼貌的语言打动了所有的同学，被评为“最佳主持人”。
一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”辛勤的耕耘结出了累累硕果，现在我的学生遵规守纪、讲文明、懂礼貌，学生学习、生活井然有序，良好的班风、学风已蔚然形成，同学们取长补短，以具有良好学习习惯和生活习惯的学生带动那些具有不良习惯的学生。文明礼仪教育的成功开展提高了学生的综合素质，培养了学生的健康人格。
【关键词】 语文教学；文明礼仪
【中图分类号】 G62.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-01
文明礼仪教育不仅是一种礼貌教育，而且是一种素养，一种人格的教育。良好的礼仪习惯的养成对于一个人的今后乃至终身发展都是非常必要的。现在的学生就是未来的接班人，未来社会的文明进步程度与他们的文明水准有直接的关系，缺乏礼仪的人很难成为未来社会的主人。文明礼仪体现在生活、学习的方方面面，文明礼仪的教育也可以在生活、教学中随时随地进行。只要教师自己在心中有文明礼仪的意识，就能随时随地发现文明礼仪教育的好素材。比如，语文教学过程中就可以渗透文明礼仪教育的内容。
一、以身作则，言传身教来感染
在语文课上，可以从学生的坐、立、行姿势，对学生体态语等方面进行礼仪训练，使他们养成好的习惯；通过学生回答问题、互相交流等，养成说话有礼貌、有理有据、不急不躁的习惯。在课堂教学中，向学生进行文明礼仪的渗透关键在于教师的言传身教。“学高为师，身正为范。”教师的每一个行动都是给学生无言的教育。因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的言行举止经常影响着孩子的言行。在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的！尤其是在课堂教学过程中，教师亲切的微笑、生动流畅的教学语言、耐心倾听学生发言、不轻易否定学生观点等等，均是教师尊重学生的最基本礼仪。教师也可以从学生中树立礼仪榜样，以正面形象來刺激学生的效仿潜能，使学生在潜移默化中“近朱者赤”。当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师错了，也敢于向学生道歉；老师也不随地吐痰，看到垃圾也主动捡起。这样的小节，慢慢地感染着学生，学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。
“亲其师，信其道”、“身教重于言教”。这两句话同样说明良好的文明素养在课堂教学中的深刻意义。教师的举止言行，仪表服饰，神态气质甚至习性，无不作为信息传达于学生的大脑，反馈于教学的过程。为此，我提出在语文课堂教学时师生应做到：文明用语、声音洪亮，举止大方、仪表端庄，合作探究、共同进步。
二、在课文中渗透文明礼仪教育
语文教材中那一篇篇文质兼美的文章及一个个鲜明感人的形象，一颗颗纯洁美好的心灵，都是学生的指路明灯。教学中我们不但要用道德知识去武装学生的头脑，还要引导他们运用所掌握的知识去指导和规范自己的行为，并使之成为良好的习惯。这就需要导行，导行是讲和思的继续，必须适度，要求不宜太高，太高了会使学生望而生畏，失去信心，过低又不能激发道德实践的愿望，应略高于学生原有的品德基础，使之经过努力就可以达到。更重要的，是可以通过对语文教科书中的相关内容的学习，对学生进行文明礼仪教育，使学生努力做一个有修养、懂礼仪的文明人。选入教科书中的课文，大都具有丰富的思想内涵，其中不乏进行文明礼仪教育的好材料。例如《高大的皂荚树》，作为教师不能讲大道理让学生象皂荚树一样有奉献精神，而是应将这课学到的皂荚树的奉献精神细化成生活中的日常行为规范，让学生用课文中学到的内容去规范生活中的言行，如让学生日发组织校外护绿小队，每周活动一次，还可教育学牛自己做到不践踏草坪，遇到别人有踏阶花草的现象就有意识的会制止。这样将高难度的进德行为细化成生活中一些日常行为规范，学生即易做到又达到了课文的育人目的。还可引导学生用课文中学到的道德尺码去检验社会千姿百态的现象，明辩美丑是非，以次增强抗腐能力，使德育渗透卓有成效。
苏教版小学语文六年级下册教科书中的课文《天游峰的扫路人》，“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。”这段教学中教师就可以渗透主人待客和客人做客方面的礼仪。在接待中要善于得体地与客人交谈。交谈时注意交谈的礼仪，态度要诚恳。在家庭接待过程中，一般应将最佳的位置让给客人坐，我们通常称为“上座”。来客若是亲朋挚友，可以不拘礼节，随便一些反而显得比较亲密；来客若是师长、领导，则应注意礼节，不可轻率、随便。请客人落座后马上敬茶，可事先请教客人的喜好是茶、咖啡，还是其他饮料。奉茶倒茶水时要注意茶倒七分满，上茶时以右手端茶，从客人右方奉上，面带微笑，双手奉上，眼睛注视对方，并说“请喝茶”。做客 主人端茶敬酒时要起身道谢，双手迎接，果皮、果核、食品包装袋都不能乱丢。家有长辈时一定要主动打招呼，不能对屋子里的其他人熟视无睹。在文章结尾时客人要离开了，也可以渗透文明礼仪教育：客人告辞时，作为主人应婉言相留。客人执意要走，也不能强留。要等客人起身告辞时，主人再站起来相送。不能客人刚说要走，主人先站起来送客，这是不札貌的。告辞，作为客人，你在口头提出告别后应起身辞别，不能几次三番说走，结果还坐着滔滔不绝。走之前要对主人的热情款待表示感谢，分手时主动与主人握手道别，并说“再见…‘请回…‘请留步”等等的客气话。总之，无论是招待客人还是送别好友，都要使对方感到主人热情、诚恳、有礼貌、有修养，使客人感到融袷、温暖，给客人以良好的印象。经过课堂上的文明礼仪渗透，相信学生也会在今后的日常生活中注意并且能做到一个讲文明懂礼仪的人的。
三、在“听说读写”中渗透文明礼仪教育
“文明礼仪”的教育重在平时，日常的课堂教学中我们可根据各学科的特点，有意识地渗透这方面的教育。语文教学中，文明礼仪教育的资源无处不在，在“听说读写”中有意识地渗透文明礼仪教育，可以达到“润物细无声”的效果。如“口语交际”，是培养学生“文明礼仪”的小舞台。在课堂上，要把“口语交际”课作为学生们的小小文明训练场，模拟生活的真实情境，让他们在这个舞台上展示和锻炼自己文明的沟通与交往能力。例如在四年级的“推荐与自我推荐”的口语交际活动中，有的学生就没有注意在推荐时运用适时文明的问候语，而被同学们拒绝在“班委会”成员之外。“学做主持人”也是不简单的，每个孩子都轮流上台展示他们的主持能力。如我班的梁婷同学上台面带笑容，亲切自然的问候，跟着一个标准的鞠躬。她设计的每一个节目结束后都用了不同的语言对节目进行了评价并代表观众致谢，然后一个落落大方的邀请姿态请出下一个表演者。节目结束，她以诚恳的语言感谢所有观众的支持，并表示虚心地接受观众们的意见。在本节口语交际的训练中梁婷无疑以她文明举止与礼貌的语言打动了所有的同学，被评为“最佳主持人”。
一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”辛勤的耕耘结出了累累硕果，现在我的学生遵规守纪、讲文明、懂礼貌，学生学习、生活井然有序，良好的班风、学风已蔚然形成，同学们取长补短，以具有良好学习习惯和生活习惯的学生带动那些具有不良习惯的学生。文明礼仪教育的成功开展提高了学生的综合素质，培养了学生的健康人格。