论文部分内容阅读
摘 要：数学的美是数与形的结合，是秩序、均匀与明确的优雅。随着年级的不断进阶，初中学生对数学的体验与感悟会更上一层楼。初中学生学习能力的增强让教师更把思维的开放教育放在一个举足轻重的位置。两个人的苹果相互交换，彼此仍然仅仅拥有一个苹果，但两个人的思想相互碰撞则会产生不一样的火花！小组式教学不仅仅让学生之间的各有千秋的想法进行碰撞、让学生们进行学习经验的交流，更能锻炼学生之间的合作能力，进而优化学生自身的接受能力与思考能力、提高教师的课堂教学效率。
关键词：小组式教学;初中数学;优化效率;锻炼能力;交流经验
小组式教学是一种合理分类学生、恰当引导学生之间进行交流与合作的教学模式，目的是让学生在学习过程中能够尝试跳出教师的传统教学思维，进行开放式思考并勇敢向他人流畅表达出自己的思考。在传统的数学教学模式中，教师形单影只游走于教室与讲台之间，难以抓住学生的思维，导致学生在数学课堂中的注意力难以集中起来，更加造成了课堂效率低下、学生不愿意相互交流的冷漠课堂。小组式教学不仅能调动学生之间的积极性，更能带动学生对数学思想与数学问题的思考，这是学生喜闻乐见的教学方式，并为数学教师与学生们所接受。
一、优化课堂教学效率
课堂效率的提高对学生学习与教师教学成效都是一个事半功倍的事情。利用好课堂上的四十五分钟，在四十五分钟之内让学生及时有效地掌握所要了解的知识，既完成了教师的课堂任务，也为学生的课上学习减少了不少压力，为学生的课下学习减轻了不少负担。优化课堂的教学效率是值得教师思考的一个问题，也能够避免学生在学习上与教师在课堂教学上做一些“无用功”。对于一名教师来说，抓住了学生就是抓住了课堂。
例如，我在讲“相交线与平行线”这一章节时，我会在教学内容前言部分为学生举出生活中的常见的一些实例来吸引学生们的学习兴趣。一个有趣的开始才能够让更多学生有兴趣、认真地听下去。在任课教師能够牢牢掌控并利用好自己的课堂时间的前提下，时不时地讲一些小笑话也能够在逐渐枯燥的课堂中间及时抓住学生的注意力，重新调动把学生的学习兴趣调动起来。抓住学生学习兴趣的教师不仅能够在课堂上与学生进行交流，一个友好的教师形象也能走进学生内心，从而成为真正的良师益友！
二、锻炼学生的合作能力
一个有凝聚力的合作小组往往能够带动整个班级或周围小组更加投入学习。一个班级里可能会有几个优秀学生代表，但是一个班级仅仅靠几个优秀学生是不能够成为一个优秀的班集体的。但一个优秀小组的形成往往对班级的凝聚力以及学习的提高具有放大的推动作用。小组织教学，让合作成为一个很好的先天条件。在每一个小组中，不同成员的合作能够推动先进，带动后进。小组合作锻炼小组之间的学生合作能力，也为学生在一个较小的年纪明白合作的重要性，并且为日后的发展打下基础。
例如，我在“二元一次方程组”的教学难点问题中，会让同学们及时进行小组讨论。在做一些立方体模型构建来进行学习实践的时候，仅仅要求每一个学生独立完成立体模型是困难并且浪费时间的，有时他们可能要花费一节课甚至更多的时间。在这种情况下，我会让小组里的不同成员分配到不同的工作，进而完成一项立体模型的建设。在小组教学中，他们能够分配工作团结合作完成这项工作，这不仅节省了课堂的时间，提高课堂效率，并且让每一个学生明白合作对于成功的重要性。
三、方便交流学习经验
“一根筷子易折断，十根筷子抱成团”，小组式教学为学生之间的交流架起来一座桥梁，锻炼学生与学生之间的合作能力。不同的学生之间的思维是有差异的，男生和女生之间的思考也各有特点。小组式教学让学生在课堂上的讨论成为可能，并让学生自然而然地聆听并接受别人的想法与意见。课堂不是老师的独角戏，不同学习方法与思考方法的碰撞会给学生不同的学习体验，并且这也能够让教师在引导学生产生相互交流节省精力。
例如，我在教授“一次函数”的教学课堂上，会给较长时间让学生们对一次函数的应用题进行深度讨论与理解。在教学过程中，也会根据教学内容的难易程度给小组留下不同时长的讨论时间，并让每个小组选出代表进行小组与小组之间的交流。在小组表现中，教师对配合默契的小组进行表扬，对其他小组的同学给予鼓励，并且让小组与小组之间互相学习也是一种有效提高学生交流与提高课堂效率的好办法。在课下作业的批改中，我会抽出几次让学生之间相互修改，我认为在相互修改作业的过程中学生能够相互地认识并改正错误，与此同时，对一些典型的错题留下更加深刻的印象。
在初中的教学课堂中，学生的思考能力的强弱已经成为一个至关重要的点。教学内容的多样性与解答问题方式的多样性也为学生带来了一定程度上的困难，现在小组式教学方式已经开始有成为教学界的潮流教学方法的趋向。对于数学这个需要教学者与学习者拥有灵活思维的课程来说，任课老师应抓住学生们上课学习的兴趣，有效地提高了学生们课堂学习的效率。
参考文献：
[1]徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育，2015（08）.
[2]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（02）.
关键词：小组式教学;初中数学;优化效率;锻炼能力;交流经验
小组式教学是一种合理分类学生、恰当引导学生之间进行交流与合作的教学模式，目的是让学生在学习过程中能够尝试跳出教师的传统教学思维，进行开放式思考并勇敢向他人流畅表达出自己的思考。在传统的数学教学模式中，教师形单影只游走于教室与讲台之间，难以抓住学生的思维，导致学生在数学课堂中的注意力难以集中起来，更加造成了课堂效率低下、学生不愿意相互交流的冷漠课堂。小组式教学不仅能调动学生之间的积极性，更能带动学生对数学思想与数学问题的思考，这是学生喜闻乐见的教学方式，并为数学教师与学生们所接受。
一、优化课堂教学效率
课堂效率的提高对学生学习与教师教学成效都是一个事半功倍的事情。利用好课堂上的四十五分钟，在四十五分钟之内让学生及时有效地掌握所要了解的知识，既完成了教师的课堂任务，也为学生的课上学习减少了不少压力，为学生的课下学习减轻了不少负担。优化课堂的教学效率是值得教师思考的一个问题，也能够避免学生在学习上与教师在课堂教学上做一些“无用功”。对于一名教师来说，抓住了学生就是抓住了课堂。
例如，我在讲“相交线与平行线”这一章节时，我会在教学内容前言部分为学生举出生活中的常见的一些实例来吸引学生们的学习兴趣。一个有趣的开始才能够让更多学生有兴趣、认真地听下去。在任课教師能够牢牢掌控并利用好自己的课堂时间的前提下，时不时地讲一些小笑话也能够在逐渐枯燥的课堂中间及时抓住学生的注意力，重新调动把学生的学习兴趣调动起来。抓住学生学习兴趣的教师不仅能够在课堂上与学生进行交流，一个友好的教师形象也能走进学生内心，从而成为真正的良师益友！
二、锻炼学生的合作能力
一个有凝聚力的合作小组往往能够带动整个班级或周围小组更加投入学习。一个班级里可能会有几个优秀学生代表，但是一个班级仅仅靠几个优秀学生是不能够成为一个优秀的班集体的。但一个优秀小组的形成往往对班级的凝聚力以及学习的提高具有放大的推动作用。小组织教学，让合作成为一个很好的先天条件。在每一个小组中，不同成员的合作能够推动先进，带动后进。小组合作锻炼小组之间的学生合作能力，也为学生在一个较小的年纪明白合作的重要性，并且为日后的发展打下基础。
例如，我在“二元一次方程组”的教学难点问题中，会让同学们及时进行小组讨论。在做一些立方体模型构建来进行学习实践的时候，仅仅要求每一个学生独立完成立体模型是困难并且浪费时间的，有时他们可能要花费一节课甚至更多的时间。在这种情况下，我会让小组里的不同成员分配到不同的工作，进而完成一项立体模型的建设。在小组教学中，他们能够分配工作团结合作完成这项工作，这不仅节省了课堂的时间，提高课堂效率，并且让每一个学生明白合作对于成功的重要性。
三、方便交流学习经验
“一根筷子易折断，十根筷子抱成团”，小组式教学为学生之间的交流架起来一座桥梁，锻炼学生与学生之间的合作能力。不同的学生之间的思维是有差异的，男生和女生之间的思考也各有特点。小组式教学让学生在课堂上的讨论成为可能，并让学生自然而然地聆听并接受别人的想法与意见。课堂不是老师的独角戏，不同学习方法与思考方法的碰撞会给学生不同的学习体验，并且这也能够让教师在引导学生产生相互交流节省精力。
例如，我在教授“一次函数”的教学课堂上，会给较长时间让学生们对一次函数的应用题进行深度讨论与理解。在教学过程中，也会根据教学内容的难易程度给小组留下不同时长的讨论时间，并让每个小组选出代表进行小组与小组之间的交流。在小组表现中，教师对配合默契的小组进行表扬，对其他小组的同学给予鼓励，并且让小组与小组之间互相学习也是一种有效提高学生交流与提高课堂效率的好办法。在课下作业的批改中，我会抽出几次让学生之间相互修改，我认为在相互修改作业的过程中学生能够相互地认识并改正错误，与此同时，对一些典型的错题留下更加深刻的印象。
在初中的教学课堂中，学生的思考能力的强弱已经成为一个至关重要的点。教学内容的多样性与解答问题方式的多样性也为学生带来了一定程度上的困难，现在小组式教学方式已经开始有成为教学界的潮流教学方法的趋向。对于数学这个需要教学者与学习者拥有灵活思维的课程来说，任课老师应抓住学生们上课学习的兴趣，有效地提高了学生们课堂学习的效率。
参考文献：
[1]徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育，2015（08）.
[2]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（02）.