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摘 要：在小学阶段的英语教学活动中，不仅需要教师指导学生基础性的英语知识，更考验教师对学生英语综合表达能力的教学水平。所以，教师为学生们讲解基础性的英语写作教学内容时，需要结合学生们的实际写作训练表现，设计相对应的教学策略和内容，用以综合提升学生们的英语写作质量。通过对学生实际英语写作训练过程的研究，教师决定从写作兴趣、训练强度和书写水平三方面入手，指导学生进行系统性写作训练，全面提升其写作水平。
关键词：小学生;英语写作;水平提升;教学研究
学生想要打造优秀的英语作文，需由教师为其讲解英语写作的知识要点，并落实在学生的日常写作训练过程中，使其能够更好地展示学生的写作优势，从而有效提升学生的英语表达质量。为此，教师需要为学生设计生活化的教学情境，使之能够为学生营造熟悉感，从而切实提升其写作兴趣。同时，教师为学生设计鼓励性的教学评价内容，借以引导学生進行长期有效的写作训练。最终，通过教师不断细化学生的书写训练，可切实提升学生的书写质量。
一、设计生活化情境，培养学生表达兴趣
小学阶段的英语写作教学，需要教师结合当前的教学目标，设计相应的教学内容，使之充分调动学生们的写作训练积极性，从而更好地提升学生的写作水平。在教师看来，当前的写作教学，需要使学生具备基础性的写作思维能力，将相关事件和任务清晰地展示出来，便可有效完成当前的小学写作任务。因此，教师为了能够使学生的英语写作更加积极，决定立足学生们的现实生活情境，进行相关的写作表达任务，从而使学生的写作训练更加积极，从而切实提升其综合表达兴趣。有了基础性的表达兴趣为支撑，便可使学生的实际写作训练过程更加积极，从而能够切实提升学生的写作训练成就感，全面提升学生的写作训练兴趣。
例如，教师在指导学生们进行相应的写作训练过程中，可以指导学生就其感兴趣的生活化情境进行专项化训练。通过教师结合学生们感兴趣的内容进行教学指导，可以使学生逐步熟悉英语写作的顺序和方法，以及自己在实际写作训练过程中的注意事项。特别是教师为学生设计“为某人写介绍信”的训练内容时，需要指导学生们结合自己的实际生活体验，进行相关的语言内容表达。通过教师有效的教学内容引导，可以使学生在实际写作过程中，感受到英语表达和其现实生活的关联性，以及自己完成写作训练的成就感。所以，教师为学生们设计大量生活化的写作训练情境，可以更好地提升学生们的综合表现兴趣。
二、落实鼓励性评价，引导学生持续训练
为了能够更好地强化学生的英语写作训练能力，教师应对其写作训练内容进行积极性的教学评价，使之可以激励学生进行更加长期高效的写作训练，从而全面提升学生的综合写作水平。因此，教师当全面调动起学生的写作训练积极性，使学生可以展开更加积极有效的创作。基于教师为学生设计的鼓励性评价内容引导，可以帮助学生在英语创作过程中，能够将自身所学的英语语法重点，与当前的写作重点内容相融合，最终收获显著的英语写作教学效果。通过教师为学生长期设计积极的鼓励性教学评价内容，可以充分提升学生们的写作训练自信心，从而引导学生进行持续有效的写作训练，最终切实改善学生的写作水平。
例如，教师为学生们设计相关鼓励性教学评价内容时，需要结合学生们的实际写作训练内容，进行有效的评价分析，使学生可以认识到自己当前的写作优势，从而激发学生更加旺盛的创作欲望。为此，教师为学生们设计相关教学评价内容时，需要对比学生之前的写作训练内容，使其写作训练过程具有明显的横向对比意义。学生可以从教师的评价中，发现自己当前写作能力的提升和优化过程，进而在之后的写作训练中可以进一步提升自身优势，使之展现自身写作内容特点。此外，教师还需结合学生的实际写作不足，进行相关的补充性指导，使学生不断规避和改正自身写作内容的不足，切实提升学生的写作训练质量。
三、指导精细化书写，提升学生书写水平
对于小学阶段的学生来说，掌握英语写作的知识内容还不够，需要其在写作过程中能够综合提升自己的书写质量水平，这样才能够获得更优异的写作成绩。因此，教师需要在指导学生们进行写作内容训练的同时，还需为其讲解英语书写的相关知识要点。所以，教师需要从单个字母的书写方法入手，为学生开设长期持续的训练教学，使学生能够锻炼出又快又好的书写能力。
例如，学生们在实际写作书写期间，需要兼顾书写速度和质量。此时，教师便可为学生们设计精细化的书写训练课程，使学生在规定的时间内从基础性的抄写，到进一步的造句，再到有效的写作内容书写。通过教师为学生们设计大量综合性的书写教学内容，可以使学生们的综合写作能力得到实质性的优化和提升，为其全面提升自身写作成绩填上最后一块拼图。
综上所述，教师指导学生们学习小学英语写作知识期间，需要设计综合性的教学策略，全面优化学生的英语写作质量。
参考文献：
[1]陈贝贝，周琳.过程写作法在小学英语教学中的应用——以句型仿写为例[J].教育与教学研究，2015，29（07）：98-100+109.
[2][1]王慧敏.小学英语写作教学有效策略探索[J].内蒙古教育（职教版），2016（04）：57-58.
关键词：小学生;英语写作;水平提升;教学研究
学生想要打造优秀的英语作文，需由教师为其讲解英语写作的知识要点，并落实在学生的日常写作训练过程中，使其能够更好地展示学生的写作优势，从而有效提升学生的英语表达质量。为此，教师需要为学生设计生活化的教学情境，使之能够为学生营造熟悉感，从而切实提升其写作兴趣。同时，教师为学生设计鼓励性的教学评价内容，借以引导学生進行长期有效的写作训练。最终，通过教师不断细化学生的书写训练，可切实提升学生的书写质量。
一、设计生活化情境，培养学生表达兴趣
小学阶段的英语写作教学，需要教师结合当前的教学目标，设计相应的教学内容，使之充分调动学生们的写作训练积极性，从而更好地提升学生的写作水平。在教师看来，当前的写作教学，需要使学生具备基础性的写作思维能力，将相关事件和任务清晰地展示出来，便可有效完成当前的小学写作任务。因此，教师为了能够使学生的英语写作更加积极，决定立足学生们的现实生活情境，进行相关的写作表达任务，从而使学生的写作训练更加积极，从而切实提升其综合表达兴趣。有了基础性的表达兴趣为支撑，便可使学生的实际写作训练过程更加积极，从而能够切实提升学生的写作训练成就感，全面提升学生的写作训练兴趣。
例如，教师在指导学生们进行相应的写作训练过程中，可以指导学生就其感兴趣的生活化情境进行专项化训练。通过教师结合学生们感兴趣的内容进行教学指导，可以使学生逐步熟悉英语写作的顺序和方法，以及自己在实际写作训练过程中的注意事项。特别是教师为学生设计“为某人写介绍信”的训练内容时，需要指导学生们结合自己的实际生活体验，进行相关的语言内容表达。通过教师有效的教学内容引导，可以使学生在实际写作过程中，感受到英语表达和其现实生活的关联性，以及自己完成写作训练的成就感。所以，教师为学生们设计大量生活化的写作训练情境，可以更好地提升学生们的综合表现兴趣。
二、落实鼓励性评价，引导学生持续训练
为了能够更好地强化学生的英语写作训练能力，教师应对其写作训练内容进行积极性的教学评价，使之可以激励学生进行更加长期高效的写作训练，从而全面提升学生的综合写作水平。因此，教师当全面调动起学生的写作训练积极性，使学生可以展开更加积极有效的创作。基于教师为学生设计的鼓励性评价内容引导，可以帮助学生在英语创作过程中，能够将自身所学的英语语法重点，与当前的写作重点内容相融合，最终收获显著的英语写作教学效果。通过教师为学生长期设计积极的鼓励性教学评价内容，可以充分提升学生们的写作训练自信心，从而引导学生进行持续有效的写作训练，最终切实改善学生的写作水平。
例如，教师为学生们设计相关鼓励性教学评价内容时，需要结合学生们的实际写作训练内容，进行有效的评价分析，使学生可以认识到自己当前的写作优势，从而激发学生更加旺盛的创作欲望。为此，教师为学生们设计相关教学评价内容时，需要对比学生之前的写作训练内容，使其写作训练过程具有明显的横向对比意义。学生可以从教师的评价中，发现自己当前写作能力的提升和优化过程，进而在之后的写作训练中可以进一步提升自身优势，使之展现自身写作内容特点。此外，教师还需结合学生的实际写作不足，进行相关的补充性指导，使学生不断规避和改正自身写作内容的不足，切实提升学生的写作训练质量。
三、指导精细化书写，提升学生书写水平
对于小学阶段的学生来说，掌握英语写作的知识内容还不够，需要其在写作过程中能够综合提升自己的书写质量水平，这样才能够获得更优异的写作成绩。因此，教师需要在指导学生们进行写作内容训练的同时，还需为其讲解英语书写的相关知识要点。所以，教师需要从单个字母的书写方法入手，为学生开设长期持续的训练教学，使学生能够锻炼出又快又好的书写能力。
例如，学生们在实际写作书写期间，需要兼顾书写速度和质量。此时，教师便可为学生们设计精细化的书写训练课程，使学生在规定的时间内从基础性的抄写，到进一步的造句，再到有效的写作内容书写。通过教师为学生们设计大量综合性的书写教学内容，可以使学生们的综合写作能力得到实质性的优化和提升，为其全面提升自身写作成绩填上最后一块拼图。
综上所述，教师指导学生们学习小学英语写作知识期间，需要设计综合性的教学策略，全面优化学生的英语写作质量。
参考文献：
[1]陈贝贝，周琳.过程写作法在小学英语教学中的应用——以句型仿写为例[J].教育与教学研究，2015，29（07）：98-100+109.
[2][1]王慧敏.小学英语写作教学有效策略探索[J].内蒙古教育（职教版），2016（04）：57-58.