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摘 要：在小学语文教学中，教师往往把重点放到了白话文的学习中，忽略了古诗词的教学。对于古诗词的学习，教师只针对考试让学生记住固定模式，没有真正地去理解古诗词，导致学生在未来的学习中对古诗词的理解学习能力非常薄弱，不利于学生语文成绩的提升。教师应该改进小学语文古诗词的教学，让古诗词的学习能够真正发挥作用，促进学生的学习。
关键词：小学语文;古诗词;理解背诵;深入理解;联系生活
古诗词的学习对小学生在未来的语文学习中发挥着非常重要的作用。古诗词具有独特的韵律，古诗词的学习可以加强学生的表达交流能力，促进学生的理解能力，培养学生的语感。教师应该采取适当的教学方式，让学生体会到古诗词的魅力所在，真正喜欢上古诗词。教师应该让学生对古诗词的死记硬背转化成理解背诵。根据古诗词描绘的情景进行合理的联想，在古诗词的学习中联系生活，这些都能提高学生对古诗词的学习能力，进而提高学生的语文成绩。
一、欣赏朗读，理解背诵
小学生的思维是比较活跃的，正处于快速发展的时期。这时候学生的记忆力也非常强，对新事物具有较强的学习能力。教师在古诗词的教学中，可以针对学生的这一特点来要求学生学习古诗词，加强古诗词的朗读背诵。学生在朗读古诗词的过程中，不应该只是读准字词就可以，而是在读准字词的基础上加入感情，理解诗人写下古诗词时的心情、所要表达的感情，让学生真正理解古诗词。教师也应该要求学生在课外多积累一些古诗词，背诵古诗词。
例如，在小学语文教材《十五夜望月》的教学中，教师中应该让学生先读准其中的字词。在学生读顺之后，由教师带领学生去朗读，教师在朗读的过程中要加入自己的感情。让学生在教师的示范朗读的过程中，能够体会到教师所流露出的感情，进而体会到诗人的感情，体会到诗人在中秋节对家乡的思念之情。在教师朗读完成后，让学生根据自己的理解去朗读，加深对古诗的理解。最后在由教师针对古诗进行分析，让学生完全理解古诗。教师在这首古诗学习完成后，可以让学生在课外多去朗读一些表达思乡之情的古诗，达到背诵的效果，积累古诗词，增加文学底蕴。
二、合理联想，深入理解
古诗词的魅力之处在于古诗词用精简的语句描绘出生动的景象，将诗人当时所处的情景生動地展现出来。读者可以通过古诗词的语句进入诗人当时的所处的氛围。教师在教学过程中，要注意古诗词情景的重现，联想诗人当时的处境，加强对古诗词的理解。
例如，在小学语文教材《游园不值》的教学中，教师让学生先自由朗读古诗词，让学生自己理解古诗词所描绘的景象。学生在朗读的过程中可以知道这是一首描绘春天景色的古诗。知道了古诗的背景之后，教师让学生针对“小扣柴扉久不开”这句诗展开想象，想象诗人敲门为什么没有人来开门。学生积极想象，有的学生说：“可能是院子主人外出了。”有的学生说：“可能院子主人在睡觉，没有听到敲门声。”学生积极地发言，展开丰富的想象。教师再让学生想象“一枝红杏出墙来”这句诗，为什么只有一枝红杏伸出墙头？院子里还有什么景象？学生说：“有蔬菜、水果树，树下有一张石桌。”学生根据自己的生活积极地想象发言，课堂氛围非常活跃，学生通过一枝红杏想象出院子里一片美丽的春色风光。学生通过诗句进行合理的联想，为学生的学习提供了坚实的基础，有利于学生古诗词的学习。
三、联系生活，运用诗词
古诗词是诗人根据自己当时的处境写出来，为了表达自己处境以及当时想要抒发的感情，古诗词流露的是诗人真实的情感。教师在古诗词的教学过程中，可以将古诗词和学生的实际生活联系起来，让学生对古诗词的学习产生浓厚的兴趣，有利于学生古诗词的学习，加深对古诗词的理解，更好地体会诗人的情感。
例如，在小学语文教材《回乡偶书》的教学中，教师让学生简单了解这是诗人回到故乡所见到的情景。教师让学生通过“少儿离家老大回”这句诗，根据自己的生活经验来想象：诗人为什么会在年少的时候离开自己的家乡？为什么又在年龄大的时候回到家乡？回到家乡后的情形又是什么？这些学生可以通过自己的生活经历来解答，学生回答：“诗人为了自己的生活和梦想才会离开家乡，去外地实现自己的梦想。”“在年龄大了自然会想念自己长大的地方，正所谓落叶归根。”“诗人回来所看到的家乡跟自己记忆中的家乡不同，随着时间的流逝，家乡中的人和景象肯定发生很大的变化。”这些是学生通过自己的实际生活来理解古诗，让学生对古诗词产生自己的理解，更贴近生活，帮助学生古诗词的学习。
随着学生年级的升高，古诗词也越来越复杂。如果在学生在小学阶段都不知道如何去理解古诗词，在高年级古诗词的学习中去理解古诗词会很困难。学生只知道去死记硬背，在考试默写出来拿到分数就可以，这完全违背了在语文教学中加入古诗词的意义。古诗词的学习是为了加强学生的理解能力，增加学生的文化底蕴，让学生体会到历史文化的深厚。总之，教师应该改进古诗词的教学方式，改善自己的教学方法，根据不同的古诗词采取不同的教学方法，争取让学生掌握古诗词的学习方法。
参考文献：
[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（08）.
[2]鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报，2013（36）.
关键词：小学语文;古诗词;理解背诵;深入理解;联系生活
古诗词的学习对小学生在未来的语文学习中发挥着非常重要的作用。古诗词具有独特的韵律，古诗词的学习可以加强学生的表达交流能力，促进学生的理解能力，培养学生的语感。教师应该采取适当的教学方式，让学生体会到古诗词的魅力所在，真正喜欢上古诗词。教师应该让学生对古诗词的死记硬背转化成理解背诵。根据古诗词描绘的情景进行合理的联想，在古诗词的学习中联系生活，这些都能提高学生对古诗词的学习能力，进而提高学生的语文成绩。
一、欣赏朗读，理解背诵
小学生的思维是比较活跃的，正处于快速发展的时期。这时候学生的记忆力也非常强，对新事物具有较强的学习能力。教师在古诗词的教学中，可以针对学生的这一特点来要求学生学习古诗词，加强古诗词的朗读背诵。学生在朗读古诗词的过程中，不应该只是读准字词就可以，而是在读准字词的基础上加入感情，理解诗人写下古诗词时的心情、所要表达的感情，让学生真正理解古诗词。教师也应该要求学生在课外多积累一些古诗词，背诵古诗词。
例如，在小学语文教材《十五夜望月》的教学中，教师中应该让学生先读准其中的字词。在学生读顺之后，由教师带领学生去朗读，教师在朗读的过程中要加入自己的感情。让学生在教师的示范朗读的过程中，能够体会到教师所流露出的感情，进而体会到诗人的感情，体会到诗人在中秋节对家乡的思念之情。在教师朗读完成后，让学生根据自己的理解去朗读，加深对古诗的理解。最后在由教师针对古诗进行分析，让学生完全理解古诗。教师在这首古诗学习完成后，可以让学生在课外多去朗读一些表达思乡之情的古诗，达到背诵的效果，积累古诗词，增加文学底蕴。
二、合理联想，深入理解
古诗词的魅力之处在于古诗词用精简的语句描绘出生动的景象，将诗人当时所处的情景生動地展现出来。读者可以通过古诗词的语句进入诗人当时的所处的氛围。教师在教学过程中，要注意古诗词情景的重现，联想诗人当时的处境，加强对古诗词的理解。
例如，在小学语文教材《游园不值》的教学中，教师让学生先自由朗读古诗词，让学生自己理解古诗词所描绘的景象。学生在朗读的过程中可以知道这是一首描绘春天景色的古诗。知道了古诗的背景之后，教师让学生针对“小扣柴扉久不开”这句诗展开想象，想象诗人敲门为什么没有人来开门。学生积极想象，有的学生说：“可能是院子主人外出了。”有的学生说：“可能院子主人在睡觉，没有听到敲门声。”学生积极地发言，展开丰富的想象。教师再让学生想象“一枝红杏出墙来”这句诗，为什么只有一枝红杏伸出墙头？院子里还有什么景象？学生说：“有蔬菜、水果树，树下有一张石桌。”学生根据自己的生活积极地想象发言，课堂氛围非常活跃，学生通过一枝红杏想象出院子里一片美丽的春色风光。学生通过诗句进行合理的联想，为学生的学习提供了坚实的基础，有利于学生古诗词的学习。
三、联系生活，运用诗词
古诗词是诗人根据自己当时的处境写出来，为了表达自己处境以及当时想要抒发的感情，古诗词流露的是诗人真实的情感。教师在古诗词的教学过程中，可以将古诗词和学生的实际生活联系起来，让学生对古诗词的学习产生浓厚的兴趣，有利于学生古诗词的学习，加深对古诗词的理解，更好地体会诗人的情感。
例如，在小学语文教材《回乡偶书》的教学中，教师让学生简单了解这是诗人回到故乡所见到的情景。教师让学生通过“少儿离家老大回”这句诗，根据自己的生活经验来想象：诗人为什么会在年少的时候离开自己的家乡？为什么又在年龄大的时候回到家乡？回到家乡后的情形又是什么？这些学生可以通过自己的生活经历来解答，学生回答：“诗人为了自己的生活和梦想才会离开家乡，去外地实现自己的梦想。”“在年龄大了自然会想念自己长大的地方，正所谓落叶归根。”“诗人回来所看到的家乡跟自己记忆中的家乡不同，随着时间的流逝，家乡中的人和景象肯定发生很大的变化。”这些是学生通过自己的实际生活来理解古诗，让学生对古诗词产生自己的理解，更贴近生活，帮助学生古诗词的学习。
随着学生年级的升高，古诗词也越来越复杂。如果在学生在小学阶段都不知道如何去理解古诗词，在高年级古诗词的学习中去理解古诗词会很困难。学生只知道去死记硬背，在考试默写出来拿到分数就可以，这完全违背了在语文教学中加入古诗词的意义。古诗词的学习是为了加强学生的理解能力，增加学生的文化底蕴，让学生体会到历史文化的深厚。总之，教师应该改进古诗词的教学方式，改善自己的教学方法，根据不同的古诗词采取不同的教学方法，争取让学生掌握古诗词的学习方法。
参考文献：
[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（08）.
[2]鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报，2013（36）.