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[摘
探究变化 突破难点 总结方法
【摘 要】
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[摘 要] 教学“用方程解决行程问题”时，可以以线形示意图为切入点，带领学生在操作活动中经历不同情况、不同条件下探寻正确的线形示意图的过程，学会有条理地思考与表达. [关键词] 探究;体验;突破;总结 基于价值判断的教学分析 “用方程解决行程问题”的教学价值往往被解读为找到等量关系列方程的技能，这固然是用方程解决行程问题的教学价值和学习要求，但它的价值不仅于此. 我们在找等量关系之前，还需解
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2018年9期
其他文献
[摘 要] 思维导图是一种以连接关键知识点为基础的学习方式，而复习课的特性是以复习已学知识为主，因此，在复习课中让学生运用思维导图进一步反思已学课程，重构知识点之间的相互联系，构建认知图式，对提高学习效率具有重要意义. 文章以二次函数为例，探讨了思维导图在复习课中的应用. [关键词] 初中数学;思维导图;二次函数;复习课 思维导图是由英国学者东尼·博赞所发明的，它立足于研究对象具备的所有条件，
“校长，有件事向你请示一下!”下课铃刚响，小葛老师便走进隐的办公室。 小葛是六年级的一位数学老师，一个普通的师范毕业生，没有任何职务，却是学校里最忙的一个人。他修理电器和电脑很有一套，在一些学校花了数千元乃至上万元购置校园广播系统的时候，他很轻松地借助学校原有的两只大喇叭我一个即将淘汰的电脑，制成没有花费学校一分钱、效果却一样好的一套校园广播系统。 “校长!”他指着手中拿着一个电脑教室里用的分
我听了一节镇级语文评优课《月光启蒙》(苏教版第十册)第二课时。煤矿诗人孙友田写这篇抒情散文的目的在于描写母亲对他走上文学道路的影响，描写因年老的母亲患老年痴呆症而使作者无法报恩时的悲痛。文章选取了两个可供对比的场景，一是童年时年轻母亲在月光下吟唱歌谣、讲故事的场景，二是患老年痴呆症的老年母亲不认识儿子的场景。前后对比给读者以美丽破碎后的痛楚，感受作者一腔衷肠无处诉说时的无奈，也随之获得人生无常的感
[摘 要] 初中数学教学设计对学生的数学素养提升有基础性的作用，教学设计需立意高远，才能促进数学素养的有效生成. 教学设计的立意需要建立意形关系的认识，需要以生为本. 本文以北师大版“菱形的性质与判定”教学为例，阐述了有关观点. [关键词] 初中数学；教学立意；数学素养 当将初中数学教学真正定位于学生数学素养的提高时，便会发现教学设计在其中起着极为重要的前置性作用. 固然，学生的数学素养是在学
[摘 要] 学贵有疑. 贯穿数学教学始终的疑问具有激发学生思考的重要作用. 想要构建高效数学课堂、培养学生的学科素养、提升学生的思维品质，自然离不开“疑”的有效促进. 文章以“轴对称图形”的教学为例，从课堂氛围、情感体验与持续思考三方面谈以疑促思，构建高效数学课堂的具体方法. [关键词] 轴对称图形;以疑促思;高效课堂 新课程标准明确提出：“新课改的关键性举措在于打破传统机械性或接受型学习模式
[摘 要] 读课本是一种重要的学习方式，初中数学教学中可以引入并使用. 实践表明，读课本可以激活学生的先前经验，可以促进学生对数学知识进行主动建构，可以提升学生的数学学习品质，还可以培育学生的数学学科核心素养. [关键词] 初中数学；读课本；能力培养；核心素养 核心素养背景下，学生在数学学习中体现出来的关键能力，应当包括学生的自主学习能力. 自主学习的前提是学生对自己的学习做主且不受他人支配，
[摘 要] 概念教学要立足于“问”，要立足于学生的“最近发展区”. 教学时应“以生为本”，设计出灵动而富有成效的教学内容和教学流程，并根据教学进程合理调控教学进度，确保教学在学生需求的方向上前进. [关键词] “慢”中求“实”；善于提问；自然课堂 众所周知，数学教学的本质是“思维的教学”，数学学习的本质是发展学生的思维，而数学学习的终极目标是培养学生的思维能力，养成良好的学习习惯，形成核心素养
对“教育家”，我们有一种挥之不去的情结。 2007年6月，中国长三角校长高峰论坛在古城南京举行，论坛的主题是：教育家办学。一年之后，中国长三角校长高峰论坛移师杭州，话题依然落在“教育家”身上：和谐社会建设与教育家办学。 众所周知，中国长三角校长高峰论坛是由上海教育报刊总社、浙江教育报刊总社和江苏教育报刊社联合发起并共同主办的一项公益性、专业性教育论坛。两次将话题聚焦到“教育家”身上，显示了论坛
新修订的《义务教育法》自2006年9月1日起施行后，我校组织全体教师认真学习了该法的相关内容，并就其中的“总则”、“学生”、“学校”、“教师”、“教育教学”5个章节的内容作了深入的研讨。在学习与研讨的过程中。大家对义务教育的宗旨和任务有了更为明确的认识——“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有