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【摘要】在语文教学过程中教师不能光注重学生的课堂表现，作业的布置也是同样重要的。语文作业的布置不光是检验学生听课效果的一个方式，同时也是促进学生全面发展的一个重要途径。教师要利用有效的设计手段来布置高中语文作业的任务，从而提高学生对语文作业的兴趣。本文对如何有效设计高中语文作业进行了深入的探究与反思，从而对相应的问题提出了相应的解决对策。
【关键词】有效设计；高中语文；作业
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
语文作业的布置是语文教学中的必要任务之一，这种任务的布置不仅可以巩固学生对语文知识的掌握情况，又可以促使学生全面协调发展。我国传统的语文作业布置，内容无聊枯燥、反复地做练习题，导致学生对于语文作业失去了兴趣。但随着新课改的教学模式，教师也进行了高中语文作业设计的反思，利用有趣的作业模式促进学生的学习动力、激发学生的学习兴趣，使学生的学习状态从潜在的转化成活跃的。从而教师也达到一定的教学目的，学生也从中提高了学习成绩。
一、语文作业分层化
在任何教学中教师都要注重学生的层次差异，每个学生的学习成绩不同学习状态也不同，教师要根据学生的具体情况来进行提供不同的作业任务。在传统的布置作业模式下，教师布置的任务都是全体统一的，这样的方式不利于学生共同进步，要以学生为个体，每个学生的兴趣点不同爱好也不相同，机械的作业任务布置会使学生厌倦语文作业。教师要运用作业分层化的方式进行布置作业，设计开放性、不同的作业任务，教师同时要注重作业量和作业的难易程度。例如在进行《林教头风雪山神庙》的讲解时，教师可以设计这样的作业任务。可以给学生分为三种题，必做题、选做题、探究题。可以根据自己的个人能力来选择。必做题：把课文中对环境的描写的句子画出来，然后进行思考这些描述衬托了什么。选做题：文章的剧情设计是怎么样的，为什么要这么设计？探究题：如果你对这个章节进行改写的话，你想改写成什么样？教师可以把作业通过分类的形式去布置，感兴趣的学生可以做深入探究，相对能力差一些不感兴趣的学生尽力而为，使每个学生都能获得属于自己的果实。
二、语文作业自主化
教师可以在布置作业的时候给学生更大的空间，让学生独立自主地完成作业任务。教师在布置作业中不能光注重课内的知识，而要更注重外界的知识，给学生提供表达自己想法的机会，培养学生自己自主学习的能力、培养学生用自己所学的语文知识去摆脱对教师、教科书、辅导资料的依赖，使学生在利用自己动手动脑的学习过程中感悟、了解、获取知识。例如在进行《沁园春·长沙》这一课的作业布置时，教师可以布置创意学法大赛的作业任务。可以让学生自由开放的去想自己学习的方法。学生可以在朗读的时候加上配乐，可以介绍毛泽东诗词的特点，或者可以根据诗意画一幅画。通过教师的提示，学生可以更自主地去完成这一项作业。学生可以根据自己擅长的东西进行创作，并高效地完成教师布置的作业内容。这样的方式教师既调动了学生的兴趣，又完成了教师的教学任务。
三、语文作业合作化
人既是一个个体又是一个整体，教师在布置作业任务时要培养学生的合作能力。维果斯基表示促进发展的教学是以合作为基本形式的，学生在与比自己水平高一些的学生去进行交往时，将潜在的发展转化为现实的发展，并可以创造出更大的发展可能。在传统的语文作业布置中，教师机械的任务布置，使学生不能进行合作能力的发挥，忽视了学生的主体地位和自主意识，使作业变得枯燥无味、内容单一。教师要在布置作业的环节中要设计合作性任务，让学生通过小组或团队的模式进行作业，互相谈论、互相帮助。根据教师的作业任务，组成小组，可以通过每个人所擅长的东西完成任务。例如在进行“鲁迅大撤退”的讨论后，教师可以布置这样一项作业任务，根据此次的探究性活动，教师根据学生的学习情况、性格爱好、家庭背景等特征进行针对性的分组。學生以四五人为单位组成小组去搜集鲁迅的作品。小组里有一个小组长，负责安排每个人所要做的事情。小组成员要分工明确，每个人都要有事可做。分工要根据学生的喜好进行工作安排，实现组内的差距互补，避免学生在合作中出现不团结的现象。要对学习较差学生的任务分工重视起来，使这些学习差的学生找到自己的学习动力。学生根据材料、信息、内容、现象等在小组合作中自动分成了两阵营，每个阵营又可以分成几个小组，每个小组长进行小组成员的安排。组长可以安排细心的学生进行查找资料、提供资料，小组成员一共有4个人，两个人负责查找资料，然后进行综合整理写成报告；组长根据组员的状况安排分析问题能力较强的学生做澄清现象解决问题的这项任务，这项任务需要1个人来完成。最后组长自己可以负责整体的工作检查，同时也可以在探究的过程中进行组内成员调动和问题的调解。通过小组长的安排每个人都有每个人自己做的事情，最后通过辩论的方式进行全班交流。教师通过这样的方式既可以锻炼学生的动手操作能力又可以提高学生的合作能力，从而达到了教师想要的作业效果。
四、结语
高中语文作业的设计是一个非常重要的环节，教师要从多方面的因素进行考虑，注重学生学习的情况。在传统的作业布置下，因为教师布置的作业内容过于死板，导致学生不愿意去进行完成作业任务，也失去了学习的动力。
参考文献
[1]刘莉.如何有效设计高中语文作业[J].新课程学习·中旬，2015（3）.
[2]张友水.促进有效学习的课堂延伸——高中语文作业的设计与优化[J].读写算：教育教学研究，2016（26）.
（编辑：张驰）
【关键词】有效设计；高中语文；作业
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
语文作业的布置是语文教学中的必要任务之一，这种任务的布置不仅可以巩固学生对语文知识的掌握情况，又可以促使学生全面协调发展。我国传统的语文作业布置，内容无聊枯燥、反复地做练习题，导致学生对于语文作业失去了兴趣。但随着新课改的教学模式，教师也进行了高中语文作业设计的反思，利用有趣的作业模式促进学生的学习动力、激发学生的学习兴趣，使学生的学习状态从潜在的转化成活跃的。从而教师也达到一定的教学目的，学生也从中提高了学习成绩。
一、语文作业分层化
在任何教学中教师都要注重学生的层次差异，每个学生的学习成绩不同学习状态也不同，教师要根据学生的具体情况来进行提供不同的作业任务。在传统的布置作业模式下，教师布置的任务都是全体统一的，这样的方式不利于学生共同进步，要以学生为个体，每个学生的兴趣点不同爱好也不相同，机械的作业任务布置会使学生厌倦语文作业。教师要运用作业分层化的方式进行布置作业，设计开放性、不同的作业任务，教师同时要注重作业量和作业的难易程度。例如在进行《林教头风雪山神庙》的讲解时，教师可以设计这样的作业任务。可以给学生分为三种题，必做题、选做题、探究题。可以根据自己的个人能力来选择。必做题：把课文中对环境的描写的句子画出来，然后进行思考这些描述衬托了什么。选做题：文章的剧情设计是怎么样的，为什么要这么设计？探究题：如果你对这个章节进行改写的话，你想改写成什么样？教师可以把作业通过分类的形式去布置，感兴趣的学生可以做深入探究，相对能力差一些不感兴趣的学生尽力而为，使每个学生都能获得属于自己的果实。
二、语文作业自主化
教师可以在布置作业的时候给学生更大的空间，让学生独立自主地完成作业任务。教师在布置作业中不能光注重课内的知识，而要更注重外界的知识，给学生提供表达自己想法的机会，培养学生自己自主学习的能力、培养学生用自己所学的语文知识去摆脱对教师、教科书、辅导资料的依赖，使学生在利用自己动手动脑的学习过程中感悟、了解、获取知识。例如在进行《沁园春·长沙》这一课的作业布置时，教师可以布置创意学法大赛的作业任务。可以让学生自由开放的去想自己学习的方法。学生可以在朗读的时候加上配乐，可以介绍毛泽东诗词的特点，或者可以根据诗意画一幅画。通过教师的提示，学生可以更自主地去完成这一项作业。学生可以根据自己擅长的东西进行创作，并高效地完成教师布置的作业内容。这样的方式教师既调动了学生的兴趣，又完成了教师的教学任务。
三、语文作业合作化
人既是一个个体又是一个整体，教师在布置作业任务时要培养学生的合作能力。维果斯基表示促进发展的教学是以合作为基本形式的，学生在与比自己水平高一些的学生去进行交往时，将潜在的发展转化为现实的发展，并可以创造出更大的发展可能。在传统的语文作业布置中，教师机械的任务布置，使学生不能进行合作能力的发挥，忽视了学生的主体地位和自主意识，使作业变得枯燥无味、内容单一。教师要在布置作业的环节中要设计合作性任务，让学生通过小组或团队的模式进行作业，互相谈论、互相帮助。根据教师的作业任务，组成小组，可以通过每个人所擅长的东西完成任务。例如在进行“鲁迅大撤退”的讨论后，教师可以布置这样一项作业任务，根据此次的探究性活动，教师根据学生的学习情况、性格爱好、家庭背景等特征进行针对性的分组。學生以四五人为单位组成小组去搜集鲁迅的作品。小组里有一个小组长，负责安排每个人所要做的事情。小组成员要分工明确，每个人都要有事可做。分工要根据学生的喜好进行工作安排，实现组内的差距互补，避免学生在合作中出现不团结的现象。要对学习较差学生的任务分工重视起来，使这些学习差的学生找到自己的学习动力。学生根据材料、信息、内容、现象等在小组合作中自动分成了两阵营，每个阵营又可以分成几个小组，每个小组长进行小组成员的安排。组长可以安排细心的学生进行查找资料、提供资料，小组成员一共有4个人，两个人负责查找资料，然后进行综合整理写成报告；组长根据组员的状况安排分析问题能力较强的学生做澄清现象解决问题的这项任务，这项任务需要1个人来完成。最后组长自己可以负责整体的工作检查，同时也可以在探究的过程中进行组内成员调动和问题的调解。通过小组长的安排每个人都有每个人自己做的事情，最后通过辩论的方式进行全班交流。教师通过这样的方式既可以锻炼学生的动手操作能力又可以提高学生的合作能力，从而达到了教师想要的作业效果。
四、结语
高中语文作业的设计是一个非常重要的环节，教师要从多方面的因素进行考虑，注重学生学习的情况。在传统的作业布置下，因为教师布置的作业内容过于死板，导致学生不愿意去进行完成作业任务，也失去了学习的动力。
参考文献
[1]刘莉.如何有效设计高中语文作业[J].新课程学习·中旬，2015（3）.
[2]张友水.促进有效学习的课堂延伸——高中语文作业的设计与优化[J].读写算：教育教学研究，2016（26）.
（编辑：张驰）