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STS是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）三个英文单词首字母的缩写。STS教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，指的是在现实的技术和社会环境下进行的科学教育活动。STS教育把科学、技术、社会三者相结合，让学生在学习过程中产生一种社会责任感，即主动承担起科技进步和社会发展的任务。在把STS教育溶入思想政治教学的各个环节上，实现政治知识学习与STS教育有机结合。本人作了一些大胆的尝试和积极的探索。
一、明确实施STS教育的原则
初中思想政治在开展STS教育中要遵循下列三大原则：适应性原则、实践性原则、教育性原则，应做到适度、适应、适量。适度，即要依据初中思想政治教学大纲、教学目标、教材内容来选择研究的课题，实施的科学方法。STS教学内容，必须注重和知识教学有机地结合起来，要和教学内容同步，适可而止。在STS教育中学生知识和技能的培养都要在实践中经受考验，通过鼓励学生自主参与日常生活实际和家乡建设实际以及重大社会问题的研究活动。STS教育应由始至终贯穿道德教育和法制教育的主旋律，帮助其逐步形成正确的信念、价值观和对社会的责任感。
二、在课堂教学中有机渗透STS教育
课堂教学是开展STS教育的主渠道，离开课堂教学，STS教育将变成无源之水，失去其活的灵魂。因此，在教学中，教师应该认真分析研究各课节框的知识点，充分挖掘教材中进行STS教育的因素，找出渗透点，合理组织渗透内容，设计渗透方法和途径。
三、探求开展STS教育的教学方法
由于STS教育具有广泛性、开放性、综合性、参与性等特点，因此有别于传统教育重知识轻实践，重结果轻过程的封闭式教学模式。它是一种全新的教学方式，其教学方法也有新的独特要求。在教学实践中，从校本资源出发，我根据 STS教育的教学内容和学生实际，一般采用四种教学方法。
1.实例探究法。在教学过程中，紧密联系发生在学生身边的鲜活案例（或事件），以案例（或事件）为线索，以活动为载体，引导学生根据原有的知识及生活体验进行探究，形成自主学习的课堂，例如，在学习初二思想政治《公民依法享有批评建议权》一框时，课一开始，我先用多媒体播放潮州电视台《法制天地》栏目播出的《“直通快车”的力量》专题报道片断：汾高速公路铁铺路段第十三施工队在施工过程中，由于处理不当，造成该镇白石岭水库引水渠堵塞，导致水库干涸，使农田无水灌溉，农民心急如焚（并插播当地村干部的讲话）。然后根据情景层层创设问题：假如你是当地群众中的一员，遇到这种情况该怎么办？铁铺镇的群众做了没有？问题解决了吗？市人大代表陈庆波发挥了什么作用？行使了什么权利？怎么行使？“直通快车”是指什么？问题情景的创设可一步步引导学生思考，主动参与，能激发学生学习兴趣和学习热情，使学生在体验中对正确行使批评建议权有科学直观的认识。
2.研究性学习法。这是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，运用科学方法开展科研活动，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种学习方法真正发挥学生的学习主体地位，让学生从学“科学”到做“科学”，学会学习、学会发展，学会研究，使知识真正内化为能力。
3.现场调查法和决策模拟法。教师可要求学生通过到现场实地观察、调查，搜集信息，然后进行归纳、整理，直至分析、研究、判断。用严谨的科学态度和实事求是作风的来增加自己的知识与技能，培养社会责任感。就某一社会问题让学生扮演决策者的角色，应用所学的知识提出解决的方案，可培养和提高学生运用科学知识解决个人和社会问题的能力。例如，可以在教学中让学生扮演人大代表、小记者团记者、环保局局长等角色。通过角色的转化，学生参与其中，有了真实的体验，就能提高自己的决策能力。
四、开展STS教育的效果
通过在思想政治课实施STS教育，我认为取得一定的实效：增强了课堂教学的亲合力和凝聚力，促进学生情商与智商水平的提高，增强了学生科学素养和社会责任感，促进了创新精神的发挥。实行 STS教育以来，由于被不断推出新颖活动项目和可参与可操作的实践内容所吸引，学生纷纷参与其中，乐在其中。他们所表现出的高度集中的精神和高度负责的态度使得团结协作，共同学习，师生亲密交流，学生互帮互敬贯穿于教学始终，大大加强了课堂教学的的亲和力和凝聚力。STS教育因其独特的实践性，时代性和科学性魅力，使其比传统的政治教学更加能有效地激发起学生的探索需求，在STS教育中通过引导学生接触一些重大的社会问题，如环境保护、能源危机、食品污染等，使学生意识到现代科学技术高速发展的同时也带来了一些严重的社会问题，认识到科学技术在促进经济、社会、人类发展的同时，也有其负作用，引起反思，从而增强了学生的社会责任感。学生根据自己的兴趣开展各种研究性学习，进行实地调查，模拟决策。这些实践活动充分发挥他们各自的特长，从而培养了学生创新意识，提高创新能力。
教改之路是艰巨的，在实践中，由于自身的理论水平和能力的限制，一些探究素质教育的做法是稚嫩的、不成熟的，错误失败在所难免，但我愿意投身教改的潮流中，甘当一名先行者，践行一名人民教师的神圣职责。
一、明确实施STS教育的原则
初中思想政治在开展STS教育中要遵循下列三大原则：适应性原则、实践性原则、教育性原则，应做到适度、适应、适量。适度，即要依据初中思想政治教学大纲、教学目标、教材内容来选择研究的课题，实施的科学方法。STS教学内容，必须注重和知识教学有机地结合起来，要和教学内容同步，适可而止。在STS教育中学生知识和技能的培养都要在实践中经受考验，通过鼓励学生自主参与日常生活实际和家乡建设实际以及重大社会问题的研究活动。STS教育应由始至终贯穿道德教育和法制教育的主旋律，帮助其逐步形成正确的信念、价值观和对社会的责任感。
二、在课堂教学中有机渗透STS教育
课堂教学是开展STS教育的主渠道，离开课堂教学，STS教育将变成无源之水，失去其活的灵魂。因此，在教学中，教师应该认真分析研究各课节框的知识点，充分挖掘教材中进行STS教育的因素，找出渗透点，合理组织渗透内容，设计渗透方法和途径。
三、探求开展STS教育的教学方法
由于STS教育具有广泛性、开放性、综合性、参与性等特点，因此有别于传统教育重知识轻实践，重结果轻过程的封闭式教学模式。它是一种全新的教学方式，其教学方法也有新的独特要求。在教学实践中，从校本资源出发，我根据 STS教育的教学内容和学生实际，一般采用四种教学方法。
1.实例探究法。在教学过程中，紧密联系发生在学生身边的鲜活案例（或事件），以案例（或事件）为线索，以活动为载体，引导学生根据原有的知识及生活体验进行探究，形成自主学习的课堂，例如，在学习初二思想政治《公民依法享有批评建议权》一框时，课一开始，我先用多媒体播放潮州电视台《法制天地》栏目播出的《“直通快车”的力量》专题报道片断：汾高速公路铁铺路段第十三施工队在施工过程中，由于处理不当，造成该镇白石岭水库引水渠堵塞，导致水库干涸，使农田无水灌溉，农民心急如焚（并插播当地村干部的讲话）。然后根据情景层层创设问题：假如你是当地群众中的一员，遇到这种情况该怎么办？铁铺镇的群众做了没有？问题解决了吗？市人大代表陈庆波发挥了什么作用？行使了什么权利？怎么行使？“直通快车”是指什么？问题情景的创设可一步步引导学生思考，主动参与，能激发学生学习兴趣和学习热情，使学生在体验中对正确行使批评建议权有科学直观的认识。
2.研究性学习法。这是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，运用科学方法开展科研活动，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种学习方法真正发挥学生的学习主体地位，让学生从学“科学”到做“科学”，学会学习、学会发展，学会研究，使知识真正内化为能力。
3.现场调查法和决策模拟法。教师可要求学生通过到现场实地观察、调查，搜集信息，然后进行归纳、整理，直至分析、研究、判断。用严谨的科学态度和实事求是作风的来增加自己的知识与技能，培养社会责任感。就某一社会问题让学生扮演决策者的角色，应用所学的知识提出解决的方案，可培养和提高学生运用科学知识解决个人和社会问题的能力。例如，可以在教学中让学生扮演人大代表、小记者团记者、环保局局长等角色。通过角色的转化，学生参与其中，有了真实的体验，就能提高自己的决策能力。
四、开展STS教育的效果
通过在思想政治课实施STS教育，我认为取得一定的实效：增强了课堂教学的亲合力和凝聚力，促进学生情商与智商水平的提高，增强了学生科学素养和社会责任感，促进了创新精神的发挥。实行 STS教育以来，由于被不断推出新颖活动项目和可参与可操作的实践内容所吸引，学生纷纷参与其中，乐在其中。他们所表现出的高度集中的精神和高度负责的态度使得团结协作，共同学习，师生亲密交流，学生互帮互敬贯穿于教学始终，大大加强了课堂教学的的亲和力和凝聚力。STS教育因其独特的实践性，时代性和科学性魅力，使其比传统的政治教学更加能有效地激发起学生的探索需求，在STS教育中通过引导学生接触一些重大的社会问题，如环境保护、能源危机、食品污染等，使学生意识到现代科学技术高速发展的同时也带来了一些严重的社会问题，认识到科学技术在促进经济、社会、人类发展的同时，也有其负作用，引起反思，从而增强了学生的社会责任感。学生根据自己的兴趣开展各种研究性学习，进行实地调查，模拟决策。这些实践活动充分发挥他们各自的特长，从而培养了学生创新意识，提高创新能力。
教改之路是艰巨的，在实践中，由于自身的理论水平和能力的限制，一些探究素质教育的做法是稚嫩的、不成熟的，错误失败在所难免，但我愿意投身教改的潮流中，甘当一名先行者，践行一名人民教师的神圣职责。