论文部分内容阅读
【内容提要】目前，中职生的人格现状却令人堪忧，他们在性格、意志力、调适能力、人际交往能力、自信心、进取心等方面存在着人格缺陷，因此，对中职生进行语文人格教育尤为重要和必要。进行语文人格教育符合素质教育的要求，是中职生健康成长的需要，符合中职语文教学自身的规律。
【关键词】语文人格教育 健全人格
G633.3
蔡元培先生说过，“教育的第一要旨就是加强德育，培养学生人格”；《中等职业学校语文课程标准》提出“要引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”。可见，对中职生来说，健全人格的培养至关重要。
然而，目前中职生的人格现状却令人堪忧。作为有着多年教育教学经验的中职教师，笔者在对大连三所职业学校18个专业的中职生的9976份问卷调查中发现，很多中职生在性格、意志力、调适能力、人际交往能力、自信心、进取心等方面存在着人格缺陷。具体表现为：
一、在性格特征方面，相当一部分同学存在自卑、消极、悲观等负面情绪，缺乏责任意识和勇于担当的精神，不善于表达自我，缺乏独立的人格与个性。这些性格往往会对他们的情绪产生困扰，轻则容易产生焦虑、孤独、恐惧 ，重则产生多疑、嫉妒、憎恨，甚至攻击的心态和行为。
二、在人际交往方面，一些中职生以自我为中心，孤僻冷淡，或苛求他人、不尊重他人，缺乏同情心，社交能力、协调性品格都不尽如人意，缺乏现代社会所需要的宽容、坦诚、自尊、自律的人格特征；一些中职生乐群热情，喜好交际，但不知如何处理好人际关系，常常和同学冲突、与教师“顶牛”、与父母关系不和；还有一些同学交往重实惠不重原则，请客送礼，拉帮结派，这些都妨碍着良好人际关系的建立。
三、在意志力和进取心方面，中职生的意志力水平较欠缺，耐挫力、心理适应能力不足，缺乏积极进取和勇于竞争的精神，心理不成熟。在挫折面前，有时会一味地承受和忍耐，不善于尽力去改变和排除挫折情境及造成挫折的因素，缺乏自强不息、开拓创新的进取品质。
四、在学习方面，大部分中职生学习动机不明确，学习无目的、无兴趣，把学习当成是应付家长、老师的“差使”，认为读中专是为了混文凭找工作，而不是学本领找工作，因而被动地进行学习；同时，因为底子差，经常学习失败，所以怕学习，自信心不足，没有成就感。
由此可见，中职学生的人格普遍存在偏差，而语文自身的学科性质极其具有的人格教育功能可以给实行人格教育提供有利条件。因而，不失时机地对中职生进行语文人格教育就显得尤為重要和必要。笔者认为，其必要性主要表现在以下三个方面：
一、进行语文人格教育符合素质教育的要求
大力推进素质教育，是新世纪我国教育改革的主旋律，素质教育思想集中体现了现代教育理念，其所倡导的教育对人才的培养要实现从适应性成长到创造性成长，实质上明确了人的发展是教育的出发点和归宿，这个定位要求必须改变过去教育强调的人对社会适应与服从的社会工具价值，而必须让位于教育促进人的发展，促进人的潜能发展的内在目的价值，而在这种转换与让位过程中，语文素质教育应该承担自己的责任，即以人为本，发掘人的潜能、培养健康人格。新《语文教学大纲》明确提出了“注重道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位的培养”、“发展健康个性，形成健全人格”的语文素质教育目标。所以语文人格教育是语文素质教育的核心和灵魂。
语文素质教育是着眼于受教育者的全面和谐发展，既要丰富文化素质，扩大知识视野，发展语文能力，开发智慧、潜能，又要培养审美观念，锻炼心理意志，发展个性特长，塑造理想人格。学生不仅要成为知识才能的拥有者，而且还是精神富有、心理健康、生活幸福的人。只有每个人的人格素质得到提升，才能有力推动国名素质的提高和国民人格的提升。21世纪需要的人才，不是知识的工具，而是具有健全人格的人，所以中职语文人格教育要想跟上时代的步伐，就必须进行人格教育。
二、发挥语文人格教育的功能是中职生健康成长的需要
“教育是推进人的价值生命实现的加速器，教育的根本意义就是满足人的身心发展的需要，促进人的价值生命的实现。”中职生作为高中阶段教育中一个特殊的群体，更需要用人格教育来促进他们身心健康成长。
首先，从身心发展的规律来看，中职生需要人格教育。中职生正处于青春发育期，无论从生理上心理上都处于一个迅速变化发展日趋成熟的时期，特别是心理方面显得很不稳定，是人一生中思想、意识、情感和行为发展的关键期，若不注意教育引导，很容易产生问题。可见，处在这一年龄阶段的青少年学生人格教育问题不容忽视。
其次，从目前职校学生自身的情况来看，中职生普遍存在人格偏差。如果他们的不良人格没有得到及时的纠正，不但对他们的一生都会留下遗憾，有的还会影响到其将来的用人单位，这无疑会给社会带来很多负面影响。从这个意义上说，中职生的人格教育就显得很重要了。
再者，当今的中职语文教学中对“人”的因素的忽视令人担忧。由于工具主义和能力本位的导向，当今职教语文教学非常重视应用能力的培养，忽视或轻视学生人性的培养和人格潜力的开发。在学生人格形成的关键时期，利用语文学科塑造人格的优势完成对他们的性格、意志、品格、思想、道德等方面的塑造，是语文教育应当承担的历史使命，也是中职生健康成长的迫切需要。
三、进行人格教育符合中职语文教学自身的规律
当今职业教育的一个显著特点是针对性强，培养目标明确。即课程设置要体现职业的岗位要求，适应时代变化和市场需求，主张理论学习要服务于技能培养，即能力本位的教育思想在当今的职业教育中大行其道。正是在这种能力本位的导向下，中职语文教学沦为类似操作技术的培养工具，语文的工具性得以大力张扬，即通过大量的听说读写的强化训练增强学生的驾驭语言文字的能力，使语文教学坠入“工具主义”的泥潭，因而导致了语文失去了它应有的生机与活力，也使学生丧失了语文学习的興趣。这显然与语文教学自身发展规律相违背。语文作为一门最开放的学科，其学科性质决定了它肩负有“教文”和“育人”的双重任务。语文教学要真正达到自己的目的，实现自身的价值，必须培养人，必须发展学生的人格，所以中职语文教学应在考虑其应用的针对性的同时，还应从学生的可持续发展的角度出发，培养学生适应社会发展的能力，并且为学生今后的再教育开辟发展空间。这样的语文教育才是符合语文自身发展规律的教育，通过这样的语文教育培养出来的学生才是心智健全、“质量可靠”、符合时代发展要求的劳动者。
总之，中职生的健康成长需要语文人格教育，语文教学自身的发展离不开语文人格教育；素质教育的实施呼唤语文人格教育。语文人格教育势在必行。
【关键词】语文人格教育 健全人格
G633.3
蔡元培先生说过，“教育的第一要旨就是加强德育，培养学生人格”；《中等职业学校语文课程标准》提出“要引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”。可见，对中职生来说，健全人格的培养至关重要。
然而，目前中职生的人格现状却令人堪忧。作为有着多年教育教学经验的中职教师，笔者在对大连三所职业学校18个专业的中职生的9976份问卷调查中发现，很多中职生在性格、意志力、调适能力、人际交往能力、自信心、进取心等方面存在着人格缺陷。具体表现为：
一、在性格特征方面，相当一部分同学存在自卑、消极、悲观等负面情绪，缺乏责任意识和勇于担当的精神，不善于表达自我，缺乏独立的人格与个性。这些性格往往会对他们的情绪产生困扰，轻则容易产生焦虑、孤独、恐惧 ，重则产生多疑、嫉妒、憎恨，甚至攻击的心态和行为。
二、在人际交往方面，一些中职生以自我为中心，孤僻冷淡，或苛求他人、不尊重他人，缺乏同情心，社交能力、协调性品格都不尽如人意，缺乏现代社会所需要的宽容、坦诚、自尊、自律的人格特征；一些中职生乐群热情，喜好交际，但不知如何处理好人际关系，常常和同学冲突、与教师“顶牛”、与父母关系不和；还有一些同学交往重实惠不重原则，请客送礼，拉帮结派，这些都妨碍着良好人际关系的建立。
三、在意志力和进取心方面，中职生的意志力水平较欠缺，耐挫力、心理适应能力不足，缺乏积极进取和勇于竞争的精神，心理不成熟。在挫折面前，有时会一味地承受和忍耐，不善于尽力去改变和排除挫折情境及造成挫折的因素，缺乏自强不息、开拓创新的进取品质。
四、在学习方面，大部分中职生学习动机不明确，学习无目的、无兴趣，把学习当成是应付家长、老师的“差使”，认为读中专是为了混文凭找工作，而不是学本领找工作，因而被动地进行学习；同时，因为底子差，经常学习失败，所以怕学习，自信心不足，没有成就感。
由此可见，中职学生的人格普遍存在偏差，而语文自身的学科性质极其具有的人格教育功能可以给实行人格教育提供有利条件。因而，不失时机地对中职生进行语文人格教育就显得尤為重要和必要。笔者认为，其必要性主要表现在以下三个方面：
一、进行语文人格教育符合素质教育的要求
大力推进素质教育，是新世纪我国教育改革的主旋律，素质教育思想集中体现了现代教育理念，其所倡导的教育对人才的培养要实现从适应性成长到创造性成长，实质上明确了人的发展是教育的出发点和归宿，这个定位要求必须改变过去教育强调的人对社会适应与服从的社会工具价值，而必须让位于教育促进人的发展，促进人的潜能发展的内在目的价值，而在这种转换与让位过程中，语文素质教育应该承担自己的责任，即以人为本，发掘人的潜能、培养健康人格。新《语文教学大纲》明确提出了“注重道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位的培养”、“发展健康个性，形成健全人格”的语文素质教育目标。所以语文人格教育是语文素质教育的核心和灵魂。
语文素质教育是着眼于受教育者的全面和谐发展，既要丰富文化素质，扩大知识视野，发展语文能力，开发智慧、潜能，又要培养审美观念，锻炼心理意志，发展个性特长，塑造理想人格。学生不仅要成为知识才能的拥有者，而且还是精神富有、心理健康、生活幸福的人。只有每个人的人格素质得到提升，才能有力推动国名素质的提高和国民人格的提升。21世纪需要的人才，不是知识的工具，而是具有健全人格的人，所以中职语文人格教育要想跟上时代的步伐，就必须进行人格教育。
二、发挥语文人格教育的功能是中职生健康成长的需要
“教育是推进人的价值生命实现的加速器，教育的根本意义就是满足人的身心发展的需要，促进人的价值生命的实现。”中职生作为高中阶段教育中一个特殊的群体，更需要用人格教育来促进他们身心健康成长。
首先，从身心发展的规律来看，中职生需要人格教育。中职生正处于青春发育期，无论从生理上心理上都处于一个迅速变化发展日趋成熟的时期，特别是心理方面显得很不稳定，是人一生中思想、意识、情感和行为发展的关键期，若不注意教育引导，很容易产生问题。可见，处在这一年龄阶段的青少年学生人格教育问题不容忽视。
其次，从目前职校学生自身的情况来看，中职生普遍存在人格偏差。如果他们的不良人格没有得到及时的纠正，不但对他们的一生都会留下遗憾，有的还会影响到其将来的用人单位，这无疑会给社会带来很多负面影响。从这个意义上说，中职生的人格教育就显得很重要了。
再者，当今的中职语文教学中对“人”的因素的忽视令人担忧。由于工具主义和能力本位的导向，当今职教语文教学非常重视应用能力的培养，忽视或轻视学生人性的培养和人格潜力的开发。在学生人格形成的关键时期，利用语文学科塑造人格的优势完成对他们的性格、意志、品格、思想、道德等方面的塑造，是语文教育应当承担的历史使命，也是中职生健康成长的迫切需要。
三、进行人格教育符合中职语文教学自身的规律
当今职业教育的一个显著特点是针对性强，培养目标明确。即课程设置要体现职业的岗位要求，适应时代变化和市场需求，主张理论学习要服务于技能培养，即能力本位的教育思想在当今的职业教育中大行其道。正是在这种能力本位的导向下，中职语文教学沦为类似操作技术的培养工具，语文的工具性得以大力张扬，即通过大量的听说读写的强化训练增强学生的驾驭语言文字的能力，使语文教学坠入“工具主义”的泥潭，因而导致了语文失去了它应有的生机与活力，也使学生丧失了语文学习的興趣。这显然与语文教学自身发展规律相违背。语文作为一门最开放的学科，其学科性质决定了它肩负有“教文”和“育人”的双重任务。语文教学要真正达到自己的目的，实现自身的价值，必须培养人，必须发展学生的人格，所以中职语文教学应在考虑其应用的针对性的同时，还应从学生的可持续发展的角度出发，培养学生适应社会发展的能力，并且为学生今后的再教育开辟发展空间。这样的语文教育才是符合语文自身发展规律的教育，通过这样的语文教育培养出来的学生才是心智健全、“质量可靠”、符合时代发展要求的劳动者。
总之，中职生的健康成长需要语文人格教育，语文教学自身的发展离不开语文人格教育；素质教育的实施呼唤语文人格教育。语文人格教育势在必行。