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全国知名班主任，全国优秀青年班主任，佛山市名班主任，南海区高级班主任，南海区班主任培训基地负责人，南海区十大杰出青年，“国培”专家，“小活动大德育”品牌研发者。著有《小活动大德育》《中学德育问题与对策》《做更专业的教育》《小班级大教育》等著作，在国家级、省级期刊发表文章数十篇，受邀在全国进行德育交流数百场。
人成长的过程就是不断发现自我的过程，教育的本质不是补短，而是扬长。所以，教育就是帮助每个孩子发现自己、成为更好的自己的旅程。我坚信每个人都有一个英雄梦，每个英雄都可以被发现和点燃。我们要引导学生做真正的英雄，实现个人成长和集体发展和谐共振。
坚信：每个人都有一个英雄梦
我的同事普遍认为我所带的班级学生自我管理能力强，学习积极性高，各方面人才多。他们都疑惑：学校生源并不是很好，为什么贾老师班上的学生全都很优秀？是贾老师运气格外好一些吗？其实不然，是因为我坚信：每个人都有一个英雄梦，都有一颗渴望成为英雄的心。
杜威说：“在人类所有的冲动中，以‘希望成为重要人物’的欲望最为强烈。”马斯洛认为，人的最高需求是实现自我。因此，教育者的任务不是为了让学生仰慕，而是要让学生高看他们自己。教育成功的秘诀是想方设法让每一名学生感受到自身的力量和价值。
一次小测试，一名学生错了17道题，只对了3道题。我在他的试卷上写下了“ 3”“加油”，又画上一个笑脸。他跑来问我：“老师，为什么我考那么差，你还给我鼓励和笑脸？”我说：“因为我相信你会努力把做错的题目弄明白，下次再考这些知识点时，你一定会对得更多，是吗？”他说：“我一定努力！”这个只做对3道题的同学，内心有没有成为英雄的渴望？当然有，只是太多的挫败逐渐摧毁了他的自信。
学生是成长中的人，心智发展往往还不够成熟和稳定，因此常常依赖外在的评价来认识自己，评估自己。当老师坚信学生可以成为英雄的时候，眼中所看、心中所想的就不再是学生的缺点和不足，而是学生的亮点和潜力，并为此欢呼、搭台，促使学生具有更多成为英雄的可能。
点燃：每个英雄都可以被激发
一、自我觉察——让学生对自己有期待
一个自我价值感强的人通常具有较强的成长主动性，而一个成长无动力的人往往对自己没有期待。让学生主动成长的前提是激发学生对自己的期待，为此，我做过很多尝试。
活动一：随意
每名学生先随意找一张纸折一只纸飞机，接着随意找一张纸折一只千纸鹤。每个人都会折纸飞机，有的学生很随便地完成了任务，也有的很认真，折得整齐匀称。有人不会折千纸鹤，不会折的学生中有的无所事事地坐着，有的则主动学习和尝试。可见，面对相同的事情，每个人的态度是不同的。
活动结束后，我提问：“做这些事的时候，你们心中对自己的要求和对结果的期待是什么？你希望自己做的是全班最好的、比较好的还是无所谓？如果现在选出最漂亮的10个作品给予奖励，你觉得你的作品会被选中吗？”
我的目的是引导学生认识到，做事有两个标准：一个是外在的要求，一个是内心对自己的要求。有的同学对自己的期待较高，所以他高标准地完成了任务，即使遇到困难也努力去学习、尝试;有的同学对自己的要求较低，随意应付，最终连自己都对自己的作品不满意。态度决定高度，成长，从对自己有更高的期待和要求开始。
活动二：我的自传
一般只有名人、成功人士才有传记。但是不是只有他们才有为梦想而努力的经历呢？当然不是！每个人都在为梦想而努力。既然如此，为什么我们的努力就不被铭记和珍惜？鉴于此，我提出了制作“我的自传”的设想，让同学们用PPT图文并茂地记录自己的成长。
制作过程中，优秀的学生很快做好了，更多学生突然意识到自己这些年并没有取得什么令人骄傲的成绩。吴钰杰同学对我说：“回顾过去，我才发现还没有做过值得自己骄傲的事。作为文学社成员，我没有发表过文章，作为班级一员，我没有为班级做过大的贡献。我很期待自己能够做出点什么。”
我对他说：“努力永远都不会太迟，期待你的精彩。”是的，我堅信每个人都能创造更多的精彩，成为自己的英雄，让学生对自己有更高的期待是成为英雄的起点。
二、自主行动——支持学生创造自己的精彩
学生对自己有了更高的期待之后，班主任要给予充分肯定，全力支持学生创造自己的精彩。
于是，当钰杰问我：“贾老师，我想把图片配上文字给同学们一点启发，您看合适吗？”我毫不犹豫地给予他肯定的回答：“当然合适！”然后就有了他组织的“轻图微言”活动。他为喝水的流浪狗图片配的那句“如人饮水、冷暖自知”为他赢得了“全班第一大才子”的美誉。由此也开启了他发表“卷首语”和组织年度总结会的自主成长之旅。
当小恒的街舞队由于没有时间排练向我求助的时候，我答应他们可以利用自习时间排练。最终，他们的精神感动了全班，街舞队集体被评为“感动班级十大人物”。
为了给具备特长的孩子提供空间和平台，我们班有了独特的“草根金句”“青春分享会”“K歌之王”等活动……
每个学生都是一个鲜活的生命体，他们情感丰富、性格鲜明、各有特色。有的学生虽然成绩暂时落后，但善良热心;有的学生才艺不佳，但善于思考;有的学生不善言辞，却文笔犀利……教育者，应看见每一个学生的优势和天赋，给每一个孩子合适的教育，帮助每一个孩子成为自己的英雄。
放飞：个人成长和班级发展的和谐共振
让每个生命都成为英雄带来的问题可能是：有些孩子过于关注自己的想法而忽略他人的感受和集体的需求，忘记了个人的成长离不开集体的支撑。班主任要引导学生在建设理想班级的同时成就理想的自我，实现个人成长和班级发展的和谐共振。
一、思想统一：个人和集体的良性互动
为了引导学生同时关注自我和班级发展，我们组织了“团队精神与共生效应”的主题教育活动，其中“梦之队”的故事带给学生极大的震撼。 每年美国篮球大赛结束后，都会从各个优胜队中挑出最优秀的队员组成一支“梦之队”赴各地比赛，让顶尖高手球场对决，以制造新一轮高潮。
我问：“这么多大咖組成的球队，如果你是观众，你会说，这是一支令人怎样的球队呢？请用一个词语表达你的期待。”
同学们纷纷回答：“期待”“惊喜”。
然而，结果令球迷失望——这支精英球队胜少负多。
学生讨论后明白：一群最优秀的人在一起并不等于一个强大的团队。随后，通过雁群迁徙和共生效应，尤其是英国卡文迪许实验室自1904年至1989年的85年间共产生29位诺贝尔奖得主的故事，让学生认识到：优秀的团队和良好的氛围有助于团队成员更好地成长，把个人成长和团队发展结合起来才更容易获得良好的发展！
二、班级建设：在团队中成就个人
班级组织重建。在前面教育的基础上，学生参与班级建设的积极性非常高。于是，我们班重新建构了班级组织，除了主席团（含班长、纪律部和学习部成员）、科代表等常规岗位外，还设立了光明使（负责协助教育违纪的同学，由善于做思想工作的同学担任）、班级史官（记录班级好人好事，由文笔好、有思想的同学担任）、空调掌门人、班级“贴吧”负责人、班级美容师（由擅长装饰的同学担任）等，全班53人，共设置了40多个岗位。
班级标识创建。如果说班级组织是班级的骨架，班级精神是班级的灵魂，班级标识的创建则是班级核心精神的起点，是学生参与班级建设的平台。当学生经过近一个月的努力设计出大家都满意的班徽时，当岚芳、婉仪作词的《我们在一起》被选定为班歌时，当梁毓、晓堃任导演、光灏任动作指导，由班级集体创作的成长记录MV引来了佛山电视台记者的关注，并推送到佛山电视台《经历》栏目播放时，学生感到无限骄傲，也推动了班级文化建设和班级精神成长。
班级正能量凝聚。习近平总书记说：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”一个人，只要勇于为他人、为集体付出，不用身披金甲圣衣，也自带光芒。
如何引导学生在做好自己的同时积极承担集体发展的责任和使命呢？我的想法是：看到每个人的付出。为此，我们班开展了“班级史记”活动，专门记录班级好人好事。“班级史记”在班级微信公众号分期推送，一经发出，同学们马上转发到自己的朋友圈，家长把与自己孩子有关的文章纷纷转发给亲朋好友。受到表扬的同学俨然成为班级的形象代言，这既是对个人的肯定，也是班级正能量的凝聚。
从个人英雄到班级人物。比“班级史记”规格更高的培养英雄的活动是“感动班级十大人物”“优秀十四班，你我共建”等。
我们班“感动班级十大人物”的评选和颁奖堪比中央电视台的“感动中国十大人物”，非常正式且隆重。当学生获得“感动班级十大人物”的荣誉，听着“十四班因你的付出而更加温暖，因你的尽责而更加卓越”“用汗水灌溉自己的梦想，用勤奋作为前进的动力”等颁奖词时，成就满满，此时的他们，不只是个人的骄傲，更是班级的英雄。
共识：比成功更重要的是成长的姿态
当我提出“让每个生命成为英雄”时，我很担心学生会错把我的想法简单理解成人活着就是为了追求成功。为了避免产生误解，我一直注意引导学生达成一些价值共识。
共识一：所谓成功，就是努力做最好的自己。人生而不同，有天赋、性格等各方面的差异。成功，不是一定要超过别人，而是要发现自己的价值、发挥自己的潜能，把自己培养成自己想要和能够成为的样子。
共识二：努力与社会期待的方向一致。什么是真正的英雄？我们为什么不把课堂顶撞老师的行为视为勇敢而是捣乱？为什么不把打架斗殴、抽烟喝酒的行为视为男子汉气概而是违反校规？这些行为最大的问题是：逞英雄的方式和社会期待的方向是相矛盾的。正确的成长方向，是与社会期待的方向一致。
共识三：做好过程，接纳结果。是不是竭尽全力就一定会获得成功？答案是：不一定。我们无法保证结果，但是我们能够尽自己最大的努力做好过程。如此，即使结果不够完美，至少我们能做到问心无愧、坦然接受。个人成长和班级发展的境界不仅体现在既定的目标是否达成，更体现在学生追逐目标的过程和接纳结果的坦然。
让每一个生命成为英雄，不仅需要教育者对学生的成长渴望抱有更多的信心，还需要教育者点燃孩子的激情，把孩子培养成为有期待、有担当的人，帮助学生在成就自己的同时成就班级。我为自己能有机会陪伴更多的生命实现更好的成长而深感自豪。
责任编辑 刘玉琴
人成长的过程就是不断发现自我的过程，教育的本质不是补短，而是扬长。所以，教育就是帮助每个孩子发现自己、成为更好的自己的旅程。我坚信每个人都有一个英雄梦，每个英雄都可以被发现和点燃。我们要引导学生做真正的英雄，实现个人成长和集体发展和谐共振。
坚信：每个人都有一个英雄梦
我的同事普遍认为我所带的班级学生自我管理能力强，学习积极性高，各方面人才多。他们都疑惑：学校生源并不是很好，为什么贾老师班上的学生全都很优秀？是贾老师运气格外好一些吗？其实不然，是因为我坚信：每个人都有一个英雄梦，都有一颗渴望成为英雄的心。
杜威说：“在人类所有的冲动中，以‘希望成为重要人物’的欲望最为强烈。”马斯洛认为，人的最高需求是实现自我。因此，教育者的任务不是为了让学生仰慕，而是要让学生高看他们自己。教育成功的秘诀是想方设法让每一名学生感受到自身的力量和价值。
一次小测试，一名学生错了17道题，只对了3道题。我在他的试卷上写下了“ 3”“加油”，又画上一个笑脸。他跑来问我：“老师，为什么我考那么差，你还给我鼓励和笑脸？”我说：“因为我相信你会努力把做错的题目弄明白，下次再考这些知识点时，你一定会对得更多，是吗？”他说：“我一定努力！”这个只做对3道题的同学，内心有没有成为英雄的渴望？当然有，只是太多的挫败逐渐摧毁了他的自信。
学生是成长中的人，心智发展往往还不够成熟和稳定，因此常常依赖外在的评价来认识自己，评估自己。当老师坚信学生可以成为英雄的时候，眼中所看、心中所想的就不再是学生的缺点和不足，而是学生的亮点和潜力，并为此欢呼、搭台，促使学生具有更多成为英雄的可能。
点燃：每个英雄都可以被激发
一、自我觉察——让学生对自己有期待
一个自我价值感强的人通常具有较强的成长主动性，而一个成长无动力的人往往对自己没有期待。让学生主动成长的前提是激发学生对自己的期待，为此，我做过很多尝试。
活动一：随意
每名学生先随意找一张纸折一只纸飞机，接着随意找一张纸折一只千纸鹤。每个人都会折纸飞机，有的学生很随便地完成了任务，也有的很认真，折得整齐匀称。有人不会折千纸鹤，不会折的学生中有的无所事事地坐着，有的则主动学习和尝试。可见，面对相同的事情，每个人的态度是不同的。
活动结束后，我提问：“做这些事的时候，你们心中对自己的要求和对结果的期待是什么？你希望自己做的是全班最好的、比较好的还是无所谓？如果现在选出最漂亮的10个作品给予奖励，你觉得你的作品会被选中吗？”
我的目的是引导学生认识到，做事有两个标准：一个是外在的要求，一个是内心对自己的要求。有的同学对自己的期待较高，所以他高标准地完成了任务，即使遇到困难也努力去学习、尝试;有的同学对自己的要求较低，随意应付，最终连自己都对自己的作品不满意。态度决定高度，成长，从对自己有更高的期待和要求开始。
活动二：我的自传
一般只有名人、成功人士才有传记。但是不是只有他们才有为梦想而努力的经历呢？当然不是！每个人都在为梦想而努力。既然如此，为什么我们的努力就不被铭记和珍惜？鉴于此，我提出了制作“我的自传”的设想，让同学们用PPT图文并茂地记录自己的成长。
制作过程中，优秀的学生很快做好了，更多学生突然意识到自己这些年并没有取得什么令人骄傲的成绩。吴钰杰同学对我说：“回顾过去，我才发现还没有做过值得自己骄傲的事。作为文学社成员，我没有发表过文章，作为班级一员，我没有为班级做过大的贡献。我很期待自己能够做出点什么。”
我对他说：“努力永远都不会太迟，期待你的精彩。”是的，我堅信每个人都能创造更多的精彩，成为自己的英雄，让学生对自己有更高的期待是成为英雄的起点。
二、自主行动——支持学生创造自己的精彩
学生对自己有了更高的期待之后，班主任要给予充分肯定，全力支持学生创造自己的精彩。
于是，当钰杰问我：“贾老师，我想把图片配上文字给同学们一点启发，您看合适吗？”我毫不犹豫地给予他肯定的回答：“当然合适！”然后就有了他组织的“轻图微言”活动。他为喝水的流浪狗图片配的那句“如人饮水、冷暖自知”为他赢得了“全班第一大才子”的美誉。由此也开启了他发表“卷首语”和组织年度总结会的自主成长之旅。
当小恒的街舞队由于没有时间排练向我求助的时候，我答应他们可以利用自习时间排练。最终，他们的精神感动了全班，街舞队集体被评为“感动班级十大人物”。
为了给具备特长的孩子提供空间和平台，我们班有了独特的“草根金句”“青春分享会”“K歌之王”等活动……
每个学生都是一个鲜活的生命体，他们情感丰富、性格鲜明、各有特色。有的学生虽然成绩暂时落后，但善良热心;有的学生才艺不佳，但善于思考;有的学生不善言辞，却文笔犀利……教育者，应看见每一个学生的优势和天赋，给每一个孩子合适的教育，帮助每一个孩子成为自己的英雄。
放飞：个人成长和班级发展的和谐共振
让每个生命都成为英雄带来的问题可能是：有些孩子过于关注自己的想法而忽略他人的感受和集体的需求，忘记了个人的成长离不开集体的支撑。班主任要引导学生在建设理想班级的同时成就理想的自我，实现个人成长和班级发展的和谐共振。
一、思想统一：个人和集体的良性互动
为了引导学生同时关注自我和班级发展，我们组织了“团队精神与共生效应”的主题教育活动，其中“梦之队”的故事带给学生极大的震撼。 每年美国篮球大赛结束后，都会从各个优胜队中挑出最优秀的队员组成一支“梦之队”赴各地比赛，让顶尖高手球场对决，以制造新一轮高潮。
我问：“这么多大咖組成的球队，如果你是观众，你会说，这是一支令人怎样的球队呢？请用一个词语表达你的期待。”
同学们纷纷回答：“期待”“惊喜”。
然而，结果令球迷失望——这支精英球队胜少负多。
学生讨论后明白：一群最优秀的人在一起并不等于一个强大的团队。随后，通过雁群迁徙和共生效应，尤其是英国卡文迪许实验室自1904年至1989年的85年间共产生29位诺贝尔奖得主的故事，让学生认识到：优秀的团队和良好的氛围有助于团队成员更好地成长，把个人成长和团队发展结合起来才更容易获得良好的发展！
二、班级建设：在团队中成就个人
班级组织重建。在前面教育的基础上，学生参与班级建设的积极性非常高。于是，我们班重新建构了班级组织，除了主席团（含班长、纪律部和学习部成员）、科代表等常规岗位外，还设立了光明使（负责协助教育违纪的同学，由善于做思想工作的同学担任）、班级史官（记录班级好人好事，由文笔好、有思想的同学担任）、空调掌门人、班级“贴吧”负责人、班级美容师（由擅长装饰的同学担任）等，全班53人，共设置了40多个岗位。
班级标识创建。如果说班级组织是班级的骨架，班级精神是班级的灵魂，班级标识的创建则是班级核心精神的起点，是学生参与班级建设的平台。当学生经过近一个月的努力设计出大家都满意的班徽时，当岚芳、婉仪作词的《我们在一起》被选定为班歌时，当梁毓、晓堃任导演、光灏任动作指导，由班级集体创作的成长记录MV引来了佛山电视台记者的关注，并推送到佛山电视台《经历》栏目播放时，学生感到无限骄傲，也推动了班级文化建设和班级精神成长。
班级正能量凝聚。习近平总书记说：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”一个人，只要勇于为他人、为集体付出，不用身披金甲圣衣，也自带光芒。
如何引导学生在做好自己的同时积极承担集体发展的责任和使命呢？我的想法是：看到每个人的付出。为此，我们班开展了“班级史记”活动，专门记录班级好人好事。“班级史记”在班级微信公众号分期推送，一经发出，同学们马上转发到自己的朋友圈，家长把与自己孩子有关的文章纷纷转发给亲朋好友。受到表扬的同学俨然成为班级的形象代言，这既是对个人的肯定，也是班级正能量的凝聚。
从个人英雄到班级人物。比“班级史记”规格更高的培养英雄的活动是“感动班级十大人物”“优秀十四班，你我共建”等。
我们班“感动班级十大人物”的评选和颁奖堪比中央电视台的“感动中国十大人物”，非常正式且隆重。当学生获得“感动班级十大人物”的荣誉，听着“十四班因你的付出而更加温暖，因你的尽责而更加卓越”“用汗水灌溉自己的梦想，用勤奋作为前进的动力”等颁奖词时，成就满满，此时的他们，不只是个人的骄傲，更是班级的英雄。
共识：比成功更重要的是成长的姿态
当我提出“让每个生命成为英雄”时，我很担心学生会错把我的想法简单理解成人活着就是为了追求成功。为了避免产生误解，我一直注意引导学生达成一些价值共识。
共识一：所谓成功，就是努力做最好的自己。人生而不同，有天赋、性格等各方面的差异。成功，不是一定要超过别人，而是要发现自己的价值、发挥自己的潜能，把自己培养成自己想要和能够成为的样子。
共识二：努力与社会期待的方向一致。什么是真正的英雄？我们为什么不把课堂顶撞老师的行为视为勇敢而是捣乱？为什么不把打架斗殴、抽烟喝酒的行为视为男子汉气概而是违反校规？这些行为最大的问题是：逞英雄的方式和社会期待的方向是相矛盾的。正确的成长方向，是与社会期待的方向一致。
共识三：做好过程，接纳结果。是不是竭尽全力就一定会获得成功？答案是：不一定。我们无法保证结果，但是我们能够尽自己最大的努力做好过程。如此，即使结果不够完美，至少我们能做到问心无愧、坦然接受。个人成长和班级发展的境界不仅体现在既定的目标是否达成，更体现在学生追逐目标的过程和接纳结果的坦然。
让每一个生命成为英雄，不仅需要教育者对学生的成长渴望抱有更多的信心，还需要教育者点燃孩子的激情，把孩子培养成为有期待、有担当的人，帮助学生在成就自己的同时成就班级。我为自己能有机会陪伴更多的生命实现更好的成长而深感自豪。
责任编辑 刘玉琴