论文部分内容阅读
摘要：小学生认知受兴趣影响大，而传统小学语文教学缺乏趣味性，学生在这样的课堂不够主动，求知欲低下，在语文课上获益十分有限，使这门课教学质量难以提升。本文针对小学语文教学进行讨论，指出当前教学缺陷与不足，提供在语文课中运用趣味教学法策略，仅供参考。
关键词：小学;语文教学;趣味教学法;运用策略
引言：语文是基础学科，小学阶段语文教学不仅能促进学生语言能力提升，使其能更好去表达和交流，同时也有助于思维与品质培养，故而应做好这门课程教学。这门课程在过去教学中，由于认识局限和不足，导致在选择教学方法的过程中，很少考虑学生的兴趣，通常会围绕着知识目标进行灌输。课堂气氛沉闷，学生缺乏兴趣，不能积极参与，导致语文教学难以达成目标，也影响学生语文素养提升。趣味性教学与传统教学不同，关注和尊重学生兴趣，在此基础上选择和设计教学，使学生积极融入课堂，在自主探究与合作交流中学习，从而更好完成各项学习目标。
一、小学语文教学的不足
小学语文教学极为重要，学生从这个时期系统接触与学习祖国语言文字，是培养良好学习习惯，以及积极学习态度关键阶段。因为只有爱上语文，愿意去学，才能学好，也会在学习中展开分析、思考、推理等，实现各种能力发展。不过，小学语文教学在过去却未意识到兴趣重要性，由于认识不足，选择教学方法的时候，很少将学生兴趣作为考量标准。教学观念滞后，以分析课文和灌输知识为基本的模式，教师是教学中心，单边输出，学生被动听，或者是思考提出问题，自觉性和互动意识差。这样语文课堂枯燥死板，缺乏趣味性，学生在整个认知过程中态度消极，被动去学，效率低下。教学不仅会使学生无法很好掌握语言知识，影响交际和运用能力，也会妨碍到思维发展与学习能力提升【1】。虽然课改下小学语文教学做出改变，教师也运用新教学方法，但是在趣味性方面依然达不到要求，或者是趣味性有了，却与教学目标结合不够紧密，从而使趣味性教学达不到预期成效。
二、小学语文课运用趣味教学法策略
（一）明确教学目标
语文课中运用趣味教学法，既要考虑学生兴趣，选择方法要与之相契合，又要与教学目标结合，确保学生在轻松且趣味十足的教学活动中，更好更快完成认知，以及确保使其能在过程中积极进行思维活动，发展思维同时获取良好情感态度。趣味教学法运用要保证学生是主体，打造一个充满知识性与趣味性的开放性课堂，为学生留出充足的思考空间，使其在合作探究中实现全面发展。趣味教学法在语文课堂中运用，一定要增强互动性，改变过去单边输入模式，师生在课堂进行多边交流与互动，从而相互影响，最终达成共同进步，使语文教学目标可顺利落实。语文教学先要明确目标，在教学设计与方法选择中，结合学生兴趣、认知特点、思维发展规律等，确定趣味教学方法【2】。这里要特别指出的是，小学语文趣味教学法在运用中经常出现问题，就是有趣味性但缺乏知识性，能够吸引学生，却不能使其在趣味中获知。当前，语文趣味教学一定要避免这种情况发生，必须要做到寓教于乐。
（二）创设生动有趣情境
语文课中运用趣味教学法，可选择创设情境，因为这种教学方法既能吸引学生，使其对语文教学有兴趣，又能将知识性融入到生动趣味情境中，以确保学生能在积极认知与探究中，获取全面发展。语文课可以创设各种情境，同时也可采用各种方法创设情境，可用音乐、图片、视频等创设情境，也可通过语言描述或者创设问题情境，激发兴趣，使学生具有主动参与的意识，进入到情境中，探究中认知和丰富知识经验，同时发展思维【3】。这样就能更好理解，在此基础上提升运用能力，且能养成积极思考与学习态度。情境打造使课堂更加有趣，课堂气氛更为轻松活跃，符合小学生认知要求，学习效率将提升。
以《黄山奇石》为例，教学中为了激发兴趣，教师中利用视频介绍黄山，相较于纯语言讲解以及文字阅读，小学生对形象化事物兴趣更高。视频将黄山的美景，直观展示出来，学生形象思维发达，在仿佛到达黄山，感受和體会黄山奇石的奇特，不由自主发出赞叹。视频调动学生感官，在声色影光技术支持下课堂趣味十足，学生就会自觉加入到课堂活动中。另外，图画与语言文字对应起来，小学生就能更好体会语言美，并在学习中明确应当如何去表达，学习效果将提升。教师可让学生当小导游，介绍黄山美丽景观，结合课文与画面说说奇石奇特之处，进一步活跃课堂气氛，为学生提供表达与运用语言知识，表达心中所想的机会，且使其为祖国拥有如此河山而感到骄傲和自豪，激发爱国情怀。
（三）介绍背景或者引入趣闻
小学生阅历少，但是对这个世界充满好奇心，教师要抓住和利用这个心理，有意识在教学中加入一些趣闻，或者是向学生介绍文章创作背景，以及一些背后故事。这些既能让教学变得有趣，又能使其增长见识，拓展视野，同时还有利于学生理解课文，弄明白作者的意图和思想感情等。
以《朱德的扁担》为例，写的是朱德总司令在井冈山打游击战的时候，和战士挑粮的事情。教学中向学生介绍那段历史，拉近学生与课文距离，同时还能丰富其见识，使其了解革命历史，对于深入理解课文主题有帮助。这些历史对于小学生来说是新鲜的，课堂内容也变得更加充实，学生容易被吸引，进而对课文产生浓厚兴趣，积极学习和思考。
（四）引导学生角色扮演和续编故事
小学语文课本中有很多寓言和成语故事，在学习这些课文的时候，为了让学生感同身受，让人物形象跃然纸上，使学生更好理解主题思想，以及所要揭示的道理，就要丰富课堂形式，组织实践，使学生产生共鸣。比如在学习《坐井观天》《狐假虎威》这些文章的时候，教师就可让学生根据课文内容，进行角色扮演，学生选择自己喜欢的角色，带动作表演，仔细揣摩，语言和神态等要符合形象。将故事内容直观再现，引发学生深思，不仅增加课堂趣味性，还使学生在表演中明确故事所要告诉我们的道理，并自我反思，明确应当怎么去做。这类文章教学中，也可激发学生创作兴趣，使其仿写，或者是续写，为故事安排一个与众不同的结局，培养创新意识和写作能力。
（五）识字教学趣味化
小学语文教学一个重要任务是让学生识字，学会运用生字生词，这个部分教学传统方式枯燥乏味，难以激发识字兴趣，不能让学生感受汉字魅力和奇趣。因此，这个部分教学要趣味化，教师课采用实物，让学生猜字，增强其对生字的印象，确保学生能学好和写好。生字和词语教学要和现实结合起来，教师可用多媒体展示现实生活中广告牌、饭店名字等，使学生进行趣味化识字【4】。词语学完以后，教师可让学生利用其写广告语，或者是标识牌等，激发其学字、用字兴趣。与过去识字教学相比，这种方式趣味性强，学生就能感受到汉字的奇趣，且能学会运用汉字。
三、结束语
综上所述，小学语文教学要完成素质培养目标，就要进一步完善和调整教学，既要实施趣味化教学，又要保证用好，以确保语文教学质量能真正得到提升，并让小学生形成积极学习态度，促进语文教学思维目标实现。
参考文献：
[1]汪玲. 趣味教学法在小学语文教学中的运用策略探讨[J]. 当代家庭教育，2020（24）.
[2]韩红云. 趣味教学法在小学语文教学中的运用策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020，000（002）：470.
[3]桑晓燕. 趣味教学法在小学语文教学中的应用策略分析[J]. 新作文（语文教学研究），2017（12）.
[4]梁娟. 趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略探讨[J]. 新作文.教研，2020（1）：0120-0120.
关键词：小学;语文教学;趣味教学法;运用策略
引言：语文是基础学科，小学阶段语文教学不仅能促进学生语言能力提升，使其能更好去表达和交流，同时也有助于思维与品质培养，故而应做好这门课程教学。这门课程在过去教学中，由于认识局限和不足，导致在选择教学方法的过程中，很少考虑学生的兴趣，通常会围绕着知识目标进行灌输。课堂气氛沉闷，学生缺乏兴趣，不能积极参与，导致语文教学难以达成目标，也影响学生语文素养提升。趣味性教学与传统教学不同，关注和尊重学生兴趣，在此基础上选择和设计教学，使学生积极融入课堂，在自主探究与合作交流中学习，从而更好完成各项学习目标。
一、小学语文教学的不足
小学语文教学极为重要，学生从这个时期系统接触与学习祖国语言文字，是培养良好学习习惯，以及积极学习态度关键阶段。因为只有爱上语文，愿意去学，才能学好，也会在学习中展开分析、思考、推理等，实现各种能力发展。不过，小学语文教学在过去却未意识到兴趣重要性，由于认识不足，选择教学方法的时候，很少将学生兴趣作为考量标准。教学观念滞后，以分析课文和灌输知识为基本的模式，教师是教学中心，单边输出，学生被动听，或者是思考提出问题，自觉性和互动意识差。这样语文课堂枯燥死板，缺乏趣味性，学生在整个认知过程中态度消极，被动去学，效率低下。教学不仅会使学生无法很好掌握语言知识，影响交际和运用能力，也会妨碍到思维发展与学习能力提升【1】。虽然课改下小学语文教学做出改变，教师也运用新教学方法，但是在趣味性方面依然达不到要求，或者是趣味性有了，却与教学目标结合不够紧密，从而使趣味性教学达不到预期成效。
二、小学语文课运用趣味教学法策略
（一）明确教学目标
语文课中运用趣味教学法，既要考虑学生兴趣，选择方法要与之相契合，又要与教学目标结合，确保学生在轻松且趣味十足的教学活动中，更好更快完成认知，以及确保使其能在过程中积极进行思维活动，发展思维同时获取良好情感态度。趣味教学法运用要保证学生是主体，打造一个充满知识性与趣味性的开放性课堂，为学生留出充足的思考空间，使其在合作探究中实现全面发展。趣味教学法在语文课堂中运用，一定要增强互动性，改变过去单边输入模式，师生在课堂进行多边交流与互动，从而相互影响，最终达成共同进步，使语文教学目标可顺利落实。语文教学先要明确目标，在教学设计与方法选择中，结合学生兴趣、认知特点、思维发展规律等，确定趣味教学方法【2】。这里要特别指出的是，小学语文趣味教学法在运用中经常出现问题，就是有趣味性但缺乏知识性，能够吸引学生，却不能使其在趣味中获知。当前，语文趣味教学一定要避免这种情况发生，必须要做到寓教于乐。
（二）创设生动有趣情境
语文课中运用趣味教学法，可选择创设情境，因为这种教学方法既能吸引学生，使其对语文教学有兴趣，又能将知识性融入到生动趣味情境中，以确保学生能在积极认知与探究中，获取全面发展。语文课可以创设各种情境，同时也可采用各种方法创设情境，可用音乐、图片、视频等创设情境，也可通过语言描述或者创设问题情境，激发兴趣，使学生具有主动参与的意识，进入到情境中，探究中认知和丰富知识经验，同时发展思维【3】。这样就能更好理解，在此基础上提升运用能力，且能养成积极思考与学习态度。情境打造使课堂更加有趣，课堂气氛更为轻松活跃，符合小学生认知要求，学习效率将提升。
以《黄山奇石》为例，教学中为了激发兴趣，教师中利用视频介绍黄山，相较于纯语言讲解以及文字阅读，小学生对形象化事物兴趣更高。视频将黄山的美景，直观展示出来，学生形象思维发达，在仿佛到达黄山，感受和體会黄山奇石的奇特，不由自主发出赞叹。视频调动学生感官，在声色影光技术支持下课堂趣味十足，学生就会自觉加入到课堂活动中。另外，图画与语言文字对应起来，小学生就能更好体会语言美，并在学习中明确应当如何去表达，学习效果将提升。教师可让学生当小导游，介绍黄山美丽景观，结合课文与画面说说奇石奇特之处，进一步活跃课堂气氛，为学生提供表达与运用语言知识，表达心中所想的机会，且使其为祖国拥有如此河山而感到骄傲和自豪，激发爱国情怀。
（三）介绍背景或者引入趣闻
小学生阅历少，但是对这个世界充满好奇心，教师要抓住和利用这个心理，有意识在教学中加入一些趣闻，或者是向学生介绍文章创作背景，以及一些背后故事。这些既能让教学变得有趣，又能使其增长见识，拓展视野，同时还有利于学生理解课文，弄明白作者的意图和思想感情等。
以《朱德的扁担》为例，写的是朱德总司令在井冈山打游击战的时候，和战士挑粮的事情。教学中向学生介绍那段历史，拉近学生与课文距离，同时还能丰富其见识，使其了解革命历史，对于深入理解课文主题有帮助。这些历史对于小学生来说是新鲜的，课堂内容也变得更加充实，学生容易被吸引，进而对课文产生浓厚兴趣，积极学习和思考。
（四）引导学生角色扮演和续编故事
小学语文课本中有很多寓言和成语故事，在学习这些课文的时候，为了让学生感同身受，让人物形象跃然纸上，使学生更好理解主题思想，以及所要揭示的道理，就要丰富课堂形式，组织实践，使学生产生共鸣。比如在学习《坐井观天》《狐假虎威》这些文章的时候，教师就可让学生根据课文内容，进行角色扮演，学生选择自己喜欢的角色，带动作表演，仔细揣摩，语言和神态等要符合形象。将故事内容直观再现，引发学生深思，不仅增加课堂趣味性，还使学生在表演中明确故事所要告诉我们的道理，并自我反思，明确应当怎么去做。这类文章教学中，也可激发学生创作兴趣，使其仿写，或者是续写，为故事安排一个与众不同的结局，培养创新意识和写作能力。
（五）识字教学趣味化
小学语文教学一个重要任务是让学生识字，学会运用生字生词，这个部分教学传统方式枯燥乏味，难以激发识字兴趣，不能让学生感受汉字魅力和奇趣。因此，这个部分教学要趣味化，教师课采用实物，让学生猜字，增强其对生字的印象，确保学生能学好和写好。生字和词语教学要和现实结合起来，教师可用多媒体展示现实生活中广告牌、饭店名字等，使学生进行趣味化识字【4】。词语学完以后，教师可让学生利用其写广告语，或者是标识牌等，激发其学字、用字兴趣。与过去识字教学相比，这种方式趣味性强，学生就能感受到汉字的奇趣，且能学会运用汉字。
三、结束语
综上所述，小学语文教学要完成素质培养目标，就要进一步完善和调整教学，既要实施趣味化教学，又要保证用好，以确保语文教学质量能真正得到提升，并让小学生形成积极学习态度，促进语文教学思维目标实现。
参考文献：
[1]汪玲. 趣味教学法在小学语文教学中的运用策略探讨[J]. 当代家庭教育，2020（24）.
[2]韩红云. 趣味教学法在小学语文教学中的运用策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020，000（002）：470.
[3]桑晓燕. 趣味教学法在小学语文教学中的应用策略分析[J]. 新作文（语文教学研究），2017（12）.
[4]梁娟. 趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略探讨[J]. 新作文.教研，2020（1）：0120-0120.