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【摘要】计算能力是每一位学生解决数学学习任务的首要之本，而培养一个人的计算能力最为关键的时期莫过于小学学习时期，在这个时期，计算能力强的学生普遍伴有很强的思考逻辑性，因此，小学时期是一个人数学学习模式形成之根基阶段，故而在这一时期数学教学也显得尤为重要。
【关键词】小学数学，计算能力，口算;笔算;估算;练习;方法
引言：
在小学数学教材中，计算类题目占有相当大的一部分。不单纯只是所给题目简单计算，有些书本上的定理、公式、定则等概念性的知识的引入也需要通过计算来进行;与此同时，数学应用题更是考察学生的逻辑思维能力。
1、以口算训练为根基，利用竞赛鼓励形式提高学生口算激情
口算能力是学生计算能力之基础，每个学生都应该具备较强的口算能力。然而并不是所有学生都喜欢暴露自己的口算能力，因此，为了使更多学生参与口算能力的锻炼，可以采用竞赛鼓励模式，使口算能力的锻炼成为一件令他们光荣的事。竞赛形式、时间可以根据每天课程进度及内容而定，题目数量每日逐增，当然，也可以以一种固定的形式来进行。例如，每天采用课前五分钟或十分钟的时间来训练学生的口算能力，从简单题目开始。具体题目，我会采用设计卡纸、演示PPT等模式给出，然后随机抽取一组学生进行口算竞赛，每组结束时，会选择答题正确率高的学生以飞纸飞机的形式抽取下次课堂要参加口算竞赛的一组。每周结算一次当周中每天的最高正确率选手给予奖励。
2、笔算计算做保证，以作业形式严格要求正确率
笔算是答题计算之关键，小学阶段绝大部分数学题目需要用到列竖式的方法，这一计算方法，对于很多已经学过了的同学来讲显然是最简单的一种方式，却也是很容易丢分的一种计算方法。很多学生在试卷发下来后不断懊恼的原因多是因为笔算丢分严重，很多学生都是因为计算时粗心，丢了不该丢的分数。目前我所教的五年级教材中——小数的乘、除法这方面知识，对于很多学生来讲，都是很头大的计算题目类型，尤其小数、分数题目的计算，稍一马虎，也许就错打一个小数点、多添或漏掉一个零等这些马虎错误，总体来讲，学生在这一单元的计算正确率普遍不高。
因此，对于这一方面的培养，可以根据具体课堂安排实际切体的活动。配合学生课表时间争取每周一次的时间训练学生的笔算能力。训练时间定为一小时每周任务是完成二十道笔算题目（题目分布为：五道小数乘法题，五道小数除法题，十道四则运算题题目交叉分布）。学生们被要求在半小时内完成累计五次全对且速度最快者会得到相应奖励。这种方法不仅使学生的计算正确率有大幅度提升，同时，其计算速度也有明显提高。
3、深化学生简算意识、培养学生估算能力，提高计算灵敏度
简算，顾名思义，简化运算的意思，要求学生灵活、正确、合理地运用各种所学定义、法则等，变换原来的运算次序进行计算，通过简便运算大幅度提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单。不只是小学阶段，在学习数学的整个时期，各种定理、性质，是学生进行简便计算的“通行证”。因此，在数学教学中我尤其注重帮助学生对于运算定律的理解和掌握，同时，我还经常组织学生进行不同形式的简算练习，使学生在实际简算过程中不仅加深了对运算定则的理解，同时提高运算的灵活运用程度。
估算，顾名思义，就是大概推算。在数学教学中反复强调并在课堂实际运用估算，可以增强学生的学习兴趣，拓展学生思维深度，增强学生对知识点的联系梳理，从而多方位提高学生计算能力及对知识的把握程度。培养学生的估算意识可以从下面几个方面考虑：1、在教学中有意识的播种估算思想，让学生用估算对数学规律进行大致总结，检验题目结果等，将估算贯穿于整个解题过程，从而整体提高做题效率，让学生在耳濡目染之中将估算能力历练到炉“炉火纯青”的地步。2、鼓励学生主动用估算解决一些与生活实际紧密关联的问题，对生活中实际问题进行估算。例如：围栏面积最大问题（现用一长为360米的篱笆和一面墙围成一个长方形菜地，怎样围面积最大？）与装水问题（一个水桶装18.9kg，有56.2kg水，需要几个水桶？）。通过在实际生活例子中计算，增强学生对生活和学习的联系之间的认识。
4、培养学生优良的计算习惯
学生在计算时出现失误的原因各个方面，大致归纳总结来说就是：
1、由于对某些基本知识理解得不透彻，学生在计算时没有意识到是错误的。2.基本口算不熟練，并伴随着长期计算过程中积累的计算坏习惯在某种题目中反复跌倒。3、由于学习习惯不好，态度不够端正，造成大意丢分。例如抄错、看错题目，书写格式不符合要求，没有检算的习惯等等。对此，我做了以下方法总结：
（1）从平时作业练习严抓，培养学生认真、书写工整、格式规范的好习惯。首先，在课堂上明令要求答题格式，并做示范。在平时课堂中重点强调并锻炼学生，使之养成认真答题的态度，并取得了良好成效。
（2）教导学生养成建立错题卡的习惯，同样的题目不能被绊倒两次。在课堂设立了错题研究小组，每个学生被要求定期到小组内讨论自己的题目病因。该小组由我作为组长，组员由不固定学生组成，教师的主要职责是帮助并监督别的同学切实“治愈”自己的病题。这种方式比较新颖，赢得了学生一致好评也取得了较好成效。
（3）培养学生认真审题、严谨分析的习惯，并及时发现问题解决问题的能力。在平常的授课过程中面对每一道题目我会带领学生一起分析解题思路、答题技巧、答题方法，同时也会不定时抽取学生进行独立分析，以培养其独立分析的方法。在意识到某些同学产生错误的学习态度时，及时给予纠正。
结束语
总而言之，身为数学教育工作者，我们更应该认识到培养学生的计算能力在数学教学中尤为重要，在教学中在这部分内容要给予高度重视，严格要求学生。数学这一学科本身就要求有认真谨慎的学习态度、灵活贯通的思维逻辑以及严谨科学的分析态度，在这方面更要从小事做起，从自身做起。
参考文献：
[1]曹攀.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].
【关键词】小学数学，计算能力，口算;笔算;估算;练习;方法
引言：
在小学数学教材中，计算类题目占有相当大的一部分。不单纯只是所给题目简单计算，有些书本上的定理、公式、定则等概念性的知识的引入也需要通过计算来进行;与此同时，数学应用题更是考察学生的逻辑思维能力。
1、以口算训练为根基，利用竞赛鼓励形式提高学生口算激情
口算能力是学生计算能力之基础，每个学生都应该具备较强的口算能力。然而并不是所有学生都喜欢暴露自己的口算能力，因此，为了使更多学生参与口算能力的锻炼，可以采用竞赛鼓励模式，使口算能力的锻炼成为一件令他们光荣的事。竞赛形式、时间可以根据每天课程进度及内容而定，题目数量每日逐增，当然，也可以以一种固定的形式来进行。例如，每天采用课前五分钟或十分钟的时间来训练学生的口算能力，从简单题目开始。具体题目，我会采用设计卡纸、演示PPT等模式给出，然后随机抽取一组学生进行口算竞赛，每组结束时，会选择答题正确率高的学生以飞纸飞机的形式抽取下次课堂要参加口算竞赛的一组。每周结算一次当周中每天的最高正确率选手给予奖励。
2、笔算计算做保证，以作业形式严格要求正确率
笔算是答题计算之关键，小学阶段绝大部分数学题目需要用到列竖式的方法，这一计算方法，对于很多已经学过了的同学来讲显然是最简单的一种方式，却也是很容易丢分的一种计算方法。很多学生在试卷发下来后不断懊恼的原因多是因为笔算丢分严重，很多学生都是因为计算时粗心，丢了不该丢的分数。目前我所教的五年级教材中——小数的乘、除法这方面知识，对于很多学生来讲，都是很头大的计算题目类型，尤其小数、分数题目的计算，稍一马虎，也许就错打一个小数点、多添或漏掉一个零等这些马虎错误，总体来讲，学生在这一单元的计算正确率普遍不高。
因此，对于这一方面的培养，可以根据具体课堂安排实际切体的活动。配合学生课表时间争取每周一次的时间训练学生的笔算能力。训练时间定为一小时每周任务是完成二十道笔算题目（题目分布为：五道小数乘法题，五道小数除法题，十道四则运算题题目交叉分布）。学生们被要求在半小时内完成累计五次全对且速度最快者会得到相应奖励。这种方法不仅使学生的计算正确率有大幅度提升，同时，其计算速度也有明显提高。
3、深化学生简算意识、培养学生估算能力，提高计算灵敏度
简算，顾名思义，简化运算的意思，要求学生灵活、正确、合理地运用各种所学定义、法则等，变换原来的运算次序进行计算，通过简便运算大幅度提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单。不只是小学阶段，在学习数学的整个时期，各种定理、性质，是学生进行简便计算的“通行证”。因此，在数学教学中我尤其注重帮助学生对于运算定律的理解和掌握，同时，我还经常组织学生进行不同形式的简算练习，使学生在实际简算过程中不仅加深了对运算定则的理解，同时提高运算的灵活运用程度。
估算，顾名思义，就是大概推算。在数学教学中反复强调并在课堂实际运用估算，可以增强学生的学习兴趣，拓展学生思维深度，增强学生对知识点的联系梳理，从而多方位提高学生计算能力及对知识的把握程度。培养学生的估算意识可以从下面几个方面考虑：1、在教学中有意识的播种估算思想，让学生用估算对数学规律进行大致总结，检验题目结果等，将估算贯穿于整个解题过程，从而整体提高做题效率，让学生在耳濡目染之中将估算能力历练到炉“炉火纯青”的地步。2、鼓励学生主动用估算解决一些与生活实际紧密关联的问题，对生活中实际问题进行估算。例如：围栏面积最大问题（现用一长为360米的篱笆和一面墙围成一个长方形菜地，怎样围面积最大？）与装水问题（一个水桶装18.9kg，有56.2kg水，需要几个水桶？）。通过在实际生活例子中计算，增强学生对生活和学习的联系之间的认识。
4、培养学生优良的计算习惯
学生在计算时出现失误的原因各个方面，大致归纳总结来说就是：
1、由于对某些基本知识理解得不透彻，学生在计算时没有意识到是错误的。2.基本口算不熟練，并伴随着长期计算过程中积累的计算坏习惯在某种题目中反复跌倒。3、由于学习习惯不好，态度不够端正，造成大意丢分。例如抄错、看错题目，书写格式不符合要求，没有检算的习惯等等。对此，我做了以下方法总结：
（1）从平时作业练习严抓，培养学生认真、书写工整、格式规范的好习惯。首先，在课堂上明令要求答题格式，并做示范。在平时课堂中重点强调并锻炼学生，使之养成认真答题的态度，并取得了良好成效。
（2）教导学生养成建立错题卡的习惯，同样的题目不能被绊倒两次。在课堂设立了错题研究小组，每个学生被要求定期到小组内讨论自己的题目病因。该小组由我作为组长，组员由不固定学生组成，教师的主要职责是帮助并监督别的同学切实“治愈”自己的病题。这种方式比较新颖，赢得了学生一致好评也取得了较好成效。
（3）培养学生认真审题、严谨分析的习惯，并及时发现问题解决问题的能力。在平常的授课过程中面对每一道题目我会带领学生一起分析解题思路、答题技巧、答题方法，同时也会不定时抽取学生进行独立分析，以培养其独立分析的方法。在意识到某些同学产生错误的学习态度时，及时给予纠正。
结束语
总而言之，身为数学教育工作者，我们更应该认识到培养学生的计算能力在数学教学中尤为重要，在教学中在这部分内容要给予高度重视，严格要求学生。数学这一学科本身就要求有认真谨慎的学习态度、灵活贯通的思维逻辑以及严谨科学的分析态度，在这方面更要从小事做起，从自身做起。
参考文献：
[1]曹攀.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].