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【摘要】随着科学技术不断发展，人们的阅读方式逐渐碎片化，学生也更偏好于快速阅读篇幅短小的时文。这种阅读方式使得学生缺乏对事物的宏观把握，难以进行深层次的思考。高中语文阅读教学是目前高中语文教学的重要组成部分，如何通过有效的教学手段提升高中生的阅读能力，通过阅读教学增加高中生知识储备和阅读理解能力，提高鉴赏水平，培养高尚道德情操和正确的审美情趣，实现语文核心素养的早日形成。在教学中探究整本书阅读的策略，是想要給学生创造一个良好的阅读环境，让学生在良好氛围的影响下完成整本书的阅读，熟悉整本书阅读的技巧。
【关键词】高中;语文;整本书阅读
高中阶段的学生正处于思维快速发展阶段，若长期处于碎片化的阅读环境中，整本书阅读意识将难以树立起来，无法养成良好的阅读习惯。全面落实整本书阅读，能够有效促进高中语文阅读教学改革，提高语文阅读教学质量，提升学生语文核心素养。因此立足课程标准的要求，着眼于学生的长远发展需求，作为高中语文教师自然要重视整本书阅读教学的科学引导与推广普及，通过整本书阅读促进学生开阔视野、陶冶情操，实现综合发展的目标，培养学生语文核心素养，也从根本上解决当下碎片化阅读、功利化阅读的问题。
一、高中语文整本书阅读的教育优势
（一）整本书阅读有利于强化阅读方法
为了调动学生的整本书阅读兴趣，掌握整本书阅读的有效方法，必须先以课文中的“片段”为切入点，梳理文章的线索与主旨，包括作者的基本信息、故事中的人物关系、人物特征、情感态度等等。也就是说，学生既要具备一定的阅读理解能力，也要掌握基本的阅读方法与阅读技巧，而整本书阅读正是他们强化阅读方法、提升阅读素养的机会。
（二）整本书阅读有利于拓展阅读空间
信息时代，学生越来越倾向于“快餐式阅读”或“碎片化阅读”，虽然这样能快速增加阅读数量，却完全忽视阅读质量，长此以往也就失去了阅读的价值。相对而言，整本书阅读更注重阅读的深度，它是对课上阅读与碎片化阅读的有效拓展，由于整本书阅读的篇幅长、内容多，学生必须建立一定的逻辑思维与发散思维，在阅读中深入思考，才能真正拓展阅读空间，提升阅读理解能力。
（三）整本书阅读有利于提升阅读品质
整本书阅读过程对于学生来说不仅仅是积累知识，更是让他们感受阅读带来的身心愉悦，全身心地融入文学世界，引起情感共鸣、陶冶情操。尤其古今中外经典名著更是整本书阅读的最好素材，通过整本书阅读体会作品的内涵，有利于提升高中生的阅读品质。
二、高中语文整本书阅读的引导实践
（一）整本书阅读与批注式阅读相结合，把阅读计划落到实处
众所周知，现在高中语文升学考试中对阅读量的要求越来越大，如果阅读速度提不上来，那么将会出现答不完卷的窘境。语文阅读能力的提升功夫都在平常。在日常的语文学习中，要花些时间在阅读上，而如何在最短的时间内提升学生的语文阅读效率也成了高中语文教师需要思考的问题。关于现在的语文阅读教学，还有人这样调侃道：“老婆饼里没有老婆，答好名著阅读题，居然不需要读名著，这是教育的特色吗？”在高中语文阅读教学中，强调进行一些整本书阅读还是很有必要的。虽然说高中阶段学生的学习压力都很大，但是磨刀不误砍柴工，把零散时间利用起来，还是可以实现持续读书的。高中语文教师在指导学生进行整本书阅读时，要鼓励学生坚持把所选定的一本书读完。所以在对学生进行整本书阅读指导时，要把整本书阅读与批注式阅读相结合，把阅读计划落到实处，长期坚持对学生语文阅读水平的提升和阅读素养的形成都会起到很大的推动作用。
（二）在教材基础上开展阅读教学，围绕文本进行深度解读教材
文本是现成的语文阅读教学资源，而且在高中课程中有大量的教学时间是围绕着各类文本进行展开的，不可避免地就要涉及高中语文阅读教学的主要着力点。可以说，对教材文本的阅读教学过程就是一个很好的帮助学生提升阅读能力、培养阅读素养的最有效资源。指导学生对教材文本解读，不可以先入为主，要尊重学生的课堂主体地位，首先带领学生熟悉文本内容，在此基础上，让学生谈谈第一印象，说出自己阅读文本之后的真实想法。言为心声，只有给学生充分的表达空间，我们的语文课堂才能活跃起来，语文教师才能收集到课堂反馈的第一手信息，从而根据具体情况调整相应的教学方案。语文阅读教学的一个重要任务就是让学生学会体悟文章内容，谈出自己的见解，也就是通过对教材文本的分析来培养学生在文本阅读中的独立性，即独立发现问题、独立分析问题、独立解决问题，然后在课堂教学的延伸中验证学生自己的分析结果，对比查找自己见解的优缺点，进行分析辨别、推理反思。
（三）开展主题阅读，在反复中帮助学生形成正确的思维方式
文无定法，但有定势，也就是所有的文章都要通过文字来表达一些什么，或者告诉我们一个故事，或者告诉我们一个道理，或者对某一个物品来进行说明介绍。语文阅读教学正是要帮助学生在阅读的过程中找到关键点，把握文章的主题思想，了解文章要通过这些文字来向我们表达什么，其中传递了什么样的信息。对文章的阅读过程属于信息输入过程，而对这些输入的信息进行客观的分析过程，就是我们所说的阅读理解过程。这个过程需要一种正确的思维方式，需要进行相应的训练才能形成。为了提高语文课堂效率，教师可以采取开展主题阅读的形式，在反复中帮助学生形成正确的思维方式。
结束语：总而言之，整本书阅读突破了语文教学格局，将课内阅读与课外阅读整合在一起，使正式学习与非正式学习相融合，有利于提升学生阅读能力。因此，教师应对其给予足够的重视，并在制订教学计划时对整本书阅读进行有效规划，丰富课堂教学形式，注重有效引导，开展丰富的课外阅读活动，以提高语文阅读教学质量，提升学生语文核心素养。
参考文献：
[1]王媛.高中语文“整本书阅读”的实施策略[J].语数外学习（高中版下旬），2019，{4}（10）：27.
[2]郭云蕾.高中语文整本书阅读教学实践分析[J].新课程（中学），2019，{4}（10）：48.
【关键词】高中;语文;整本书阅读
高中阶段的学生正处于思维快速发展阶段，若长期处于碎片化的阅读环境中，整本书阅读意识将难以树立起来，无法养成良好的阅读习惯。全面落实整本书阅读，能够有效促进高中语文阅读教学改革，提高语文阅读教学质量，提升学生语文核心素养。因此立足课程标准的要求，着眼于学生的长远发展需求，作为高中语文教师自然要重视整本书阅读教学的科学引导与推广普及，通过整本书阅读促进学生开阔视野、陶冶情操，实现综合发展的目标，培养学生语文核心素养，也从根本上解决当下碎片化阅读、功利化阅读的问题。
一、高中语文整本书阅读的教育优势
（一）整本书阅读有利于强化阅读方法
为了调动学生的整本书阅读兴趣，掌握整本书阅读的有效方法，必须先以课文中的“片段”为切入点，梳理文章的线索与主旨，包括作者的基本信息、故事中的人物关系、人物特征、情感态度等等。也就是说，学生既要具备一定的阅读理解能力，也要掌握基本的阅读方法与阅读技巧，而整本书阅读正是他们强化阅读方法、提升阅读素养的机会。
（二）整本书阅读有利于拓展阅读空间
信息时代，学生越来越倾向于“快餐式阅读”或“碎片化阅读”，虽然这样能快速增加阅读数量，却完全忽视阅读质量，长此以往也就失去了阅读的价值。相对而言，整本书阅读更注重阅读的深度，它是对课上阅读与碎片化阅读的有效拓展，由于整本书阅读的篇幅长、内容多，学生必须建立一定的逻辑思维与发散思维，在阅读中深入思考，才能真正拓展阅读空间，提升阅读理解能力。
（三）整本书阅读有利于提升阅读品质
整本书阅读过程对于学生来说不仅仅是积累知识，更是让他们感受阅读带来的身心愉悦，全身心地融入文学世界，引起情感共鸣、陶冶情操。尤其古今中外经典名著更是整本书阅读的最好素材，通过整本书阅读体会作品的内涵，有利于提升高中生的阅读品质。
二、高中语文整本书阅读的引导实践
（一）整本书阅读与批注式阅读相结合，把阅读计划落到实处
众所周知，现在高中语文升学考试中对阅读量的要求越来越大，如果阅读速度提不上来，那么将会出现答不完卷的窘境。语文阅读能力的提升功夫都在平常。在日常的语文学习中，要花些时间在阅读上，而如何在最短的时间内提升学生的语文阅读效率也成了高中语文教师需要思考的问题。关于现在的语文阅读教学，还有人这样调侃道：“老婆饼里没有老婆，答好名著阅读题，居然不需要读名著，这是教育的特色吗？”在高中语文阅读教学中，强调进行一些整本书阅读还是很有必要的。虽然说高中阶段学生的学习压力都很大，但是磨刀不误砍柴工，把零散时间利用起来，还是可以实现持续读书的。高中语文教师在指导学生进行整本书阅读时，要鼓励学生坚持把所选定的一本书读完。所以在对学生进行整本书阅读指导时，要把整本书阅读与批注式阅读相结合，把阅读计划落到实处，长期坚持对学生语文阅读水平的提升和阅读素养的形成都会起到很大的推动作用。
（二）在教材基础上开展阅读教学，围绕文本进行深度解读教材
文本是现成的语文阅读教学资源，而且在高中课程中有大量的教学时间是围绕着各类文本进行展开的，不可避免地就要涉及高中语文阅读教学的主要着力点。可以说，对教材文本的阅读教学过程就是一个很好的帮助学生提升阅读能力、培养阅读素养的最有效资源。指导学生对教材文本解读，不可以先入为主，要尊重学生的课堂主体地位，首先带领学生熟悉文本内容，在此基础上，让学生谈谈第一印象，说出自己阅读文本之后的真实想法。言为心声，只有给学生充分的表达空间，我们的语文课堂才能活跃起来，语文教师才能收集到课堂反馈的第一手信息，从而根据具体情况调整相应的教学方案。语文阅读教学的一个重要任务就是让学生学会体悟文章内容，谈出自己的见解，也就是通过对教材文本的分析来培养学生在文本阅读中的独立性，即独立发现问题、独立分析问题、独立解决问题，然后在课堂教学的延伸中验证学生自己的分析结果，对比查找自己见解的优缺点，进行分析辨别、推理反思。
（三）开展主题阅读，在反复中帮助学生形成正确的思维方式
文无定法，但有定势，也就是所有的文章都要通过文字来表达一些什么，或者告诉我们一个故事，或者告诉我们一个道理，或者对某一个物品来进行说明介绍。语文阅读教学正是要帮助学生在阅读的过程中找到关键点，把握文章的主题思想，了解文章要通过这些文字来向我们表达什么，其中传递了什么样的信息。对文章的阅读过程属于信息输入过程，而对这些输入的信息进行客观的分析过程，就是我们所说的阅读理解过程。这个过程需要一种正确的思维方式，需要进行相应的训练才能形成。为了提高语文课堂效率，教师可以采取开展主题阅读的形式，在反复中帮助学生形成正确的思维方式。
结束语：总而言之，整本书阅读突破了语文教学格局，将课内阅读与课外阅读整合在一起，使正式学习与非正式学习相融合，有利于提升学生阅读能力。因此，教师应对其给予足够的重视，并在制订教学计划时对整本书阅读进行有效规划，丰富课堂教学形式，注重有效引导，开展丰富的课外阅读活动，以提高语文阅读教学质量，提升学生语文核心素养。
参考文献：
[1]王媛.高中语文“整本书阅读”的实施策略[J].语数外学习（高中版下旬），2019，{4}（10）：27.
[2]郭云蕾.高中语文整本书阅读教学实践分析[J].新课程（中学），2019，{4}（10）：48.