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【摘要】思维导图的运用能够发散学生思维，将复杂的知识点通过脉络图进行有序整合，从而提升学习的高效化.特别是在英语阅读教学中，思维导图可以有效整合语篇关键词，从而突破重点。因此，文章将论述思维导图在高中英语阅读教学中的应用。
【关键词】思维导图;高中;英语阅读
随着高中新课程改革的不断深入与发展，教学内容的不断更新，教学难度的不断加深，如何在有限的课堂教学时间内高效地完成教学任务对于每个英语教师都是一个新的挑战。阅读教学是英语教学的重要组成部分，提高阅读效率对于英语教学起到了举足轻重的作用。思维导图可以帮助我们扩大教学容量，提高教学效率，本文尝试将思维导图渗透应用到高中英语阅读教学中，以促进学生的自主学习能力，培养学生的思维能力。
一、思维导图在高中英语阅读课中的应用意义
（一）有助于激发学生阅读动机
学习动机对于学生学习的效果有着重要的作用。高中阶段的学生英语学习情况存在着差异性，他们掌握的词汇量有限，且高中阶段涉及到的文章内容比较复杂，并不利于调动学生阅读的积极性。如果在阅读中加入思维导图，则可以围绕一个中心点进行思维的扩散延伸，让学生借助关键词展开联想。而且还能够通过不同的颜色、线段或者图片等将知识进行形象化的呈现，把复杂的知识简单化，将抽象的知识转化为具象的内容。由此可以大大地提升学习的趣味性。
（二）有助于帮助学生理解和记忆文章
传统英语教学中很多教师把教学的重点放在词汇和语法知识的学习上，使学生的阅读能力没有得到应有的训练。这也成为学生理解语篇和结构处理能力欠缺的主要原因。因此，教师将思维导图应用到高中英语阅读教学中，借助导图工具把语篇中各个部分的知识连接起来，可以让学生更好地从整体上理解语篇的内容，并且把内容通过导图展示出来，符合学生的记忆规律。在制作導图的过程中借助不同的颜色和图形呈现关键信息，可以有效地吸引学生的注意力，以帮助学生更好地完成对语篇的理解和记忆。
二、思维导图在高中英语阅读教学中的应用
（一）阅读前思维导图的应用
课前导入是一节课的重要环节，好的导入往往可以吸引学生的注意力，让学生快速融入课堂学习，为后面课程顺利开展奠定基础。所以教师需要选择一些有吸引力的方式来完成课前导入。如果利用思维导图导入新课则可以有效地吸引学生的注意力，让学生充分做好学习的准备，大大提升教学的效果。在阅读教学中进行文化渗透是至关重要的，而且也符合英语核心素养的基本要求。所以在设计阅读之前的活动时，教师可以以文章的主题作为中心开展头脑风暴活动，借助师生互动，对语篇的背景知识进行拓展，借助思维导图完成内容整合。通过对文化背景知识的讲解可以有效激发学生学习的积极性，还可以在课堂之初就拉近学生和老师之间的距离。另外，在课前教师也可以借助导入先对学生进行文本中关键单词的讲解，让学生先扫清阅读中的障碍。这些都便于学生接下来英语文本的学习。
（二）阅读中使用思维导图
阅读中基本需要进行语篇速读、寻读、细读三个环节。在这个阶段使用思维导图可以拉近师生距离，帮助学生更好地理解语篇的内容。第一遍让学生进行文本的扫读，教师需要引导学生使用最快的速度完成语篇的阅读，了解文章的主旨大意和各个段落大意，使用关键词作为思维导图的中心;第二遍进行寻读，围绕着文章的中心找出相关问题的答案，这个时候思维导图可以引导学生进行信息的提取和定位;最后是细读，对于给出的思维导图大的框架完成分支和细节的补充。学生需要在教师的引导下充分发挥出自己的想象力和创造力，对思维导图进行丰富和填充，从而让自己的知识体系逐渐建立起来。这种思维导图的应用方式使学生循序渐进地学习。学生语篇的学习不再是单纯的词句学习，而是上升到了文章整体的结构和逻辑关系的分析，有助于提升学生的阅读能力。比如在学习人教版高中英语高三的一篇关于体操历史和项目相关的文章时，教师在课前让学生思考自己制作一张思维导图，可以涉及到体操的项目、器械、关于中国体操在世界上获奖的情况、体操明星等内容，学生因此对课文产生了浓厚的兴趣。然后引导学生对文本进行思维导图的制作。首先学生要写出关键词Gymnastics，把各个段落大意总结出来作为思维导图的分支，其中涉及了“History of Gymnastics”“The importance of dance”等内容。
（三）阅读后思维导图的应用
在阅读之后教师应对学生进行学习情况的检验，对课堂学习的知识进行回顾。教师可以借助阅读教学中使用的思维导图去回顾阅读材料中涉及到的语言知识，以更加突出重难点，并针对难点进行分析，使整个复习变得更加直观，提高了复习的效率。另外教师可以借助前面的思维导图，让学生针对学习的内容进行复述或者背诵。接着教师可以开展头脑风暴，让学生针对一些话题进行思考，进而深化文章的中心，扩展所学习的知识。在整个回顾知识的过程中思维导图起到了一个支撑的作用。最后教师可以根据这篇文章的思维导图模型让学生完成写作的任务。
综上所述，作为一种思维工具，思维导图促使学生积极思考，加深了对知识的理解，激发了学生的学习兴趣，有助于学生将隐性知识显性化，将言语信息图像化，以图形的方式记录下其思维过程，将学生的思维过程外显化。在阅读教学中运用思维导图，能促使学生认真思考，激发学生的探索精神，挖掘知识间的内在关系，帮助学生系统、有条理地思考学习语篇，变被动学习为主动学习，锻炼学生的自主学习能力，教会学生学会科学用脑和科学的思考方式，培养了学生的思维能力。
参考文献：
[1]仲雯勤.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（3）：0148-0148.
【关键词】思维导图;高中;英语阅读
随着高中新课程改革的不断深入与发展，教学内容的不断更新，教学难度的不断加深，如何在有限的课堂教学时间内高效地完成教学任务对于每个英语教师都是一个新的挑战。阅读教学是英语教学的重要组成部分，提高阅读效率对于英语教学起到了举足轻重的作用。思维导图可以帮助我们扩大教学容量，提高教学效率，本文尝试将思维导图渗透应用到高中英语阅读教学中，以促进学生的自主学习能力，培养学生的思维能力。
一、思维导图在高中英语阅读课中的应用意义
（一）有助于激发学生阅读动机
学习动机对于学生学习的效果有着重要的作用。高中阶段的学生英语学习情况存在着差异性，他们掌握的词汇量有限，且高中阶段涉及到的文章内容比较复杂，并不利于调动学生阅读的积极性。如果在阅读中加入思维导图，则可以围绕一个中心点进行思维的扩散延伸，让学生借助关键词展开联想。而且还能够通过不同的颜色、线段或者图片等将知识进行形象化的呈现，把复杂的知识简单化，将抽象的知识转化为具象的内容。由此可以大大地提升学习的趣味性。
（二）有助于帮助学生理解和记忆文章
传统英语教学中很多教师把教学的重点放在词汇和语法知识的学习上，使学生的阅读能力没有得到应有的训练。这也成为学生理解语篇和结构处理能力欠缺的主要原因。因此，教师将思维导图应用到高中英语阅读教学中，借助导图工具把语篇中各个部分的知识连接起来，可以让学生更好地从整体上理解语篇的内容，并且把内容通过导图展示出来，符合学生的记忆规律。在制作導图的过程中借助不同的颜色和图形呈现关键信息，可以有效地吸引学生的注意力，以帮助学生更好地完成对语篇的理解和记忆。
二、思维导图在高中英语阅读教学中的应用
（一）阅读前思维导图的应用
课前导入是一节课的重要环节，好的导入往往可以吸引学生的注意力，让学生快速融入课堂学习，为后面课程顺利开展奠定基础。所以教师需要选择一些有吸引力的方式来完成课前导入。如果利用思维导图导入新课则可以有效地吸引学生的注意力，让学生充分做好学习的准备，大大提升教学的效果。在阅读教学中进行文化渗透是至关重要的，而且也符合英语核心素养的基本要求。所以在设计阅读之前的活动时，教师可以以文章的主题作为中心开展头脑风暴活动，借助师生互动，对语篇的背景知识进行拓展，借助思维导图完成内容整合。通过对文化背景知识的讲解可以有效激发学生学习的积极性，还可以在课堂之初就拉近学生和老师之间的距离。另外，在课前教师也可以借助导入先对学生进行文本中关键单词的讲解，让学生先扫清阅读中的障碍。这些都便于学生接下来英语文本的学习。
（二）阅读中使用思维导图
阅读中基本需要进行语篇速读、寻读、细读三个环节。在这个阶段使用思维导图可以拉近师生距离，帮助学生更好地理解语篇的内容。第一遍让学生进行文本的扫读，教师需要引导学生使用最快的速度完成语篇的阅读，了解文章的主旨大意和各个段落大意，使用关键词作为思维导图的中心;第二遍进行寻读，围绕着文章的中心找出相关问题的答案，这个时候思维导图可以引导学生进行信息的提取和定位;最后是细读，对于给出的思维导图大的框架完成分支和细节的补充。学生需要在教师的引导下充分发挥出自己的想象力和创造力，对思维导图进行丰富和填充，从而让自己的知识体系逐渐建立起来。这种思维导图的应用方式使学生循序渐进地学习。学生语篇的学习不再是单纯的词句学习，而是上升到了文章整体的结构和逻辑关系的分析，有助于提升学生的阅读能力。比如在学习人教版高中英语高三的一篇关于体操历史和项目相关的文章时，教师在课前让学生思考自己制作一张思维导图，可以涉及到体操的项目、器械、关于中国体操在世界上获奖的情况、体操明星等内容，学生因此对课文产生了浓厚的兴趣。然后引导学生对文本进行思维导图的制作。首先学生要写出关键词Gymnastics，把各个段落大意总结出来作为思维导图的分支，其中涉及了“History of Gymnastics”“The importance of dance”等内容。
（三）阅读后思维导图的应用
在阅读之后教师应对学生进行学习情况的检验，对课堂学习的知识进行回顾。教师可以借助阅读教学中使用的思维导图去回顾阅读材料中涉及到的语言知识，以更加突出重难点，并针对难点进行分析，使整个复习变得更加直观，提高了复习的效率。另外教师可以借助前面的思维导图，让学生针对学习的内容进行复述或者背诵。接着教师可以开展头脑风暴，让学生针对一些话题进行思考，进而深化文章的中心，扩展所学习的知识。在整个回顾知识的过程中思维导图起到了一个支撑的作用。最后教师可以根据这篇文章的思维导图模型让学生完成写作的任务。
综上所述，作为一种思维工具，思维导图促使学生积极思考，加深了对知识的理解，激发了学生的学习兴趣，有助于学生将隐性知识显性化，将言语信息图像化，以图形的方式记录下其思维过程，将学生的思维过程外显化。在阅读教学中运用思维导图，能促使学生认真思考，激发学生的探索精神，挖掘知识间的内在关系，帮助学生系统、有条理地思考学习语篇，变被动学习为主动学习，锻炼学生的自主学习能力，教会学生学会科学用脑和科学的思考方式，培养了学生的思维能力。
参考文献：
[1]仲雯勤.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（3）：0148-0148.