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摘要：小学英语课程教学模式在新课程改革背景下产生了深刻变革，思维导图在英语教学中的应用，是我们创新教学思路的典型案例。基础教育改革形势下，小学英语课程教学活动指导需求开始发生转变，基于全新的学科教学目标，我们在选择教学方法和确立教学思路的过程中，应该摆脱传统教育观念束缚，在英语教学中协同关注学生的英语基础夯实、英语语感培养、语言思维渗透等多重目标。
思维导图在小学英语课堂教学活动的应用，确实给我们实现多元教学目标提供了助力，因此下文重点分析思维导图在小学英语教学活动中的运用方式，旨在推动小学英语课程教学模式深化改革。
关键词：思维导图;小学英语;教学应用
引言：
英语学科作为典型的语言学科，学科学习活动中学生需要具备一定的思维能力，但是这方面正是小学生的思维短板，因此在指导学科教学活动的时候，我们需要寻求有效的解决对策，给学生提供更高效的学习方法，支撑教学目标达成。思维导图在英语词汇学习、阅读学习和写作学习等很多环节都可以得到应用，且不仅仅局限于课上应用，还可以帮助学生拓展学习。但是目前阶段小学英语教学中思维导图的应用路径还需要深入探讨。
1思维导图在小学英语教学中的作用
1.1激发学生兴趣
兴趣是推动学生主动学习的动力，我们将思维导图应用到小学英语教学实践环节，能够有效激发学生潜能和兴趣。一般来说，我们在针对小学英语教学环制作和选择思维导图的过程中，十分关注色彩和构图，鲜艳的颜色和或者是夸张的造型能够吸引小学生注意力，进而强化教学效果。
1.2培养学生思维能力
思维导图以图形为基础，将核心作为中心，分支的形式向四周扩散，这样的思维图示利于培养学生的思维能力、空间想象能力，学生直观看到知识点之间的联系，进而构建知识体系和框架，对学生的内在思维能力发展具有积极意义[1]。
1.3锻炼学生的语言表达能力
语言表达能力需要个体的思维作为支撑，在小学英语教学中培养学生的语言表达能力很大一方面就体现在写作教学上，传统写作教学模式存在弊端，不利于学生的写作能力提升。将思维导图应用到写作教学环节，学生的思维更加开阔和多元化，利于创新写作，这是提升学生语言表达能力的重要开端。
2.思维导图在小学英语教学中的应用
2.1运用思维导图辅助词汇学习
思维导图看似体现的是抽象的思维过程，实际上对于学科知识的整理也能发挥积极作用。小学英语词汇教学内容比较琐碎，思维导图的辅助整理能够使原本孤立的词汇变得更具关联性[2]。如，当前英语教材设定一般是按照单元主题划分模块，比如，以“school”这一词汇为中心，就会学习到 book，class，desk等词汇;再如以“Seasons”为主题，将四个季节作为分支——Spring 、Summer 、Autumn、Winter，借助思维导图引导学生逐步丰富和完善知识结构。如果要求学生逐一记忆，无疑会增加学生的学习压力。教学中借助思维导图，找到各个词汇的关联性，如描述环境的、描述文具的等的具体分类，可以围绕主题，归纳记忆词汇。除此之外，在词汇的学习中，还可以借助思维导图，结合单词的音、形、意，实现单词的图片、声音、真实物品等的全面结合，共同构建学习网络，达成词汇记忆目标。
2.2运用思维导图辅助语言交际
语言学科学习过程中，学生的语言交际能力培养是尤为重要的。小学生的英语语言应用能力培养需要一定的词汇基础和语法知识作为支撑，这个过程中我们可以借助思维导图丰富教学内容，给学生提供更加真实的语言交际环境，组织思维训练，推进学生语言应用能力的持续提升[3]。例如，以《Colours》这一单元教学为例，单元内容包含“white、black、red、brown、blue、yellow、pink”等颜色词汇及“what color are they？”及“what color is it？”等句型，教师指导学生通读全文后利用思维导图设置对话内容提纲，鼓励学生多表达多思考，以達到增强学生口语表达能力的目标。
2.3巧用思维导图创设英语阅读教学环境
随着素质教育的全面推行和新课改的不断深化，我国目前的小学英语教学模式也有了全新的转变。现在我国小学阶段的英语阅读教学中，主要是围绕学生的学习需求展开教学，在此过程中应用思维导图的教学方法，利用图形、文字等展开教学，有助于实现多样化的教学方式，提高学生对英语学习的兴趣，营造出一个积极向上的课堂教学环境[4]。如The Spring Festival Part A阅读教学素材对小学生来说是一篇难度很大的文章，句子长又拗口。为了营造积极的阅读教学环境，笔者在执教本课时，以“Happy New Year”的歌曲导入，应用思维导图的教学方法，引导学生找出本课的中心句：“The Spring Festival is an important festival in China.”由Why提问，应用小组合作，让学生梳理出本课与春节有关的关键短语和句子，然后尝试在组内绘制思维导图并表达出来，在小组展示思维导图时笔者看到了孩子们脸上洋溢着幸福的笑容和对春节的喜爱，也正是在喜爱的情感环境中爱上了英语阅读。
结束语：
在新课程改革不断深化的背景下，小学英语教学指导模式确实需要得到创新与调整，思维导图引入小学英语课堂，其实就是立足学生的英语思维发展需求，转变教学策略，全面提高教学效率，发展学生的语言构建能力。小学英语课程教学现状调查结果显示，课堂教学效率低下、学生参与兴趣不足、教学指导方法不科学，我们在新课改形势下，应该尝试解决这些问题，优化课程教学指导效果。
参考文献
[1]张宜.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018，20（42）：110-111，113-114.
[2]杨雪静.如何在教学中培养小学生的英语核心素养[J].新课程（小学），2017，22（02）：187-188.
[3]岑苹娟.思维导图在小学英语翻转课堂中的应用——以小学英语读写教学为例[J].教育信息技术，2018，21（01）：151-153.
[4]程晓堂，赵思奇.小学英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016，11（05）：874-875.
思维导图在小学英语课堂教学活动的应用，确实给我们实现多元教学目标提供了助力，因此下文重点分析思维导图在小学英语教学活动中的运用方式，旨在推动小学英语课程教学模式深化改革。
关键词：思维导图;小学英语;教学应用
引言：
英语学科作为典型的语言学科，学科学习活动中学生需要具备一定的思维能力，但是这方面正是小学生的思维短板，因此在指导学科教学活动的时候，我们需要寻求有效的解决对策，给学生提供更高效的学习方法，支撑教学目标达成。思维导图在英语词汇学习、阅读学习和写作学习等很多环节都可以得到应用，且不仅仅局限于课上应用，还可以帮助学生拓展学习。但是目前阶段小学英语教学中思维导图的应用路径还需要深入探讨。
1思维导图在小学英语教学中的作用
1.1激发学生兴趣
兴趣是推动学生主动学习的动力，我们将思维导图应用到小学英语教学实践环节，能够有效激发学生潜能和兴趣。一般来说，我们在针对小学英语教学环制作和选择思维导图的过程中，十分关注色彩和构图，鲜艳的颜色和或者是夸张的造型能够吸引小学生注意力，进而强化教学效果。
1.2培养学生思维能力
思维导图以图形为基础，将核心作为中心，分支的形式向四周扩散，这样的思维图示利于培养学生的思维能力、空间想象能力，学生直观看到知识点之间的联系，进而构建知识体系和框架，对学生的内在思维能力发展具有积极意义[1]。
1.3锻炼学生的语言表达能力
语言表达能力需要个体的思维作为支撑，在小学英语教学中培养学生的语言表达能力很大一方面就体现在写作教学上，传统写作教学模式存在弊端，不利于学生的写作能力提升。将思维导图应用到写作教学环节，学生的思维更加开阔和多元化，利于创新写作，这是提升学生语言表达能力的重要开端。
2.思维导图在小学英语教学中的应用
2.1运用思维导图辅助词汇学习
思维导图看似体现的是抽象的思维过程，实际上对于学科知识的整理也能发挥积极作用。小学英语词汇教学内容比较琐碎，思维导图的辅助整理能够使原本孤立的词汇变得更具关联性[2]。如，当前英语教材设定一般是按照单元主题划分模块，比如，以“school”这一词汇为中心，就会学习到 book，class，desk等词汇;再如以“Seasons”为主题，将四个季节作为分支——Spring 、Summer 、Autumn、Winter，借助思维导图引导学生逐步丰富和完善知识结构。如果要求学生逐一记忆，无疑会增加学生的学习压力。教学中借助思维导图，找到各个词汇的关联性，如描述环境的、描述文具的等的具体分类，可以围绕主题，归纳记忆词汇。除此之外，在词汇的学习中，还可以借助思维导图，结合单词的音、形、意，实现单词的图片、声音、真实物品等的全面结合，共同构建学习网络，达成词汇记忆目标。
2.2运用思维导图辅助语言交际
语言学科学习过程中，学生的语言交际能力培养是尤为重要的。小学生的英语语言应用能力培养需要一定的词汇基础和语法知识作为支撑，这个过程中我们可以借助思维导图丰富教学内容，给学生提供更加真实的语言交际环境，组织思维训练，推进学生语言应用能力的持续提升[3]。例如，以《Colours》这一单元教学为例，单元内容包含“white、black、red、brown、blue、yellow、pink”等颜色词汇及“what color are they？”及“what color is it？”等句型，教师指导学生通读全文后利用思维导图设置对话内容提纲，鼓励学生多表达多思考，以達到增强学生口语表达能力的目标。
2.3巧用思维导图创设英语阅读教学环境
随着素质教育的全面推行和新课改的不断深化，我国目前的小学英语教学模式也有了全新的转变。现在我国小学阶段的英语阅读教学中，主要是围绕学生的学习需求展开教学，在此过程中应用思维导图的教学方法，利用图形、文字等展开教学，有助于实现多样化的教学方式，提高学生对英语学习的兴趣，营造出一个积极向上的课堂教学环境[4]。如The Spring Festival Part A阅读教学素材对小学生来说是一篇难度很大的文章，句子长又拗口。为了营造积极的阅读教学环境，笔者在执教本课时，以“Happy New Year”的歌曲导入，应用思维导图的教学方法，引导学生找出本课的中心句：“The Spring Festival is an important festival in China.”由Why提问，应用小组合作，让学生梳理出本课与春节有关的关键短语和句子，然后尝试在组内绘制思维导图并表达出来，在小组展示思维导图时笔者看到了孩子们脸上洋溢着幸福的笑容和对春节的喜爱，也正是在喜爱的情感环境中爱上了英语阅读。
结束语：
在新课程改革不断深化的背景下，小学英语教学指导模式确实需要得到创新与调整，思维导图引入小学英语课堂，其实就是立足学生的英语思维发展需求，转变教学策略，全面提高教学效率，发展学生的语言构建能力。小学英语课程教学现状调查结果显示，课堂教学效率低下、学生参与兴趣不足、教学指导方法不科学，我们在新课改形势下，应该尝试解决这些问题，优化课程教学指导效果。
参考文献
[1]张宜.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018，20（42）：110-111，113-114.
[2]杨雪静.如何在教学中培养小学生的英语核心素养[J].新课程（小学），2017，22（02）：187-188.
[3]岑苹娟.思维导图在小学英语翻转课堂中的应用——以小学英语读写教学为例[J].教育信息技术，2018，21（01）：151-153.
[4]程晓堂，赵思奇.小学英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016，11（05）：874-875.