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【摘 要】一直以来语文都是我们教学的重点，是教学中的必修科目，而阅读教学又是语文教学中十分重要的内容，是语文教学的重点也是难点，通过语文阅读教学可以检验学生对语文知识的综合掌控，是学生语文综合素质及素养的体现。
【关键词】小学语文 阅读教学 教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.156
对于语文阅读来说，有意义的阅读需要学生有足够的语言基础，有充分的词句积累和意义掌握，无障碍的阅读需要学生对字词的充分理解和运用，需要学生在阅读过程中赋予自我的思考和理解，从而收获属于自己的独特阅读感受。但是就目前的小学语文阅读现状来看，阅读教学一直是教师的和学生眼中的难点，尤其是随着社会的发展，现代教育对语文阅读的要求越来越高，所设计的阅读题目也越来越灵活，想要做出阅读题就需要学生充分理解文章背后的深意，对文章能够进行深入的剖析。这对小学生来说是有很大难度的，甚至有很多小学生对语文阅读产生了厌恶及畏惧等消极心理，这种现象不利于小学语文阅读教学质量的提高。因此，随着新课改的不断深入，新课改要求我们要对阅读教学引起重视，转变教学观念和教学方式，全方面的推动小学语文阅读教学朝着有效性发展。本文根据以往语文阅读教学的经验，对如何创新小学语文阅读教学的方式做出了如下探讨。
一、帮助小学生培养阅读习惯
学生是教学的主体，一切有效教学都离不开学生发挥自我主动性，而小学语文阅读教学想要达到教学目的收获好的教学效果同样离不开学生对阅读的主动探索，所以教师在展开阅读教学前就要培养学生对阅读的喜爱和乐趣，培养小学生喜欢阅读的习惯。阅读本身是一种文学享受，是一种精神的陶冶，但由于教学的需要，阅读教学在考试中占据了很大一部分内容，以至于在小学生印象中，阅读就是为了解决问题和为了考试，因此对语文阅读不感兴趣。所以，教师想要培养小学生的阅读兴趣，就要将阅读教学变得简单，从带领学生单纯的阅读欣赏开始，逐步培养小学生的阅读兴趣，教师还可以从学生本身出发，根据小学生的心理特征和个性特征，多挑选一些符合这个时期学生需要的童话或者故事性强的文章供学生阅读。除了培养小学生的阅读兴趣，教师还要逐步培养小学生的阅读习惯，教会学生一些阅读技巧，培养小学生阅读理解能力。
二、端正语文阅读的态度
就目前语文阅读教学来看，由于受传统教育思想中应试教育的影响，教师在进行语文阅读教学时往往比较功利，以答题为最终的教学目的，教师教授的都是一些在阅读时答题的技巧，或者怎样去阅读才能更好地理解文章的深层含义。小学生长期受这种应试教育下的阅读教学影响，在阅读过程中习惯性的带有某种目的，在教师的特意引导下，为了减轻答题的困难，教师会让小学生先看阅读题目，再根据问题去阅读。久而久之，语文阅读教学已经偏离了教学的本来目的，学生在阅读时已经偏离了初衷，目的不再单纯，自然也就体会不到阅读本身给人所带来的享受和乐趣。为了改变这一教学现状，教师要更新自己的教学观念，重新正视语文阅读教学的目的，阅读时先以欣赏为主，没有规则的限定，就不会限制学生的思维和想象力，在这种轻松简单的教学环境下，小学生对文章才能有独特的理解。
三、教导学生懂得进行阅读积累
阅读教学在语文学科中具有很重要的地位，阅读环节也是最能考验学生语文综合能力的学科，想要提高小学语文阅读教学质量就需要教师从各个方面入手，为小学生阅读理解方面的学习打下坚实的基础。每一篇阅读文章都是由词句组成的，然后才是对语句的运用能力，所以，为了能够帮助小学生减轻阅读困难，教师就要督促学生懂得为阅读做准备，学会在平常的语文学习中积累词汇以及优美的语句等。但是在学生积累的过程中，教师可以传授学生一些技巧，比如用专门的笔记本将好的词汇和语句记录下来，另外，教师还要鼓励小学生广泛阅读，在阅读后养成写读书笔记或者读后感的习惯，一旦学生积累的多了，在阅读时就会少些困难。
四、引导学生形成个性化阅读思维
我国教育受传统教学的影响，一贯采用讲授式教学，整个课堂都以教师为主导，久而久之，教师在教学中具有绝对的控制性，学生的教学主体地位逐渐地被忽略，学生对教师的依赖感也越来越强，在阅读时依赖于教师的牵引，对阅读难以有个人的独特见解。但是，想要真正培养小学生的阅读能力，教师就要懂得放手，尊重小学生的自主见解。因为每个人都是独立的个体，学生是具有独立意义的人，教师在展开教学前就要尊重学生的个体地位，在教学时给予学生充分的思想自由并且给予学生足够的鼓励。给予时间让学生自主阅读，并在学生阅读后鼓励学生大胆说出自己的见解，无论学生说得好或者不好，教师也不要责怪学生，相反，要仔细聆听学生表达自己并对学生所表达的内容做出适当补充。学生只有在这种輕松的教学环境中才会大胆的想象和联想，对阅读有自己的技巧和理解。
五、开展符合小学生喜好的阅读活动
由于小学生独特的个性特征，他们容易受到外界环境的影响和牵引，教师要善于利用这一点，为学生创造适合小学生阅读的环境。比如，为了支持小学生阅读，学校要尽可能的提供书籍资源，在学校开设图书馆，专门准备一些适合小学生阅读的书籍，方便小学生随时阅读。不仅如此，学校还可以举办有关于阅读之类的活动，进行阅读比赛，鼓励小学生广泛阅读并形成经常阅读的习惯。
六、采用多媒体辅助阅读教学
在如今这个信息技术快速发展的年代，将信息技术运用到教学中已经成了当下教育的潮流，为了提高小学语文阅读教学的有效性，教师要用新的眼光看待教学，利用多媒体辅助小学语文阅读教学。利用多媒体可以播放视频、音频和图片，为学生创设阅读教学的情境，能够打破传统的课堂教学方式，激发学生阅读学习的激情，也可以帮助教师创新自己的教学，获得不同的教学体验。
七、结束语
阅读一直是语文阅读教学中的重点，为了改善小学语文阅读教学的现状，教师就一定要摒弃传统教学中不好的方式，采用新的教学观念，创新小学语文阅读课堂教学模式。同时，为了培养小学生对语文阅读的兴趣，教师还要给予学生充分的自主性，不要用太多的阅读技巧来束缚学生的思维，相反，要尊重学生对阅读的独特看法，并鼓励学生发散思维从多个角度思考问题，以培养小学生语文阅读的能力，提高小学生语文阅读的综合素质。
【关键词】小学语文 阅读教学 教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.156
对于语文阅读来说，有意义的阅读需要学生有足够的语言基础，有充分的词句积累和意义掌握，无障碍的阅读需要学生对字词的充分理解和运用，需要学生在阅读过程中赋予自我的思考和理解，从而收获属于自己的独特阅读感受。但是就目前的小学语文阅读现状来看，阅读教学一直是教师的和学生眼中的难点，尤其是随着社会的发展，现代教育对语文阅读的要求越来越高，所设计的阅读题目也越来越灵活，想要做出阅读题就需要学生充分理解文章背后的深意，对文章能够进行深入的剖析。这对小学生来说是有很大难度的，甚至有很多小学生对语文阅读产生了厌恶及畏惧等消极心理，这种现象不利于小学语文阅读教学质量的提高。因此，随着新课改的不断深入，新课改要求我们要对阅读教学引起重视，转变教学观念和教学方式，全方面的推动小学语文阅读教学朝着有效性发展。本文根据以往语文阅读教学的经验，对如何创新小学语文阅读教学的方式做出了如下探讨。
一、帮助小学生培养阅读习惯
学生是教学的主体，一切有效教学都离不开学生发挥自我主动性，而小学语文阅读教学想要达到教学目的收获好的教学效果同样离不开学生对阅读的主动探索，所以教师在展开阅读教学前就要培养学生对阅读的喜爱和乐趣，培养小学生喜欢阅读的习惯。阅读本身是一种文学享受，是一种精神的陶冶，但由于教学的需要，阅读教学在考试中占据了很大一部分内容，以至于在小学生印象中，阅读就是为了解决问题和为了考试，因此对语文阅读不感兴趣。所以，教师想要培养小学生的阅读兴趣，就要将阅读教学变得简单，从带领学生单纯的阅读欣赏开始，逐步培养小学生的阅读兴趣，教师还可以从学生本身出发，根据小学生的心理特征和个性特征，多挑选一些符合这个时期学生需要的童话或者故事性强的文章供学生阅读。除了培养小学生的阅读兴趣，教师还要逐步培养小学生的阅读习惯，教会学生一些阅读技巧，培养小学生阅读理解能力。
二、端正语文阅读的态度
就目前语文阅读教学来看，由于受传统教育思想中应试教育的影响，教师在进行语文阅读教学时往往比较功利，以答题为最终的教学目的，教师教授的都是一些在阅读时答题的技巧，或者怎样去阅读才能更好地理解文章的深层含义。小学生长期受这种应试教育下的阅读教学影响，在阅读过程中习惯性的带有某种目的，在教师的特意引导下，为了减轻答题的困难，教师会让小学生先看阅读题目，再根据问题去阅读。久而久之，语文阅读教学已经偏离了教学的本来目的，学生在阅读时已经偏离了初衷，目的不再单纯，自然也就体会不到阅读本身给人所带来的享受和乐趣。为了改变这一教学现状，教师要更新自己的教学观念，重新正视语文阅读教学的目的，阅读时先以欣赏为主，没有规则的限定，就不会限制学生的思维和想象力，在这种轻松简单的教学环境下，小学生对文章才能有独特的理解。
三、教导学生懂得进行阅读积累
阅读教学在语文学科中具有很重要的地位，阅读环节也是最能考验学生语文综合能力的学科，想要提高小学语文阅读教学质量就需要教师从各个方面入手，为小学生阅读理解方面的学习打下坚实的基础。每一篇阅读文章都是由词句组成的，然后才是对语句的运用能力，所以，为了能够帮助小学生减轻阅读困难，教师就要督促学生懂得为阅读做准备，学会在平常的语文学习中积累词汇以及优美的语句等。但是在学生积累的过程中，教师可以传授学生一些技巧，比如用专门的笔记本将好的词汇和语句记录下来，另外，教师还要鼓励小学生广泛阅读，在阅读后养成写读书笔记或者读后感的习惯，一旦学生积累的多了，在阅读时就会少些困难。
四、引导学生形成个性化阅读思维
我国教育受传统教学的影响，一贯采用讲授式教学，整个课堂都以教师为主导，久而久之，教师在教学中具有绝对的控制性，学生的教学主体地位逐渐地被忽略，学生对教师的依赖感也越来越强，在阅读时依赖于教师的牵引，对阅读难以有个人的独特见解。但是，想要真正培养小学生的阅读能力，教师就要懂得放手，尊重小学生的自主见解。因为每个人都是独立的个体，学生是具有独立意义的人，教师在展开教学前就要尊重学生的个体地位，在教学时给予学生充分的思想自由并且给予学生足够的鼓励。给予时间让学生自主阅读，并在学生阅读后鼓励学生大胆说出自己的见解，无论学生说得好或者不好，教师也不要责怪学生，相反，要仔细聆听学生表达自己并对学生所表达的内容做出适当补充。学生只有在这种輕松的教学环境中才会大胆的想象和联想，对阅读有自己的技巧和理解。
五、开展符合小学生喜好的阅读活动
由于小学生独特的个性特征，他们容易受到外界环境的影响和牵引，教师要善于利用这一点，为学生创造适合小学生阅读的环境。比如，为了支持小学生阅读，学校要尽可能的提供书籍资源，在学校开设图书馆，专门准备一些适合小学生阅读的书籍，方便小学生随时阅读。不仅如此，学校还可以举办有关于阅读之类的活动，进行阅读比赛，鼓励小学生广泛阅读并形成经常阅读的习惯。
六、采用多媒体辅助阅读教学
在如今这个信息技术快速发展的年代，将信息技术运用到教学中已经成了当下教育的潮流，为了提高小学语文阅读教学的有效性，教师要用新的眼光看待教学，利用多媒体辅助小学语文阅读教学。利用多媒体可以播放视频、音频和图片，为学生创设阅读教学的情境，能够打破传统的课堂教学方式，激发学生阅读学习的激情，也可以帮助教师创新自己的教学，获得不同的教学体验。
七、结束语
阅读一直是语文阅读教学中的重点，为了改善小学语文阅读教学的现状，教师就一定要摒弃传统教学中不好的方式，采用新的教学观念，创新小学语文阅读课堂教学模式。同时，为了培养小学生对语文阅读的兴趣，教师还要给予学生充分的自主性，不要用太多的阅读技巧来束缚学生的思维，相反，要尊重学生对阅读的独特看法，并鼓励学生发散思维从多个角度思考问题，以培养小学生语文阅读的能力，提高小学生语文阅读的综合素质。