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【摘要】我国初中英语课堂教学经常使用创设情景法。初中英语课堂开展教学活动的过程中创设教学情景具体采取下列几种方式：直观情景、活动情景、问题情景、模拟情景以及心理情景，本文对于初中英语课堂创设以上各种教学情景方式进行深入阐释。
【关键词】初中英语;创设情景;策略
【作者简介】朱银慧，西南科技大学。
一、引言
目前，在我国大部分地区初中学生在学习英语方面缺乏主动性和积极性，初中生对于学习英语普遍缺乏兴趣，除此以外，我国大部分地区经济发展水平导致缺乏学习英语的语境，这极不利于初中生的英语学习。而英语学习应从培养兴趣入手，激发初中生的学习兴趣，提高学生对课堂教学的重视，有必要在初中英语课堂教学中采用创设情境教学法。
二、情景教学法的概念阐释
在每位教师的眼中，对情景教学法有着各自的理解，魏书生老师提出情景教学法主要是通过教师结合课文内容中描写的情景，创设出色彩艳丽的投影画面，加之生动的语言以及合适的音乐，打造出全方位的艺术效果，为学生营造和课文描绘的内容相似的场景，让学生感到身临其境。教师和学生在这种情景中开展更加高效的教学活动。
我国大多数地区由于经济水平较低，缺乏学习英语的语境，所以在初中英语课堂教学中应想方设法创设情境、营造氛围，使学生真正融入到情景中，结合自身的想象充分利用自己学习到的各种英语知识开展情景对话以及其他情景活动。创设情景为学生打造出更加适合英语学习的环境，创设情景可以进一步激发学生的英语学习兴趣、发展学生的英语思维能力、扩充学生的想象力和创造力，达到深层次开发学生智力的目的，这些都是传统英语教学法不能达到的效果。
三、初中英语课堂教学创设情景的具体方式
初中英语课堂中英语教师利用创设情景的方法实施英语教学活动，具体应结合学生的认知水平和教学内容，创设情景主要采取以下几种方法：
1.初中英语课堂中直观情景的创设。一般在低年级英语课堂教学中应用创设直观情景的方法。低年级学生掌握的英语语音、语法知识较少，因此应用直观情景法较为适合。直观情景教学法主要体现为向学生展示实物、图片、简笔画等。让学生直观感受到这些物体，以此来提高理解能力。
低年级学生学习英语词汇以实物词汇为主，例如食品、用品等，教师在课堂中一边讲解单词，一边将实物展现给学生，有利于学生快速理解;在学习到家庭成员、交通工具、职业、动植物等英语单词时，应用图片情景教学法产生的教学效果更好。一些英语词汇利用语言难以达到较好的描述效果，教师在这种情况下应该选择简笔画的方式，例如学习家庭成员称呼的单词，教师可以将家庭成员关系图画在黑板上，先畫出小男孩的头型，在其旁边画上小女孩的头型，小女孩代表小男孩的妹妹，然后再按顺序画出爸爸妈妈、爷爷奶奶等家庭成员，这种简笔画的方式更加直观的让学生了解到家庭成员的关系。
2.初中英语课堂中活动情景的创设。新课标以激发学生学习的主动性为主要目的，重点强调学生的实践性，让学生在实践的过程中丰富自己的体验，进而学习知识。初中英语课堂教师在讲解动词以及时态知识时可以选择活动情景教学法。举例来说，当学习动词时要求一些学生演示某个动作，而其他的学生负责讲解这个动作，动词具有抽象性特点，然而结合学生的动作，就为学生展示出直观形象的特点。教师讲解现在进行时态的过程中要求一些学生表演正在跑步，教师可以用现在进行时来描述：He is running.
3.初中英语课堂中问题情景的创设。英语教师在课堂讲解知识以及辅导学生的过程中可以采取提出问题、分析问题、解决问题的方式来主导课堂教学。问题设置应合理、灵活，伴随着学生对问题的思考，逐渐将学生引入到问题情景中，以此来提高学生对问题的关注，激发其潜在的学习兴趣和求知欲，通过学生主动积极的探索寻找问题的答案，在此过程中也是积累知识的重要体现。
4.初中英语课堂中模拟情景的创设。模拟情景代表虚拟的场景，或者是出于激发情感为目的而创设的情景。词汇需要通过合适的语境来表达其意义。英语教学中经常会用到模拟情景教学法，结合教材内容模拟交际情境，邀请学生参与到情景活动中，以模拟情景来激发学生内在的学习主动性。
在英语课堂教学中也可以创设游戏情景。学习单词的过程中，教师将学生分成多个小组，每个小组选送三名学生在教室前面参加活动，一个学生负责写单词，一个学生负责用英语讲解这个单词，另一个学生负责根据讲解猜单词。这种方式一方面为英语课堂增加了趣味性，另一方面锻炼了学生的英语思维能力。
5.初中英语课堂中心理情景的创设。心理情景教学法通常应用在讲授个别英语单词的过程中，通常伴随音乐、歌曲、歌谣的方式展现。有些单词具有明显的规律性，结合这种规律将这些单词改变成歌谣，便于学生记忆，例如“一二三特殊记，th要从四加起。”
四、结束语
初中阶段是学生提高英语听说能力的关键阶段，听说能力也代表着中学生一定程度上的英语水平。初中英语教师应努力挖掘教材内容，探索创设灵活多样的教学情境，以此来激发学生潜在的学习兴趣，提高学生的听说能力。授课时，教师应结合学生认知水平、掌握知识情况、教材内容，选择合理的情景教学法，如此一来能够吸引学生的注意力，让学生在课堂中广泛参与情景活动，增加锻炼英语的机会，使初中英语课堂教学充分迎合新课改的要求，实现将学生作为课堂教学的主体，教师在课堂教学中发挥主导作用的效果。
参考文献：
[1]唐晓梅.初中英语课堂中情景创设教学艺术[J].中外交流，2018 （24）：67.
【关键词】初中英语;创设情景;策略
【作者简介】朱银慧，西南科技大学。
一、引言
目前，在我国大部分地区初中学生在学习英语方面缺乏主动性和积极性，初中生对于学习英语普遍缺乏兴趣，除此以外，我国大部分地区经济发展水平导致缺乏学习英语的语境，这极不利于初中生的英语学习。而英语学习应从培养兴趣入手，激发初中生的学习兴趣，提高学生对课堂教学的重视，有必要在初中英语课堂教学中采用创设情境教学法。
二、情景教学法的概念阐释
在每位教师的眼中，对情景教学法有着各自的理解，魏书生老师提出情景教学法主要是通过教师结合课文内容中描写的情景，创设出色彩艳丽的投影画面，加之生动的语言以及合适的音乐，打造出全方位的艺术效果，为学生营造和课文描绘的内容相似的场景，让学生感到身临其境。教师和学生在这种情景中开展更加高效的教学活动。
我国大多数地区由于经济水平较低，缺乏学习英语的语境，所以在初中英语课堂教学中应想方设法创设情境、营造氛围，使学生真正融入到情景中，结合自身的想象充分利用自己学习到的各种英语知识开展情景对话以及其他情景活动。创设情景为学生打造出更加适合英语学习的环境，创设情景可以进一步激发学生的英语学习兴趣、发展学生的英语思维能力、扩充学生的想象力和创造力，达到深层次开发学生智力的目的，这些都是传统英语教学法不能达到的效果。
三、初中英语课堂教学创设情景的具体方式
初中英语课堂中英语教师利用创设情景的方法实施英语教学活动，具体应结合学生的认知水平和教学内容，创设情景主要采取以下几种方法：
1.初中英语课堂中直观情景的创设。一般在低年级英语课堂教学中应用创设直观情景的方法。低年级学生掌握的英语语音、语法知识较少，因此应用直观情景法较为适合。直观情景教学法主要体现为向学生展示实物、图片、简笔画等。让学生直观感受到这些物体，以此来提高理解能力。
低年级学生学习英语词汇以实物词汇为主，例如食品、用品等，教师在课堂中一边讲解单词，一边将实物展现给学生，有利于学生快速理解;在学习到家庭成员、交通工具、职业、动植物等英语单词时，应用图片情景教学法产生的教学效果更好。一些英语词汇利用语言难以达到较好的描述效果，教师在这种情况下应该选择简笔画的方式，例如学习家庭成员称呼的单词，教师可以将家庭成员关系图画在黑板上，先畫出小男孩的头型，在其旁边画上小女孩的头型，小女孩代表小男孩的妹妹，然后再按顺序画出爸爸妈妈、爷爷奶奶等家庭成员，这种简笔画的方式更加直观的让学生了解到家庭成员的关系。
2.初中英语课堂中活动情景的创设。新课标以激发学生学习的主动性为主要目的，重点强调学生的实践性，让学生在实践的过程中丰富自己的体验，进而学习知识。初中英语课堂教师在讲解动词以及时态知识时可以选择活动情景教学法。举例来说，当学习动词时要求一些学生演示某个动作，而其他的学生负责讲解这个动作，动词具有抽象性特点，然而结合学生的动作，就为学生展示出直观形象的特点。教师讲解现在进行时态的过程中要求一些学生表演正在跑步，教师可以用现在进行时来描述：He is running.
3.初中英语课堂中问题情景的创设。英语教师在课堂讲解知识以及辅导学生的过程中可以采取提出问题、分析问题、解决问题的方式来主导课堂教学。问题设置应合理、灵活，伴随着学生对问题的思考，逐渐将学生引入到问题情景中，以此来提高学生对问题的关注，激发其潜在的学习兴趣和求知欲，通过学生主动积极的探索寻找问题的答案，在此过程中也是积累知识的重要体现。
4.初中英语课堂中模拟情景的创设。模拟情景代表虚拟的场景，或者是出于激发情感为目的而创设的情景。词汇需要通过合适的语境来表达其意义。英语教学中经常会用到模拟情景教学法，结合教材内容模拟交际情境，邀请学生参与到情景活动中，以模拟情景来激发学生内在的学习主动性。
在英语课堂教学中也可以创设游戏情景。学习单词的过程中，教师将学生分成多个小组，每个小组选送三名学生在教室前面参加活动，一个学生负责写单词，一个学生负责用英语讲解这个单词，另一个学生负责根据讲解猜单词。这种方式一方面为英语课堂增加了趣味性，另一方面锻炼了学生的英语思维能力。
5.初中英语课堂中心理情景的创设。心理情景教学法通常应用在讲授个别英语单词的过程中，通常伴随音乐、歌曲、歌谣的方式展现。有些单词具有明显的规律性，结合这种规律将这些单词改变成歌谣，便于学生记忆，例如“一二三特殊记，th要从四加起。”
四、结束语
初中阶段是学生提高英语听说能力的关键阶段，听说能力也代表着中学生一定程度上的英语水平。初中英语教师应努力挖掘教材内容，探索创设灵活多样的教学情境，以此来激发学生潜在的学习兴趣，提高学生的听说能力。授课时，教师应结合学生认知水平、掌握知识情况、教材内容，选择合理的情景教学法，如此一来能够吸引学生的注意力，让学生在课堂中广泛参与情景活动，增加锻炼英语的机会，使初中英语课堂教学充分迎合新课改的要求，实现将学生作为课堂教学的主体，教师在课堂教学中发挥主导作用的效果。
参考文献：
[1]唐晓梅.初中英语课堂中情景创设教学艺术[J].中外交流，2018 （24）：67.