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摘 要 语文学科一直都是学生所学课程中比较重要的一部分，所教授的不仅有教育目标要求的语文知识，还是我国优秀传统化传承的媒介之一，所起的作用十分重要。而语文教学又分为很多教学模块，比如古诗词、散文、说明文、文言文、传统知识等，我今天想以小学语文为例，来说一说语文阅读的相关内容，比如，小学语文阅读的重要性，以及在教学过程中出现的误区，并且给出一些解决措施。
關键词 小学;语文课程;阅读;文体;误区;发展策略。
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0192-01
小学阶段的学生对于学习的兴致并不是很高，他们对于语文的认知一般都是枯燥无味，没有什么乐趣。教师在对学生进行语文教学的过程中这种认知是无可避免的，语文阅读又包含多种文体，比如记叙文、说明文、议论文、诗歌等，每种文体的阅读方式及解题方式皆不相同，学生对于每种文体的喜好也不同，语文阅读教学的开展自然存在一些难度。所以，在教学过程中教师教学会产生误区也就不足为奇了，但是我们应该最大程度的避免误区的产生，并且不断探索小学语文阅读的发展策略。
一、小学语文阅读教学的重要性分析
语文阅读是语文课程中重要的组成部分，也是语文课程进行的基本环节。语文阅读可以说贯穿我们学习的各个阶段，不仅仅是小学语文，而且在语文课程的学习中，很多都是基于阅读来进行的，如果一个学生的阅读能力得不到培养提升，那么他们语文学习的各个环节都会或多或少地出现一些问题。比如语文学习中作文的书写，如果阅读能力不过关，那么学生可能会连作文题目的要求都搞不懂，还有就是学生的解答逻辑也是基于阅读才得以完整运行的，再者来说，语文阅读的学习还是学生培养审美观的一个途径，在阅读中学生可以看到世间百态、各种独立性格的描写、甚至家长里短等各种情况，他们可以在这些故事描写中建立一个属于自己的基础的人生观价值观，提升自己的综合素质。
二、小学语文阅读教学中出现的误区
（一）教学理念陈旧，教学地位颠倒
尽管我国近年来逐渐加大对教育的改革力度，但是陈旧的教学观念依然深深影响着很多学校的教育方式以及教育理念。在小学语文阅读课程的教学过程中便会出现这样的问题，教师在课堂上仍然占据主导地位，学生并不能充分担任主人翁的角色，也不能充分参与到课堂上。就比如，教师在为学生进行阅读理解讲述时，一般都是按照教材直接给出的答案来进行分析，对于学生所发表的对阅读原文的意见并不看中，甚至为了赶课程进度，直接跳过分享看法的环节，这样做，小学语文阅读的教学意义根本无法体现出来。
（二）教学内容不合理
在小学语文阅读教学中还有一个比较突出的问题是教学内容不合理，这个问题我们可以从两方面进行分析，一是教师讲述的内容超过学生的理解范围，晦涩难懂;另一个是教师讲述的内容过于浅显，对于学生来说没有什么具体的教育意义。这两种都是教师教学过程中比较常见的问题，我们应该重视起来。
（三）阅读文体类型繁多，学生无逻辑学习
上文中我们提到过小学语文阅读中含有多种文体，比如记叙文、议论文、说明文等，每种文体的教学思路是不同的，解答问题的方式也是有很大差异的。但是学生对这些却没有一个逻辑的整理方式，可以说是一团乱，在面对阅读中出现的问题时甚至不能想出应该使用怎样的解答方式。所以说，让学生养成一个良好的逻辑思考习惯是非常必要的。
三、小学语文阅读长远发展探讨
（一）贯彻教育改革的教学理念
对于国家提出的“以人为本，全面发展”为宗旨的教育理念，不管是学校还是教师都应该给予重视，积极响应国家教育政策的改革，转变自己传统的教学理念，将课堂的主导地位还给学生，积极鼓励引导学生参与课堂。就比如在学习寓言故事《亡羊补牢》时，给学生充足的时间去进行阅读，然后让学由讨论自己对于故事的看法，并且阐述如果自己遇到故事中的情况时，自己的做法，教师可以随机抽取几位同学听取他们的看法以及他们从这则寓言故事中学到的知识等。总的来说，是要把课堂还给学生，让学生在课堂中扮演主人翁的角色。
（二）创新教学方式
教师在为学生带来语文阅读教学时，可以适当改变自己的教学方式，创新教育理念来为学生带来更有趣的教学。比如教师可以使用情境教学法，让学生融入到阅读原文的情境中。比如在学习《半截蜡烛》时，教师可以利用多媒体教学技术为学生寻找还原度较高的舞台视频，让学生从多方面感受《半截蜡烛》的感染能力，教师也可以让学生来进行舞台扮演，亲身体会《半截蜡烛》中人物角色的行为及其心理活动，比如伯诺德夫人在面对三名德国军人时的行为，用多种方法要回烛台却不得的急迫与危机，看到蜡烛即将燃灭时的心理活动等，通过角色扮演，学生更能够体会文章所要表达的思想感情，能够更好地学习阅读知识。
四、小结
综上所述，小学语文阅读教学的重要性不可忽视，我们应该不断进行创新探索，为学生带来更好的课堂学习体验。
参考文献：
[1]杨映华.小学生阅读习惯和阅读方法的培养[J].甘肃教育，2006（08）.
[2]李金玉.基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J].语文教学研究，2017（47）.
關键词 小学;语文课程;阅读;文体;误区;发展策略。
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0192-01
小学阶段的学生对于学习的兴致并不是很高，他们对于语文的认知一般都是枯燥无味，没有什么乐趣。教师在对学生进行语文教学的过程中这种认知是无可避免的，语文阅读又包含多种文体，比如记叙文、说明文、议论文、诗歌等，每种文体的阅读方式及解题方式皆不相同，学生对于每种文体的喜好也不同，语文阅读教学的开展自然存在一些难度。所以，在教学过程中教师教学会产生误区也就不足为奇了，但是我们应该最大程度的避免误区的产生，并且不断探索小学语文阅读的发展策略。
一、小学语文阅读教学的重要性分析
语文阅读是语文课程中重要的组成部分，也是语文课程进行的基本环节。语文阅读可以说贯穿我们学习的各个阶段，不仅仅是小学语文，而且在语文课程的学习中，很多都是基于阅读来进行的，如果一个学生的阅读能力得不到培养提升，那么他们语文学习的各个环节都会或多或少地出现一些问题。比如语文学习中作文的书写，如果阅读能力不过关，那么学生可能会连作文题目的要求都搞不懂，还有就是学生的解答逻辑也是基于阅读才得以完整运行的，再者来说，语文阅读的学习还是学生培养审美观的一个途径，在阅读中学生可以看到世间百态、各种独立性格的描写、甚至家长里短等各种情况，他们可以在这些故事描写中建立一个属于自己的基础的人生观价值观，提升自己的综合素质。
二、小学语文阅读教学中出现的误区
（一）教学理念陈旧，教学地位颠倒
尽管我国近年来逐渐加大对教育的改革力度，但是陈旧的教学观念依然深深影响着很多学校的教育方式以及教育理念。在小学语文阅读课程的教学过程中便会出现这样的问题，教师在课堂上仍然占据主导地位，学生并不能充分担任主人翁的角色，也不能充分参与到课堂上。就比如，教师在为学生进行阅读理解讲述时，一般都是按照教材直接给出的答案来进行分析，对于学生所发表的对阅读原文的意见并不看中，甚至为了赶课程进度，直接跳过分享看法的环节，这样做，小学语文阅读的教学意义根本无法体现出来。
（二）教学内容不合理
在小学语文阅读教学中还有一个比较突出的问题是教学内容不合理，这个问题我们可以从两方面进行分析，一是教师讲述的内容超过学生的理解范围，晦涩难懂;另一个是教师讲述的内容过于浅显，对于学生来说没有什么具体的教育意义。这两种都是教师教学过程中比较常见的问题，我们应该重视起来。
（三）阅读文体类型繁多，学生无逻辑学习
上文中我们提到过小学语文阅读中含有多种文体，比如记叙文、议论文、说明文等，每种文体的教学思路是不同的，解答问题的方式也是有很大差异的。但是学生对这些却没有一个逻辑的整理方式，可以说是一团乱，在面对阅读中出现的问题时甚至不能想出应该使用怎样的解答方式。所以说，让学生养成一个良好的逻辑思考习惯是非常必要的。
三、小学语文阅读长远发展探讨
（一）贯彻教育改革的教学理念
对于国家提出的“以人为本，全面发展”为宗旨的教育理念，不管是学校还是教师都应该给予重视，积极响应国家教育政策的改革，转变自己传统的教学理念，将课堂的主导地位还给学生，积极鼓励引导学生参与课堂。就比如在学习寓言故事《亡羊补牢》时，给学生充足的时间去进行阅读，然后让学由讨论自己对于故事的看法，并且阐述如果自己遇到故事中的情况时，自己的做法，教师可以随机抽取几位同学听取他们的看法以及他们从这则寓言故事中学到的知识等。总的来说，是要把课堂还给学生，让学生在课堂中扮演主人翁的角色。
（二）创新教学方式
教师在为学生带来语文阅读教学时，可以适当改变自己的教学方式，创新教育理念来为学生带来更有趣的教学。比如教师可以使用情境教学法，让学生融入到阅读原文的情境中。比如在学习《半截蜡烛》时，教师可以利用多媒体教学技术为学生寻找还原度较高的舞台视频，让学生从多方面感受《半截蜡烛》的感染能力，教师也可以让学生来进行舞台扮演，亲身体会《半截蜡烛》中人物角色的行为及其心理活动，比如伯诺德夫人在面对三名德国军人时的行为，用多种方法要回烛台却不得的急迫与危机，看到蜡烛即将燃灭时的心理活动等，通过角色扮演，学生更能够体会文章所要表达的思想感情，能够更好地学习阅读知识。
四、小结
综上所述，小学语文阅读教学的重要性不可忽视，我们应该不断进行创新探索，为学生带来更好的课堂学习体验。
参考文献：
[1]杨映华.小学生阅读习惯和阅读方法的培养[J].甘肃教育，2006（08）.
[2]李金玉.基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J].语文教学研究，2017（47）.