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摘 要 随着科技的进步，班级管理的模式也越来越丰富多彩，尤其在“微信”技术登上历史舞台之后，就迅速占领了人们的生活，也成为班级管理中不可缺少的一环。但随即带来的也有很多弊端。群体的复杂性犹如一把双刃剑，既促进了管理的民主，又阻断了管理的独立。因此，本文在传统的班级平行管理的模式上，提出用“档案袋”策略管理班级，力求稳中求进，促进学生德育水平的整体提升。
关键词 “档案袋”策略;小学管理;班级管理;平行管理
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0055-01
班主任工作一直是学校教育中德育过程的重要组成部分。随着“微信”的普及，家长对学生的过度关注增加了班级管理的复杂性。有些班主任称带一个班级实际上就是带两个班：一个是学生班，一个是家长班。如何减轻班主任额外的工作量，又能提升班级管理的效果？教师可从最传统的班级平行管理和“成长档案袋”的管理方式出发，将二者有机结合，融为一体，提出一种创造性的班级管理策略。
一、把“档案袋”策略融入班级平行管理中
平行管理对于每个活跃在班级管理一线的班主任来说都不陌生，它几乎是每个班主任都会选择使用的班级管理方式。一方面教师通过对整个班级的管理来影响学生，另一方面又通过对每个学生的管理影响整个班级。这看似是两条管理的平行线，其实有着密不可分的联系。就像是整体和个体，他们互相依存又互相促进。但是在日常的班级管理中，也有些人认为平行管理太过注重教师个人的管理，有教师过度权威的嫌疑，对学生民主地位的体现有所阻抑。考虑到这种情况，笔者提出，将“档案袋”策略融入到班级平行管理中既是对每个学生民主的肯定，又能让每个学生不失个性。
这里的“档案袋”策略主要从“成长档案袋”的概念分离出来，同时吸收现代信息技术，建立“线上”的“电子档案袋”和“线下”的“纸质档案袋”。并且建立整个班级的“档案袋”，实现双线并进的班级平行管理模式。
二、为班级里的每个学生平等地建立“档案袋”
几乎每个当班主任的老师都面临过家长这样的询问：“XX最近表现怎么样呢”？这是一个很容易让班主任老师感到头疼的问题。究其原因，首先，当前的班级多数是大班制，动辄几十人的班级学生数量太多，特别是在学期之初，班主任工作细碎而繁琐，了解全班学生并非可以一蹴而就。在这样的情况下询问学生情况就比较难以应对。此外，从学生观的角度来看，学生是发展中的学生，即便家长询问了“最近”，仍然不好一言以蔽之。而这样的结果往往又会被家长冠以“不负责任”的“罪名”。但是倘若在学期之初就给每个学生平等地建立了“档案袋”，问题就可以迎刃而解。家长想要了解学生的近况，完全可以通过查阅学生的“档案袋”，简单明了，针对性也比较强。不仅如此，为学生建立“档案袋”避免了在班级微信群里只能听得表扬，不能受到批评的情况。对很多强调学生隐私、尊严的家长来说，一个专属于自己孩子的“档案袋”也是给其最大的尊重。
怎样建立这种“档案袋”呢？笔者在这里提出了两种方式。一种是普通的纸质“档案袋”，可以选择我们日常使用的档案袋。在封面上写上学生的名字，将每天的常规检查制定成记录表，记录表统一标准，人手一份，家长有知晓权，也可以共同参与考核。达标的学生不额外记录到“档案袋”里，而存在问题的则通过小纸条的形式塞到“档案袋”里。与此同时，如果是平时有知错能改、乐于助人、拾金不昧等值得认可的行为，也可记录下来塞进“档案袋”里。值得一提的是，为了提高学生的参与积极性，防止“破罐子破摔”的现象发生，表现“好的”纸条可以替换“坏的”纸条。这样当学生偶尔一时松懈犯了小错误，也有了在家长查阅“档案袋”前补救的措施。同时教师建立电子“档案袋”，以每个学生的姓名给文件夹命名，同步记录学生的日常表现。这样教师不仅能够自如地与家长交流学生情况，更有助于加深对学生的了解，进而促进班主任工作的有序进行。
三、整个班级也是一个巨大的“档案袋”
为了避免学生因个人“档案袋”因素而太在意个人表现，影响了班级的整体凝聚力，所以整个班级也要建立一个“档案袋”。这个“档案袋”和每个学生的个人“档案袋”不一样，它要充分体现出“集体”的概念，既要能够激发出每个学生的集体荣誉感，又能让他们切实地感受到自己是集体的一员。因此，教师可在日常管理中设置固定的“周评选”、“月评选”和“学期评选”以及一些机动的灵活评选活动。在每次评选开展的时候，都组织全体学生评选“榜样标兵”。这里要强调的是，为了营造“榜样陶冶法”的氛围，只表扬先进，不批评后进。同时被评选出来的优秀学生可以将结果记录到个人的“档案袋”中，从而让学生意识到个人和集体紧密相连。而整个班级的“档案袋”的荣辱，需要整个班级全部达标才可以记录。比如在“歌咏比赛”中获得了“优秀组织奖”，就在班级“档案袋”里放置这次奖励;再比如某周并没有全员完成作业，便如实记录等等。班级的“档案袋”同样也建立电子“档案袋”，这对班主任来说，不仅是实时的班级管理，更是历史的动态性的工作总结。而班级“档案袋”和个人“档案袋”不同的一点是，班级的“档案袋”不需要太多的隐私权，相反更应该让它多“晒晒太阳”，将这种分享穿插在日常的德育当中，让学生更加积极主动地约束自己的言行，了解自己的班集体，关心爱护班集体。
总之，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。在班级管理中使用“档案袋”策略，就是从生活中，从一点一滴中提升学生，约束学生的言行，鼓励、认可学生的进步。班主任工作是一个长期而复杂的过程，从来没有什么办法能够一步登天，而运用好班级平行管理中的“档案袋”策略能打好坚实的管理基础，使以后的班级管理工作得心应手，事半功倍。
参考文献：
[1]李清.浅议小学班主任管理班级的有效方式[J].科教文汇（下旬刊），2017（05）.
[2]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的溝通艺术[J].科教导刊（中旬刊），2014（06）.
关键词 “档案袋”策略;小学管理;班级管理;平行管理
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0055-01
班主任工作一直是学校教育中德育过程的重要组成部分。随着“微信”的普及，家长对学生的过度关注增加了班级管理的复杂性。有些班主任称带一个班级实际上就是带两个班：一个是学生班，一个是家长班。如何减轻班主任额外的工作量，又能提升班级管理的效果？教师可从最传统的班级平行管理和“成长档案袋”的管理方式出发，将二者有机结合，融为一体，提出一种创造性的班级管理策略。
一、把“档案袋”策略融入班级平行管理中
平行管理对于每个活跃在班级管理一线的班主任来说都不陌生，它几乎是每个班主任都会选择使用的班级管理方式。一方面教师通过对整个班级的管理来影响学生，另一方面又通过对每个学生的管理影响整个班级。这看似是两条管理的平行线，其实有着密不可分的联系。就像是整体和个体，他们互相依存又互相促进。但是在日常的班级管理中，也有些人认为平行管理太过注重教师个人的管理，有教师过度权威的嫌疑，对学生民主地位的体现有所阻抑。考虑到这种情况，笔者提出，将“档案袋”策略融入到班级平行管理中既是对每个学生民主的肯定，又能让每个学生不失个性。
这里的“档案袋”策略主要从“成长档案袋”的概念分离出来，同时吸收现代信息技术，建立“线上”的“电子档案袋”和“线下”的“纸质档案袋”。并且建立整个班级的“档案袋”，实现双线并进的班级平行管理模式。
二、为班级里的每个学生平等地建立“档案袋”
几乎每个当班主任的老师都面临过家长这样的询问：“XX最近表现怎么样呢”？这是一个很容易让班主任老师感到头疼的问题。究其原因，首先，当前的班级多数是大班制，动辄几十人的班级学生数量太多，特别是在学期之初，班主任工作细碎而繁琐，了解全班学生并非可以一蹴而就。在这样的情况下询问学生情况就比较难以应对。此外，从学生观的角度来看，学生是发展中的学生，即便家长询问了“最近”，仍然不好一言以蔽之。而这样的结果往往又会被家长冠以“不负责任”的“罪名”。但是倘若在学期之初就给每个学生平等地建立了“档案袋”，问题就可以迎刃而解。家长想要了解学生的近况，完全可以通过查阅学生的“档案袋”，简单明了，针对性也比较强。不仅如此，为学生建立“档案袋”避免了在班级微信群里只能听得表扬，不能受到批评的情况。对很多强调学生隐私、尊严的家长来说，一个专属于自己孩子的“档案袋”也是给其最大的尊重。
怎样建立这种“档案袋”呢？笔者在这里提出了两种方式。一种是普通的纸质“档案袋”，可以选择我们日常使用的档案袋。在封面上写上学生的名字，将每天的常规检查制定成记录表，记录表统一标准，人手一份，家长有知晓权，也可以共同参与考核。达标的学生不额外记录到“档案袋”里，而存在问题的则通过小纸条的形式塞到“档案袋”里。与此同时，如果是平时有知错能改、乐于助人、拾金不昧等值得认可的行为，也可记录下来塞进“档案袋”里。值得一提的是，为了提高学生的参与积极性，防止“破罐子破摔”的现象发生，表现“好的”纸条可以替换“坏的”纸条。这样当学生偶尔一时松懈犯了小错误，也有了在家长查阅“档案袋”前补救的措施。同时教师建立电子“档案袋”，以每个学生的姓名给文件夹命名，同步记录学生的日常表现。这样教师不仅能够自如地与家长交流学生情况，更有助于加深对学生的了解，进而促进班主任工作的有序进行。
三、整个班级也是一个巨大的“档案袋”
为了避免学生因个人“档案袋”因素而太在意个人表现，影响了班级的整体凝聚力，所以整个班级也要建立一个“档案袋”。这个“档案袋”和每个学生的个人“档案袋”不一样，它要充分体现出“集体”的概念，既要能够激发出每个学生的集体荣誉感，又能让他们切实地感受到自己是集体的一员。因此，教师可在日常管理中设置固定的“周评选”、“月评选”和“学期评选”以及一些机动的灵活评选活动。在每次评选开展的时候，都组织全体学生评选“榜样标兵”。这里要强调的是，为了营造“榜样陶冶法”的氛围，只表扬先进，不批评后进。同时被评选出来的优秀学生可以将结果记录到个人的“档案袋”中，从而让学生意识到个人和集体紧密相连。而整个班级的“档案袋”的荣辱，需要整个班级全部达标才可以记录。比如在“歌咏比赛”中获得了“优秀组织奖”，就在班级“档案袋”里放置这次奖励;再比如某周并没有全员完成作业，便如实记录等等。班级的“档案袋”同样也建立电子“档案袋”，这对班主任来说，不仅是实时的班级管理，更是历史的动态性的工作总结。而班级“档案袋”和个人“档案袋”不同的一点是，班级的“档案袋”不需要太多的隐私权，相反更应该让它多“晒晒太阳”，将这种分享穿插在日常的德育当中，让学生更加积极主动地约束自己的言行，了解自己的班集体，关心爱护班集体。
总之，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。在班级管理中使用“档案袋”策略，就是从生活中，从一点一滴中提升学生，约束学生的言行，鼓励、认可学生的进步。班主任工作是一个长期而复杂的过程，从来没有什么办法能够一步登天，而运用好班级平行管理中的“档案袋”策略能打好坚实的管理基础，使以后的班级管理工作得心应手，事半功倍。
参考文献：
[1]李清.浅议小学班主任管理班级的有效方式[J].科教文汇（下旬刊），2017（05）.
[2]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的溝通艺术[J].科教导刊（中旬刊），2014（06）.