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【摘 要】在小学语文教学中，朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是学生正式学习书面语言的一个最重要的过程，培养学生良好的语文朗读习惯在语文教学中显得十分重要。本文从“培养学生良好朗读习惯的对策”这个方面阐述了培养小学生良好的语文朗读习惯的重要性。
【关键词】语文 朗读 习惯 对策
朗读，即用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象，是一种把文字转化为有声语言的创造性活动和阅读方式。它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学習而言，朗读是最重要的，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段；有利于发展智力，有助于传递情感。
我国著名教育家叶圣陶先生也说过:“好习惯养成了,一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏,想改也不容易。”《语文课程标准(实验稿)》关于语文学习总目标明确指出,要让学生“养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基础的语文学习方法”。由此可见,培养学生良好的朗读习惯在语文教学中显得十分重要。
对于小学生来说，越早养成学习朗读的好习惯，对其自身的成长就越起重要的作用。那么培养学生良好朗读习惯有哪些对策呢？针对学生不良的读书习惯我摸索出以下解决方法：
一、激发学生的朗读兴趣
兴趣是从事一切活动的动力，兴趣也是最好的老师。要想让学生养成良好的朗读习惯，首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，只有有了欲望才会愿意去读，只有有了兴趣才能乐意去读，激起学生的内在需要，才能充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。因此，为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：首先使学生认识到朗读的重要性；其次，教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望，学生的读书激情，需要老师的指导，需要老师的调动；第三，采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦，体验朗读的快乐；最后，可进行各种朗读比赛，进一步激发学生朗读的积极性。
二、培养学生良好的朗读习惯
习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”在朗读过程中，习惯也起着很重要的作用，鉴于此，在朗读时要求学生做到以下几点：
1.身坐正，手捧书，心、眼、口并用。
读书时的坐姿和双手捧书的姿势直接关系到学生朗读的效率。当学生用专注用心的读书神情投入到文本之中，他才能在读中理解，读中感悟，在读中提升自己朗读的水平和能力。
2.养成高声朗读的习惯。
朗读是形成语感的重要手段。只要情况允许就要出声朗读，在朗读中理解意思，体味感情，加深感受，加强记忆。朗读时应做到声音洪亮、吐字清晰、顺畅无误、声情并茂；不加字、不漏字、不读错别字、不蹦字、不吞吞吐吐、不平淡无味。
三、教给学生朗读的方法和技巧
要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不破读。其次，培养学生的朗读能力，认真理解内容把握感情。表示欢快的、赞美的、喜爱的要读得高昂、激动；表示悲壮凄凉的、具有沧桑感的要读得缓慢沉重。第三，认真分析特色把握速度。表示高兴、激动的句子，一般都读得较快；表示悲愤、忧伤的句子，一般都读得较慢。第四，正确处理修辞把握重读。表示动态的动词，用来修饰语言的形容词、比喻词，具有反差的对比词，以及表达作者思想感情的中心词组都应当重读。
四、以“美”引趣，入境朗读
将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观优美的课件吸引学生快速入境，让学生在优美的音乐中，在生动的画面中领悟课文内容，激发朗读情感。
五、采取多种朗读形式
朗读、诵读、默读；集体读、分组读、指名读以及分角色朗读。这些常见的朗读方式在提高学生个人的朗读能力和群体的朗读水平时尤其显得重要。特别是在学习情节生动的课文，采用分角色朗读与表演的形式，更能激发学生的朗读积极性，培养有创意的朗读能力。
朗读，既是一种能力，也是一种方法，更是学习语文的根本方法。朗读中可增强理解感悟、受到熏陶感染，优识记，敏语感，习语言，从而提高语文素养。特别是青少年时期，从朗读活动中得到的宝贵教益，对一个人树立远大理想，坚定生活信念，振奋进取精神，激发斗争意志，都会产生巨大的作用。在小学语文教学中，朗读兴趣是提高语文教学质量的前提。
给学生以足够的时间和空间去朗读，让朗读成为语文课堂教学的“热点”，并让学生从朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（浙江永嘉县瓯北镇第一小学；325102）
【关键词】语文 朗读 习惯 对策
朗读，即用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象，是一种把文字转化为有声语言的创造性活动和阅读方式。它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学習而言，朗读是最重要的，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段；有利于发展智力，有助于传递情感。
我国著名教育家叶圣陶先生也说过:“好习惯养成了,一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏,想改也不容易。”《语文课程标准(实验稿)》关于语文学习总目标明确指出,要让学生“养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基础的语文学习方法”。由此可见,培养学生良好的朗读习惯在语文教学中显得十分重要。
对于小学生来说，越早养成学习朗读的好习惯，对其自身的成长就越起重要的作用。那么培养学生良好朗读习惯有哪些对策呢？针对学生不良的读书习惯我摸索出以下解决方法：
一、激发学生的朗读兴趣
兴趣是从事一切活动的动力，兴趣也是最好的老师。要想让学生养成良好的朗读习惯，首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，只有有了欲望才会愿意去读，只有有了兴趣才能乐意去读，激起学生的内在需要，才能充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。因此，为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：首先使学生认识到朗读的重要性；其次，教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望，学生的读书激情，需要老师的指导，需要老师的调动；第三，采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦，体验朗读的快乐；最后，可进行各种朗读比赛，进一步激发学生朗读的积极性。
二、培养学生良好的朗读习惯
习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”在朗读过程中，习惯也起着很重要的作用，鉴于此，在朗读时要求学生做到以下几点：
1.身坐正，手捧书，心、眼、口并用。
读书时的坐姿和双手捧书的姿势直接关系到学生朗读的效率。当学生用专注用心的读书神情投入到文本之中，他才能在读中理解，读中感悟，在读中提升自己朗读的水平和能力。
2.养成高声朗读的习惯。
朗读是形成语感的重要手段。只要情况允许就要出声朗读，在朗读中理解意思，体味感情，加深感受，加强记忆。朗读时应做到声音洪亮、吐字清晰、顺畅无误、声情并茂；不加字、不漏字、不读错别字、不蹦字、不吞吞吐吐、不平淡无味。
三、教给学生朗读的方法和技巧
要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不破读。其次，培养学生的朗读能力，认真理解内容把握感情。表示欢快的、赞美的、喜爱的要读得高昂、激动；表示悲壮凄凉的、具有沧桑感的要读得缓慢沉重。第三，认真分析特色把握速度。表示高兴、激动的句子，一般都读得较快；表示悲愤、忧伤的句子，一般都读得较慢。第四，正确处理修辞把握重读。表示动态的动词，用来修饰语言的形容词、比喻词，具有反差的对比词，以及表达作者思想感情的中心词组都应当重读。
四、以“美”引趣，入境朗读
将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观优美的课件吸引学生快速入境，让学生在优美的音乐中，在生动的画面中领悟课文内容，激发朗读情感。
五、采取多种朗读形式
朗读、诵读、默读；集体读、分组读、指名读以及分角色朗读。这些常见的朗读方式在提高学生个人的朗读能力和群体的朗读水平时尤其显得重要。特别是在学习情节生动的课文，采用分角色朗读与表演的形式，更能激发学生的朗读积极性，培养有创意的朗读能力。
朗读，既是一种能力，也是一种方法，更是学习语文的根本方法。朗读中可增强理解感悟、受到熏陶感染，优识记，敏语感，习语言，从而提高语文素养。特别是青少年时期，从朗读活动中得到的宝贵教益，对一个人树立远大理想，坚定生活信念，振奋进取精神，激发斗争意志，都会产生巨大的作用。在小学语文教学中，朗读兴趣是提高语文教学质量的前提。
给学生以足够的时间和空间去朗读，让朗读成为语文课堂教学的“热点”，并让学生从朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（浙江永嘉县瓯北镇第一小学；325102）