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【摘 要】学案导学是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。本文从学案设计的内容、学案的使用、学案编制时的注意事项等三个方面来探讨了“学案导学”模式在英语阅读教学中的可行性。
【关键词】学案导学 学法 英语阅读 教学
“学案导学”教学法是商丘市一高中从2007年开始实施的一种教学模式，它的目的是通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，从而提高学生学习效率。在英语课堂教学中怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力呢？
笔者认为实施高质量的导学学案是解决这一问题的突破口和关键。“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
英语的“学案导学”设计一般应该包括“主编人，审核人，使用年级，科目，时间（年月日）,课题，课型，学习目标，学习重点，学习难点，学习过程，学习心得，”学案下方可以添加名言警句从此来鼓励学生。
一、学案设计的内容
1.关于快速阅读训练的设计。
在进行快速阅读训练设计时，教师可先设计一两个指导性问题，让学生带着问题有目的地去阅读课文。然后设计6-8个问题，可以设计成判断正误，或有关主要内容和主旨的问题来检查学生对文章的理解程度。同时，在这一环节中教师要告知学生第一遍阅读速度要快，一般250个词的短文要在二、三分钟内看完。阅读时视线自上而下，注意与who，what，when，where有关的内容。对于why，how等问题，应该先找到文中与答案有关的范围。
2.关于仔细阅读训练设计。
在通读全文、掌握了文章主题思想的基础上，教师应指导学生抓住阐述和发展主题思想的主要事实，或者按要求找出特定细节。
这个环节中问题设置的难度应加大，不仅要让学生获取有关what，where，when，why， who，how等基本事实，也要涉及文章的寓意（或称隐含含义），同时要求学生在通盘文章的基础上去领会作者的言外之意。设计这类问题，可用suggest（暗示）或should（理应）这类词语进行发问。
3.关于重点、难点导学及突破训练的设计。
课文重出现了重要语言点和新的语言点现象是通过本环节进行讲解和训练。但教师的讲解不宜过多，可根据语言习得理论，把正面讲解转化成句型示范或有足够思维量的问题情景，题型要多种多样，如完成句子、单项选择、句型转换、英汉对译、单句改错等，把一个个的新知识点化解成由浅入深的问题台阶，并指导学生一一解决，从而最终达到熟练掌握。
二、导学学案的使用
第一天发给学生作为课外作业，第二天，若有时间收上来检查，全批全改，上课时，讲重点，讲难点，讲疑点，讲错点。学生都会的，不讲，坚决不讲。若没有时间，可发挥学习小组的作用，由小组长检查，上课时汇报问题，解决问题。我们英语课大部分是上午的课，适于小组检查，要发挥好小组长的作用。如有必要，也可先教学几个有碍课文理解的生词，但不宜把全部生词教给学生，要留一部分让学生在阅读时去猜测，以达到培养学生根据上下文猜测词义的能力。
学习目标作为第一环节，要在上课一开始就开门见山向学生交待清楚。第二环节快速训练和第三环节仔细阅读训练，可采用提问、扮演等多种形式展示学生的阅读成果，提问时以提问中、下等学生为主，兼顾上游学生。只要学生基本答对即时给予充分肯定；即使答错也可不作深究，留下悬念，可以更好地激发学生的求知欲。第四环节重点、难点导学和突破训练是课堂的中心环节，要充分发挥学生的主体作用，引导或指导学生进行观察、思考、讨论、分析，最终由学生进行突破。确实需要教师解释的，可适当用英语进行讲解。第五环节达成训练要让学生当堂完成，并及时进行反馈矫正。第六环节能力训练宜留为作业，让学生课后完成。
三、学案编制应注意的问题
学案不同于教案，教案也称课时计划，是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。学案从属于教案，是教案的拓展、延伸、补充。学案是在新课改的前提下而相应产生的，新课改要求“以学生为本”，所以学案编制时就要把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，以促使教师进行角色转换。学案编制应兼顾所有学生，无论成績好坏，都能从学案中收益，达到共同进步的目的。
在讲授学案时教师应面向全体学生，对所有的学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。每个学生都有表现自己的欲望和潜力，只是有些学生要靠教师的激发与鼓励，这就需要我们教师在教学过程和编制学案时应充分准备，精心研究，编出适合每位学生需要的优秀学案。
（河南商丘市第一高级中学；476000）
【关键词】学案导学 学法 英语阅读 教学
“学案导学”教学法是商丘市一高中从2007年开始实施的一种教学模式，它的目的是通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，从而提高学生学习效率。在英语课堂教学中怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力呢？
笔者认为实施高质量的导学学案是解决这一问题的突破口和关键。“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
英语的“学案导学”设计一般应该包括“主编人，审核人，使用年级，科目，时间（年月日）,课题，课型，学习目标，学习重点，学习难点，学习过程，学习心得，”学案下方可以添加名言警句从此来鼓励学生。
一、学案设计的内容
1.关于快速阅读训练的设计。
在进行快速阅读训练设计时，教师可先设计一两个指导性问题，让学生带着问题有目的地去阅读课文。然后设计6-8个问题，可以设计成判断正误，或有关主要内容和主旨的问题来检查学生对文章的理解程度。同时，在这一环节中教师要告知学生第一遍阅读速度要快，一般250个词的短文要在二、三分钟内看完。阅读时视线自上而下，注意与who，what，when，where有关的内容。对于why，how等问题，应该先找到文中与答案有关的范围。
2.关于仔细阅读训练设计。
在通读全文、掌握了文章主题思想的基础上，教师应指导学生抓住阐述和发展主题思想的主要事实，或者按要求找出特定细节。
这个环节中问题设置的难度应加大，不仅要让学生获取有关what，where，when，why， who，how等基本事实，也要涉及文章的寓意（或称隐含含义），同时要求学生在通盘文章的基础上去领会作者的言外之意。设计这类问题，可用suggest（暗示）或should（理应）这类词语进行发问。
3.关于重点、难点导学及突破训练的设计。
课文重出现了重要语言点和新的语言点现象是通过本环节进行讲解和训练。但教师的讲解不宜过多，可根据语言习得理论，把正面讲解转化成句型示范或有足够思维量的问题情景，题型要多种多样，如完成句子、单项选择、句型转换、英汉对译、单句改错等，把一个个的新知识点化解成由浅入深的问题台阶，并指导学生一一解决，从而最终达到熟练掌握。
二、导学学案的使用
第一天发给学生作为课外作业，第二天，若有时间收上来检查，全批全改，上课时，讲重点，讲难点，讲疑点，讲错点。学生都会的，不讲，坚决不讲。若没有时间，可发挥学习小组的作用，由小组长检查，上课时汇报问题，解决问题。我们英语课大部分是上午的课，适于小组检查，要发挥好小组长的作用。如有必要，也可先教学几个有碍课文理解的生词，但不宜把全部生词教给学生，要留一部分让学生在阅读时去猜测，以达到培养学生根据上下文猜测词义的能力。
学习目标作为第一环节，要在上课一开始就开门见山向学生交待清楚。第二环节快速训练和第三环节仔细阅读训练，可采用提问、扮演等多种形式展示学生的阅读成果，提问时以提问中、下等学生为主，兼顾上游学生。只要学生基本答对即时给予充分肯定；即使答错也可不作深究，留下悬念，可以更好地激发学生的求知欲。第四环节重点、难点导学和突破训练是课堂的中心环节，要充分发挥学生的主体作用，引导或指导学生进行观察、思考、讨论、分析，最终由学生进行突破。确实需要教师解释的，可适当用英语进行讲解。第五环节达成训练要让学生当堂完成，并及时进行反馈矫正。第六环节能力训练宜留为作业，让学生课后完成。
三、学案编制应注意的问题
学案不同于教案，教案也称课时计划，是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。学案从属于教案，是教案的拓展、延伸、补充。学案是在新课改的前提下而相应产生的，新课改要求“以学生为本”，所以学案编制时就要把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，以促使教师进行角色转换。学案编制应兼顾所有学生，无论成績好坏，都能从学案中收益，达到共同进步的目的。
在讲授学案时教师应面向全体学生，对所有的学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。每个学生都有表现自己的欲望和潜力，只是有些学生要靠教师的激发与鼓励，这就需要我们教师在教学过程和编制学案时应充分准备，精心研究，编出适合每位学生需要的优秀学案。
（河南商丘市第一高级中学；476000）